单片机应用技术项目教程(C语言版)-项目四-键盘设计与实现教学课件

单片机应用技术项目教程（C语言版）-项目四键盘设计与实现单片机应用技术项目教程（C语言版）-项目四键盘设计与实现单片机应用技术项目教程（C语言版）-项目四键盘设计与实现项目四键盘设计与实现ARM嵌入式系统计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)教学目的■掌握键盘的接口方法和编程方法■了解中断的基本概念和功能。■掌握51单片机中断系统的结构和控制方式。掌握中断系统的中断处理过程项目四键盘设计与实现一、分层教学的含义及目的小学数学分层教学是指在课堂教学过程中，根据学生的性格特征、心理特点、思维水平、智力结构等要素的差异，将学生根据教学需要进行多层次划分，并组合成不同层次的学习小组，在老师的指导和帮助下，各小组学生自主选择学习目标、学习内容和学习方式，通过小组成员的讨论、分析、交流、实验等方式自发地完成数学知识的学习。老师对不同小组的学习成果进行分层指导和教学。实施分层教学不仅有利于师生之间的教学互动，又能充分发掘学生的个性潜能，将知识教育和素质教育有机结合在一起，让学习能力强的学生“吃得好”、学习能力一般的学生“吃得饱”、学习能力弱的学生“吃得了”，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在自己的“能力范围内”得到充分的发展，从而达到共同提高教学质量的目的。二、教学对象分层――分层教学取得成功的前提教学对象分层是分层教学的第一步，也是关键步骤，教师必须通过测验、平时观察、座谈、家访等途径，掌握学生的综合表现，在承认差异、尊重差异的原则下，将学生按一定的比例分为三个不同层次：A层次学生学习方法正确，接受能力强，成绩稳定且优秀；B层次学生学习比较自觉，智力水平一般，上进心较强，成绩中等。C层次学生学习积极性不高，基础和智力较差，接受能力不强，成绩欠佳。通过对学生的分层归类，为分层制定教学目标打下基础。分层前必须向学生和家长讲明，分层仅仅是一种手段，是为了让学困生有更多的指导机会，学习轻松学生有更多的自我发展空间；分层是动态的，要随时根据学生的发展变化进行调整，鼓励C层次学生向A层次发展，如果A层次学生不努力，也有可能落入C层次。通过动态的分层管理，激励每一位学生努力学习，全面提高学生的综合素质，达到分层教学、分类推进、共同进步的目的。三、教学目标分层――分层教学取得成功的基础教学目标是课堂教学的出发点和归宿，分层教学首先必须体现在教学目标上，因此，正确制订不同层次的教学目标是实施分层教学的基础。每个学生由于兴趣爱好不同，接受新知识的能力也有差异，教师在确定教学目标时，就要对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生分别达到对新知识记、理解和掌握的程度。具体来讲，就是要求C层次的学生能够将教师讲授的内容识别和记忆，并能自如运用进行简单的推理和分析，或者解答简单的数学问题；要求B层次的学生在对知识记忆的基础上，能够运用所学知识进行分析、比较和推理，解决典型情境中的数学问题；要求A层次的学生能够对教师讲授的知识有深层次的认识和掌握，能够构建一个条理化的知识体系，并能综合解决一些较为复杂的教学问题。针对不同层次的学生制定不同的教学目标，确保不同层次的学生在学习相同教学内容的时都能找到适合自己发挥能力的平台。四、教学过程分层――分层教学取得成功的关键1、分层设问。教师在设置问题时应该明确提问的目的及对象，针对不同层次的学生提出难易程度不同的问题，层层递进，逐步延伸，使学生既能掌握数学知识，又能对数学问题做出进一步的探讨和分析。既要照顾数学能力弱的学生，提出一些基础的数学问题；又要对数学思维和创新能力强的学生，提出一些具有难度、值得学生探讨的问题，开发学生的创新型思维，使得各个层次的学生都能获得成就感和满足感，激发学生学习的兴趣。2、分层练习。围绕教学内容，由易到难逐层安排课堂练习。安排一些简单的、与课堂例题相近的练习题，通过新知识的再现，促使学生消化理解新知识，这类练习应给C层次的学生更多的机会；设计一些稍有变化、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对新知掌握和运用的能力，这类练习一般应由B、C层次的学生完成。对A层次的学生，可安排一些检查其对新知识牢固掌握和灵活运用的题目。这样的分层不应是绝对的，也可鼓励低层次的学生挑战高层次的练习，让学生在竞赛中互相激励，共同提高。3、分层辅导。采取多形式、多层次的辅导，加深学生对知识的理解，使各层次学生都可以在教师辅导下及时解决还没有完全掌握的问题。4、分层布置课后作业。课后作业不仅要有针对性，更要有层次性，不能“一刀切”。不仅要在作业量上有区别，而且在作业的难易程度、知识的深浅度及知识能力的扩展度上也要有区别。五、教学评价分层――分层教学取得成功的保障成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对C层次的学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对B层次的学生采用激励性评价，既找出不足又指出努力方向，激励他们积极上进；对A层次的学生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们虚心学习，不断超越自我。通过面向全体学生、针对各个层次学生的横向评价及针对每个学生的纵向评价，使每一个学生都能始终清醒的认识到自己的长处与不足，增加危机感，激发学生之间的竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。总之，分层教学重视学生个体差异，是因材施教教学思想的生动实践。实施分层教学，有利于激发学生数学学习兴趣，提高学生学习的积极性，促进每个学生健康成长成才。一、改善农村教学设施，提高师资力量一方面，教育部门要将学校建设的公费向农村小学倾斜，增加农村小学教学经费，为农村小学建立起一个比较完善的图书室；另一方面，在师资力量上要考虑为农村小学增添一些新生代教师，提高教学水平。可以开展送教下乡、联校交流活动，请一些城区教学经验比较丰富的教师讲公开课，使农村教师也能学习到先进的教学方法和教学技巧，实现城乡教学资源的共享。教学基础设施的完善和师资力量的增强为学生提供了一个良好的阅读环境，有助于激发学生的阅读兴趣。二、培养学生自主阅读能力，养成良好的阅读习惯农村小学语文教师要着眼于学生自主学习能力的提高。根据相关研究表明，学生的阅读能力和阅读量直接影响其对新知识的接受能力，由此可见，学生自主阅读能力的重要性。农村小学语文教师在阅读教学过程中，要由简到难、由浅入深地培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，由理解课文内容到掌握文章写作思路，逐步培养学生思维的深刻性和逻辑性。因此，教师在具体的阅读教学中，既要注重学生阅读兴趣的激发，又要发挥自身在教学中的主导作用。当然也要注重学生?读方法和阅读技巧的培养，让学生充分启发自身的思维，领悟文章内容，而不是教师灌输学习内容，从而使阅读课堂更具趣味性，使学生在快乐中阅读。另外，农村小学语文教师还要注重学生阅读习惯的养成。首先，引导学生有针对性地阅读；其次，培养学生边读边思考的阅读习惯；再次，要指导学生在阅读的过程中画重点、做笔录、做批注等；最后，严格要求学生的阅读姿势，让学生在阅读的过程中，聚精会神、心无杂念，并要注意眼睛与书本之间的距离，使学生从小养成良好的阅读习惯，终身受益。三、以读促写，以写促读，将阅读与写作有机结合农村小学语文教师在阅读教学中，要指导学生将阅读知识转化为阅读技能，并熟练地运用在实际交流与写作的过程中。小学语文写作过程中，中心思想不突出、语句不通顺，这是由于教师在日常教学中不太重视学生写作训练和语用训练而造成的。只阅读不练笔，学生学到的只能是空头理论；只练笔不运用，也只是盲目实践。教师只有将阅读与写作相结合，让学生通过大量的阅读和掌握阅读技巧提高写作能力和语言表达能力，这样才能使小学语文阅读教学收到事半功倍的效果。例如，课文《祖父的院子》，作者用富有诗意的语言，将读者带入“祖父的院子”里面，描写了一幅轻快明丽、富有童话色彩的画面。这篇文章不仅要求学生自主地、入情入境地阅读课文，感受作者童年生活的快乐和自由，还要领悟作者的语言运用技巧和情感表达方式。然后，教师安排学生写一篇类似的文章，写作要求是：至少使用一种修辞手法，要有场景描写，要体现人物对话，要有思想启发性。学生根据课本把内容进行仿写，可以促使其逐字逐句地阅读课文，分析文中的遣词造句，以此来促进学生阅读能力的提高。四、充分利用课外阅读，创新阅读教学模式为了增加学生的知识面，开阔学生的视野，只注重学生课本知识的阅读培养是远远不够的。课外阅读教学的开展不仅能够让学生获取更多的知识，还可以让学生在阅读的过程中学到更多的语言表达技巧和写作思路，是学生语文综合能力培养的重要途径。农村小学语文教师可以组织多种课外阅读形式，如阅读资源共享交流会、图书室集体阅读报刊或杂志等，也可以开展各式各样的阅读比赛，以此来激发学生课外阅读的积极性。教师在教材内容讲解后，可以适当为学生拓展相关课外知识，引导学生课外阅读的热情，以点辐射，将与课文有关的课外知识作为学生新知识的增长点，增强学生的阅读技能，深化学生的精神内涵。例如，课文《鲁滨逊漂流记》是海明威这部小说的节选部分，笔者在课堂最后为学生布置任务。将全班分成小组，小组在课下可以合作交流阅读，并在阅读的过程中做好阅读笔记和阅读积累。然后，在下节课展示每个小组的课外阅读成果，看哪个小组对小说剧情了解得最多，哪个小组积累的课外阅读笔记最多。学生在这样一种交流式的学习形势下，实现了学习内容的共享，不仅可以提高其阅读兴趣，还培养了交流合作学习能力。总之，阅读是学生在学习语文过程中应该具备的基本能力，阅读教学是小学语文教学的重要环节。小学语文教师在阅读教学过程中，需要花费大量的时间和精力。学生阅读质量的高低在很大程度上决定了学生的整体语文学习质量，而且还影响着其他学科的学习。因此，农村小学语文教师要致力于增强学生的阅读能力，从而促进其语言表达能力和写作能力的提高，实现综合能力的发展。项目四键盘设计与实现ARM嵌入式系统计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)教学目的■掌握键盘的接口方法和编程方法■了解中断的基本概念和功能。■掌握51单片机中断系统的结构和控制方式。掌握中断系统的中断处理过程项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)模块九独立式键盘设计与实现■使用AT89s52单片机,设计一个具有8个按键的独立式键盘,每个按键对应一个发光二极管。功能要求:无键按下时,键盘输出全为“1”,发光二极管全部熄灭;有键按下时,其所对应发光二极管点亮。项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)认识键盘◆键盘是单片机应用系统中人机交流不可缺少的输入设备◆键盘由一组规则排列的按键组成,一个按键实际上是一个开关元件。键盘通常使用机械触点式按键开关,其主要功能是把机械上的通断转换为电气上的逻辑关系(1和0)。◆常见的种类有查询(独立)式键盘矩阵式键盘项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)键盘分类■按键按照结构原理可分为两类触点式开关按键,如机械式开关、导电橡胶式开关等:■无触点开关按键,如电气式按键,磁感应按键等。前者造价低,后者寿命长。按键按照接口原理可分为两类■按键按照接口原理可分为两类■编码键盘,主要是用硬件来实现对按键的识别,硬件结构复杂;主要是由软件来实现按键的定义与识别,硬件结构简单,软件编程量大■这里我们主要介绍单片机中常用的触点式开关按键、非编码键盘。项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)独立式键盘电路◆独立式键盘电路设计时,每个按键的一端与P0口的一个引脚相连,另一端接地◆无键按下时,P0的8个ⅣO口均通过电阻接高电平键盘输出全为“1”发光二极管全部熄灭◆有键按下,将使对应的Ⅳo口通过该键接地,信息为“0”,对应发光二极管点亮◆cPU可以通过检测P0的8个O口线哪个是“0”就可以识别是否有键按下,并能识别出是哪一个键按下项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)独立式键盘程序◆程序要判断是否有2个或2个以上的键盘同时按下,以免键盘分析错误。◆独立式键盘程序◆假设8个按键分别为1~8,试一试能否用数码管显示按下的按键项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用技术项目教程(c语言版)键盘设计应注意的问题◆机械式按键在按下或释放时,键报由于机械弹性作用的影响通常伴随有一定时间的触点机械抖动,然后其触点才稳定下来。◆其抖动过程如右图所示,抖前粉动后船动动时间的长短与开关的机械特性有关,一般为5~10ms。闭合◆若有抖动,按键按下会被错稳定误地认为是多次操作。按键触点的机械抖动项目四键盘设计与实现计算机科学系单片机应用