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《中学生日常行为规范》PPT下载【推荐下载课件】怎样思想，就有怎样的生活《中学生日常行为规范》PPT下载【推荐下载课件】《中学生日常行为规范》PPT下载【推荐下载课件】怎样思想，就有怎样的生活中学生日常行为规范单选题B每题5分,答对给分,答错不给分1、讲究卫生,养成良好的卫生习惯,不包括A、不随地吐痰B、不用纸巾,而用手帕C、不乱扔弃废物新课程的理念要求教师更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的教学思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。一、在自主学习中构建学生的主体地位教师在讲课时，对学生的能力往往是不够信任，总怕学生听不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲的多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已经被埋没。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。二、教学目标的设计上以学生为主体判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当、学生的学习活动是否达到目标要求为标准的。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动学生在能力、情感等方面可能出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做，这其实就是一个备课问题。目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是“老师做些什么”，而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，“怎么学”应与“怎么教”放在一起同步设计。这种符合教学规律的立体化的教学方案应有以下几个方面的特点。1.知识要点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作为文化素质的基石。2.以方法、思路作为主线，以问题和例题形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。3.围绕教学目标，选择适当的训练题，突出知识的掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的。4.教与学相互联系，相互促进。点、线、面构建的立体，涵盖全部知识的教学方法设计，抓住重点、难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。这样才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。三、在师生交流中发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如，讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如，“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。新课程的改革和教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。在中国传统教学模式的弊端下，小学英语教学活动的过程缺少趣味性和生动性，英语课堂乏味、沉闷，导致学生对英语学习的兴趣和动力不足。引用游戏教学法的目的便在于提高学生对英语的学习兴趣，促进学生能力的发展。本文将会结合具体教学案例，就游戏教学法在英语教学中的研究应用发表自身的看法，希望对大家有所帮助，并达到推动英语教学发展的目的。一、游戏教学在小学英语教学中的情况分析小学英语的教学目标要求教师在科学理论的指导研究下编写具有科学性、严谨性的教学内容和教学目标。但是，就目前农村小学英语教学的现状而言，偏远农村地区的英语教师本身的教学水平有限，缺少科学性教学方略的指导和培训。而在教师技能方面，英语游戏教学相较于英语常规教学，更需要教师拥有更高水平的教学技能和素质，因此，游戏教学在农村小学难以开展。如果教师贸然在课堂上引用游戏教学法，由于其对游戏教学考虑不足，将难以进行有效的教学活动，也完成不了自身制订的教学目标。教师难以引用游戏教学法的最大原因是在于因为教师对游戏教学的定位不够准确，缺乏制订游戏教育内容的经验，在游戏方案上往往难以考虑到学生的集体性活动，想出来的游戏类型也比较单一，缺乏创新性。二、小学英语游戏教学的应用策略及作用1.游戏教学法有利于提高学生的学习兴趣和动力游戏教学是采用游戏的方式，将课文内容与游戏相结合，目的在于提高课堂的趣味性和生动性，打破传统的教学模式，制订出具有创新性的新教学方案。游戏教学法可以让学生与老师在游戏中进行友好互动，这不仅促进了学生与教师之间感情上的交流，还达到了促进学生对英语学习产生兴趣的综合目的。例如，在“Howmuchisit？”这个单元中，教师可以通过游戏来制订教学内容，在上课之前首先准备两个小木盒，木盒A装物品，木盒B装数字。学生先从木盒A中随机选取一张纸条，然后在木盒B中抽数字，最后学生将自己所抽的纸条拼接起来回答老师“Howmuchisit？”这个问题。在教师的整个教学当中，这种游戏方式不仅可以引起学生的好奇心，而且还能将学生的注意力集中起来，从而达到提高学生学习英语效果的目的。2.游戏教学有利于提高学生的综合能力教师可以通过游戏教学的过程，让学生进行自主学习，激发出他们的学习动力，并发挥出他们自己的想象力和创造力；学生则可以在发挥想象力的过程当中无意识地将教师所传授的知识点融会贯通，这样有利于他们的学习。例如，在“Howtallareyou？”中，教师可以通过编写一个小型的情景剧，让学生针对“Howtallareyou？”这个问题，进行小组之间的情景对话，并令他们发挥自己的想象力和创造力，自己编写情景剧的主要内容。这样，学生不仅发挥了自己的想象力，还提高了他们对学习的兴趣，促进了他们综合能力的整体提升。3.游戏教学有利于提高学生的活动参与度游戏教学有利于促进学生积极参与活动，学生在参与活动的过程中，可以加强集体观念和团结合作的精神。而加强学生的团结精神有利于为班级营造出良好的学习氛围，学生可以在其他优秀学生的带领下促进自身能力的发展。例如，在“Letuspaint”这个单元中，教师可以将学生分为两个小组，以小组为单位画出教师所指定的东西，哪个小组画得更好，就给哪个小组奖励。在团队合作的这个过程，学生集中了自己的精力去完成教师的教学任务，促进了自身的发展。4.游戏教学有利于教师发挥教学的作用游戏教学法是采用寓教于乐的方式，将游戏与教学相结合，让学生在游戏中学习，在游戏中成长。游戏教学需要注意的是游戏类型的多样性，重复的游戏不仅起不到促进教学的作用，还会让学生对教学提不起兴趣。综上所述，游戏教学法是基于传统教学方式上的改革创新，它能够有利推动学生对学习的兴趣，帮助学生进行智力开发。因此，我们需要拓展研究英语游戏教学法的多种策略，充分发挥出英语教学的作用，进而推动英语教学课程的整体进步。中学生日常行为规范单选题B每题5分,答对给分,答错不给分1、讲究卫生,养成良好的卫生习惯,不包括A、不随地吐痰B、不用纸巾,而用手帕C、不乱扔弃废物单选题A每题5分,答对给分,答错不给分2、《中小学生守则》共几条A、10条B、20条C、40条单选题每题5分,答对给分,答错不给分3、遇见老师应该A、见面行礼或主动问好B、不想打招呼G、装作没看见或绕道走开单选题每题5分,答对给分,答错不给分4、想要取得良好的成绩,不应该A、认真预习、复习,按时独立完成作业B、勤于思考,不懂就问C、上课听着就行单选题每题5分,答对给分,答错不给分5、参加各种集会时,应该A、小声说话B、按时到达,认真听讲G、不感兴趣的事,不听也可以单选题每题5分,答对给分,答错不给分6、同学之间有了矛盾,解决不好应该A、私下解决B、各走各的C、请老师家长帮助解决单选题每题5分,答对给分,答错不给分7、学习上有困难应该A、多问老师或同学B、查找有关资料,尽量自己解决G、避免别人笑话,自己埋在心里单选题每题5分,答对给分,答错不给分8、在课间或中午上课前A、进行体育活动B、不能随便打逗C、尽量多吃零食单选题每题5分,答对给分,答错不给分9、在节假日期间,不应该A、玩好玩够,学习排后B、注意安全,遵守公共秩序G、认真