网络安全培训教程-密码学应用篇教学课件

网络安全培训教程--密码学应用篇26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊网络安全培训教程--密码学应用篇网络安全培训教程--密码学应用篇26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊网安全救密码学应用篇张博博士生/研究生会主席西工大网络信息安全中心西工大计箕机学院多媒体与网络安全研究空密码学的应用主要内容◆数字信封今数字指纹数字证书数字签名数字水印≥密码管理教学常规指教师在整个教学过程中应该遵循的规范要求，它是教学管理的核心，关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是开展教育教学改革的重要前提，更是全面提高教学质量的基本保证。但从实际调研结果看，目前农村中学常规管理相对呆滞，还无法适应新课程改革的总体要求。对此，本文将以2014年度教研员对县域农村中学调研性听巡课数据为切入点，从认识、管理、技术三个层面来分析农村中学教学常规管理存在的问题，并提出相应对策。一、认识层面：以明确目标、有效激励为根本，引领教师统一认识、与时俱进，增强落实常规的自觉意识教学常规是教学基本规律在教学过程中的具体体现，教师思想认识上的差异必将表现出教学行为方式的差异。从巡查统计看：56.8%的教师课堂仍是以传统的灌输式授课为主，忽视了对学生思维的培养；16.1%的教师工作敬业意识不强，责任心不够，表现为不写教案、上课照本宣科、课堂低效甚至负效、作业批改随意等；有些学校教研活动随意，甚至认为教研活动是一种负担。从调研的情况分析，造成对教学常规认识差异的基本原因有二：1.唯分数论的影响。不少学校对教师课改成果的衡量，仍局限于学生的分数，以学业成绩、升学率论英雄。91%的被调研学校都以学生的中高考成绩作为评价教师的首要标准，这使得教师难以真正融入新课改，不得不被迫违背教育规律，回到以考分为标准的传统教学之中，而学生也依然沉浮于题海之中。2.用人不当而引起的激励偏误。由于城镇化进程加快，农村中学生源日趋减少，规模缩减教师过剩，人均工作量由以往2个班减少到仅需1个班的教学任务。因此，农村很多学校为了工作量的均衡，让教师有事做有课上，聘任教师时只顾工作量均衡，却忽视教师的工作实绩与责任感，致使一些优秀教师的积极性备受打击，教风受到严重影响，不作为现象日趋严重。在学校仍然以学业成绩论英雄，社会和家长依然以升学率论成败的背景下，如何对教师进行激励成为了学校管理者最大的困惑，学校需要保持理性的思考与判断。诚然，分数的重要性不言而喻，它从一定程度上反映了学生基础知识和基本能力的掌握情况。从这个角度上说，分数的存在有其合理与科学的一面。但分数绝对不是教育的唯一。从课程改革的层面看，除了分数，教育者还应关注学生的学习兴趣、学习习惯、人格态度、价值观的形成等等。教育的根本任务是立德树人，是培养具有创新意识和创新品质的现代公民。因此，学校要“坚持多元评价，各门课程的评价要体现本学科的性质，以教学目标的实现和学生行为的变化作为主要的评价标准。要改变单纯以分数评价学生的办法，关注学生的学习态度、情感、能力和习惯，引导和促进学生全面提升学科素养”。实践表明，良好的评价措施对教师的教育思想和行为具有很好的引领和促进作用，学校应从“德、勤、能、绩”等方面，设计全面、科学、合理和动态的评价考核指标。在定量和定性考核相结合的基础上，充分肯定优秀教职工的工作成绩，同时又对那些观念落后的教职工进行鞭策。“确立新的教育观念，是教育改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。”因此，只有引导教师树立正确的质量观，通过完善的评价措施激励教师规范教学行为，才能促使教师将教学常规内化为自觉行动。二、管理层面：以精细化管理为着力点，以制度规范为何核心，保证教学常规管理的针对性和稳定性学校的教学管理直接影响和制约教学质量。在调研性听巡课受检查的239份教案中，A等级64份占26.8%，B等级82份占34.3%，C等级54份占22.6%，D等级39份占16.3%。在118节课中，A等级15节占12.7%，B等级28节占23.7%，C等级32节占27.1%，D等级43节占36.4%。在635份学生作业中，A等级125份占19.6%，B等级199份占31.3%，C等级209份占32.9%，D等级102份占16.1%。可见，不合常规的仍大有人在。除了教师自身的原因之外，学校管理也存在问题：1.教学常规措施操作性不强。有的学校管理者没有认真学习和研究文件，对上级规定一知半解，甚至不了解，随意降低标准，在管理过程中存在较大偏差，教学常规基本局限于面上的规定，少有甚至没有点上的要求。例如，对备课、上课、听课、作业布置与批改、辅导、备课组活动、教研组活动等教学环节或活动缺少具体的要求。学校的教学计划和教研组、备课组的工作计划，乃至教师个人的工作计划，大多停留在应付检查的层面上，不是旧年的翻版，就是网上下载，再不就是做理论文章。计划目标不明确，任务不具体，无措施体现，无时间步骤，无创新意识。2.教学日常管理粗放。不少学校对教学常规的管理以查岗为主，对师生的课堂表现则过问不多或没有过问，也没有组织专门人员对教师的课堂教学行为、教学效果进行督促、评价、反馈，缺少过程性诊断工作。检查中我们发现，有成立专门的听巡课或建立听课领导小组和工作小组的学校数量很少，14所中仅有5所。学校的监控不力，导致不良教学行为层出不穷。常规教学品质决定了学校的教学质量。如果管理水平低，常规教学就会处于失序状态，教学质量也就失去了保障。所以，学校要强化教学管理人员管理、指导、服务的职能：校长、分管教学的副校长、教研室主任、教务处主任应深入课堂、深入教师、深入学生，开展调查研究，发现问题并解决问题；学校教研室和教务处要分工合作，开展课题研究、集体备课、教学比武、研讨交流等校本教研活动的组织和管理。从操作层面讲，常规管理实际上就是抓落实，在具体的管理过程中要抓好三方面的工作：（1）抓具体，具体抓。把总目标细化为具体的子目标，分解成看得见、摸得着、可操作的具体方案；从大处着眼，小处入手，在“细”字上做文章，在“真”字上下功夫，在“实”字上抓落实。（2）抓反复，反复抓。对反复性的问题要持之以恒地一抓到底，必须克服懒惰情绪和形式主义的影响，下真功夫、细功夫，切忌浅尝辄止。（3）抓规范、规范抓，按照制度规定的程序和内容，有条不紊、一丝不苟地认真抓好。三、技术层面：以教师专业发展为关键点，进一步加强校本研训工作，提升教师专业素养，促进教学常规有效落实教学的实施者是教师，教师的能力和水平直接关系到教育教学的成败。巡查发现，有些教师课标不熟悉，教材处理能力欠缺，重难点定位不当，问题设计缺乏梯度，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。这说明当前农村中学教师专业素养还比较低下，教育教学技术能力还不能适应课改的要求。究其原因，主要是不少教师学习热情不高，继续教育动力不强。一些教师的学习笔记散乱随意，甚至有不少是抄袭的。而学校研训氛围不浓也是制约教师素养提升的瓶颈。个别学校的研训活动缺乏统筹，由教研组长因需而定，随意性大，教师仍处于画地为牢、单兵作战的状态。有的学校教研活动制度不健全，内容狭窄，活动单一，基本上是教师轮流开公开课，没有主题，没有问题，对课堂教学改革中的难点问题深入研讨也不够。同时，多数学校校本研训活动每周仅安排2节，个别学校甚至只有1节，教师交流对话少，同年段、同层次的教学之间的集体备课、相互听课落实不到位，研训时间明显不足。教师是履行教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训才能确保具有良好的职业道德、系统的专业知识和专业技能。校本研训是提升教师专业素养的有效途径。教师专业素养提升取决于教师自身的学习态度。“只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”社会在发展，知识在更新，教材也在改革，学生的认识水平也具有了更高的起点。教师只有不断的学习才能适应教育形势，满足教育教学的需要。学习态度对教师专业素养的提升不可或缺，但教师的素养提升也需要正确的引领。学校管理应充分挖掘、整合研训资源，促进教师成长进步。教师进修学校作为教育科研的组织部门，具有丰富的研训资源。依托教师进修学校聘请名师或教研员担任学校校本研训的顾问，或者委托进修学校组织教师专业素养培训活动，让教师直接与名师、专家面对面，接受精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的浸染。习近平总书记说：“独行快而众行远”。校本研训在重视教师个人学习和反思的同时也要特别强调团队作用，在群体性反思中加强教师间的专业切磋；在专业性学习中交流和分享是校本研训的有效手段。所以，要建立对话机制，鼓励教师以团队的形式进行研究，为团队之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。“教研组要定时间、定地点、定主题开展教研活动，认真开展教学案例研究，定期举办听课、说课、评课活动，积极组织各类业务技能竞赛。备课组或同年段教师要协同备课，共同研究，相互听课，取长补短。”“让每位教师教学中遇到的困惑能及时得到回应、教学问题能及时得到解决、教学经验能及时与同事分享，不断提高教师实施素质教育的能力和水平。”俗话说“兴趣是最好的老师”。在多年的初中体育与健康教学实践中，笔者深深认识到，体育教师授课也要像语数外、理化生老师那样，用形象、生动、简练的教学语言来讲述,用正确、轻松的动作来示范,使学生在情感上引起共鸣,在精神上得到满足,这样才能产生感染力,并化为学生乐于学习,善于学习的内动力。一、设置情景在教学过程中，为了达到既定的教学目的,创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,加深学生对教学内容的认知和情感体验。教师要把课堂内容故事化、情节化,师生分别扮演故事中的角色,并随着故事情节的发展来演练教学内容，这样，把学生引入特定的学习情境,并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段,充分摆正以学生发展为中心,重视学生的主体地位,激发了学生的体育学习兴趣。如：我在教学生练习五禽戏时,先放磁带,然后老师跟着磁带完整地示范一遍,学生在优美的音乐声中,欣赏着老师“连绵不断,形如流水,刚柔相济”的五禽戏表演,老师精湛娴熟的示范动作深深地被学生陶醉了,自然而然就提高了学生学习兴趣。二、融合趣味体育融合趣味，就是要求教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起,使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。它基本上符合学生的年龄与生理特征,学生非常喜欢,积极性也较高。例如:学生弯道跑,可以选择“圆圈接力”游戏。画几个小圆圈,让学生逆时针绕过每一个小圆圈,利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度,然后以“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术,同时教师加以点拨,使学生明确动作要点,便于更好地掌握弯道跑的技术动作。又如耐力跑的练习,学生都比较害怕,不跑又不行。此时教师可以动脑筋,化枯燥为乐趣,可以进行“迷宫跑”,一圈一圈地绕进去,再一圈圈跑出来,一组下来也有四、五百米了,让学生感到有兴趣、好玩；也可以进行“Z”形跑,在一个比较小的场地里可以跑很多时间,但学生往往都在催促前面的学生快点跑,虽然有点累了,但也乐此不疲；还可以是“轮流休息法”,可以分成2―4组,先一组跑几圈,再休息一下,看下一组跑的怎么样,给他们任务,分散学生的注意力,让他们不感到疲惫等等。只要教师多动脑筋,多用点子，花精力去备好课,学生对体育课的态度就会越来越端正,学生也会更喜欢你和你上的课!三、分组合作分组合作就是利用小组成员之间的分工合作,共同利用资源,互相支援,去进行学习;并利用小组本位的评核及组间的比赛,制造团队比赛的心理气氛,以增进学习的成效。可以从学习兴趣、学习能力、个性差异、性别等方面，让学生自行搭配成几人小组进行自主探索学习。如:学习广播操时,教师先教学生一些简单的动作后,学生以小组为单位,再散点进行交流探讨,互相纠正错误的动作,教师再场内巡视指导,在组织组与组之间的比赛,看那组学得快、学得好,这样，既激发了学生的兴趣，又大大提高了学习效率。四、鼓舞信心信心是一种支配力量,学生一旦丧失了信心,也将丧失学习的兴趣。因此,对学生的学习态度、学习方法、学习反映和学习成绩,都应充分重视,即使对基础差的学生,也不应轻视他们,千方百计地帮助他们,对他们在学习上的点滴进步,更要及时地,实事求是地给以肯定,增强能学好的信心。我带课的八(7)班吴某同学从小体弱多病,上体育与健康课时,由于体质差,学动作时害怕别人耻笑,从而害怕上体育与健康课,我利用他爱好文学的特点,问他,为什么有这么好的文学功底?他说平时多看书,多注意积累。我说,那么体育跟文学一样,平时多注意锻炼日子久了,就一定也能做好。并详细给他制定了训练计划,经过一段时间的锻炼,他的身体素质明显提高,从此增强了自信心,对体育与健康课越来越有兴趣。总之,我认为在体育与健康教学过程中,如能灵活运用以上几点,对学生做到区别对待,一视同仁,充分发挥他们的特长,那么学生的学习兴趣就会被很快激发起来,从而达到提高体育与健康课质量的目的。网安全救密码学应用篇张博博士生/研究生会主席西工大网络信息安全中心西工大计箕机学院多媒体与网络安全研究空密码学的应用主要内容◆数字信封今数字指纹数字证书数字签名数字水印≥密码管理密码学的应用密码学通常的作用公钥密码(双钥密码、非对称密码),是1976年由Die和Hellman在其“密码学新方向”一文中提出的单向陷门函数是满足下列条件的函数f(1)给定X,计算y=f(x)是容易的(2)给定y,计算x使y=f(x)是非常困难的,无实际意义3)存在δ,已知δ时,对给定的任何y,若相应的x存在则计算x使y=f(x)是容易的注:1*.仅满足(1)、(2)两条的称为单向函数;第(3)条称为陷门性,δ称为陷门信息。密码学的应用密码学通常的作用2*,当用陷门函数f作为加密函数时,可将f公开,这相当于公开加密密钥。此时加密密钥便称为公开密钥,记为Pk。f函数的设计者将δ保密,用作解密密钥,此时δ称为秘密钥匙,记为Sk。由于加密函数是公开的,任何人都可以将信息ⅹ加密成y=f(x),然后送给函数的设计者(可以通过不安全信道传送);由于设计者拥有sk,他自然可以解出x=f1(y)。3*.单向陷门函数的第(2)条性质表明窃听者由截获的密文y=f(x)推测x是不可行的。密码学的应用Diffie-Hellman密钥交换算法Diffie和Hellman并没有给出公钥密码实例,也既没能找出一个真正带陷门的单向函数。然而,他们给出单向函数的实例,并且基于此提出DH密钥交换算法。这个算法是基于有限域中计算离散对数的困难性问题之上的:对任意正整数x,计算g是容易的;但是已知g和y求x使y=gx,是计算上几乎不可能的。这称为有限域上的离散对数问题。公钥密码学中使用最广泛的有限域为素域Fp。DH密钥交换算法拥有美国和加拿大的专利。密码学的应用DH密钥交换协议:A和B协商一个大素数p和大整数g,1<g<p,g最好是F中的本原元,即gxmodpl可生成1~p-1中的各整数,p和g公开。当A和B按如下步骤进行保密通信(1)A取大的随机数x,并计算X=gx(modP(2)B选取大的随机数y,并计算Y=gy(modP)(3)A将X传送给B;B将Y传送给A。(4)A计算K=Yx(modP);B计算K′=X(modP,易见,K=K′=gx(modP)A和B已获得了相同的秘密值K。双方以K作为加解密钥以传统对称密钥算法进行保密通信。密码学的应用公开密钥算法的主要特点如下:1)用加密密钥PK对明文A加密后得到密文,