桥墩与桥台全面专业的介绍教学课件

桥墩与桥台全面专业的介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比桥墩与桥台全面专业的介绍桥墩与桥台全面专业的介绍1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比道路与桥隧工程第十章墩台与基础○桥梁墩台及其基础构造2桥梁基础施工桥梁墩台施工随着全国各地的小学陆续开设英语课程以及新课程的实施，小学英语教师的素质高低成为小学英语教学能否成功的关键。目前，我国小学英语教师队伍的整体素质和水平还不能适应英语教育发展和英语新课程实施的要求，尤其是广大农村地区，教师素质偏低严重阻碍了英语教育教学的发展。一、农村小学英语教师素质的现状2005年，笔者参与了《中国农村中小学英语师资队伍现状及培养措施》课题的研究，我们在调查中发现，我国农村小学英语教师素质难以满足小学开展高质量英语教学的需要。从农村小学英语教师素质的现状来看，主要存在以下几个问题。1．思想不稳定，不愿扎根农村任教由于我国多数农村地区的经济落后，农村小学环境简陋，教师工资水平不高，待遇差，工作量大，拖欠教师工资的现象也时常发生。因此，大批优秀教师流失严重。2．年龄结构、学历结构不合理，教研能力低农村小学普遍存在着中青年教师断层现象，造成小学英语教师队伍缺少中坚力量、学科带头人和高层次教研人员，而占绝大多数的职称低又年轻的老师缺少教学经验和科研能力。有一部分老师甚至是初中毕业，其英语素质就可想而知了。3．专业不对口，英语基本知识和基本技能薄弱，达不到教学要求为了弥补小学英语师资的不足，一些地方的教育主管部门就从正在从事其他课程教学的教师中抽出一部分懂点英语的教师改行来教英语，跨专业上岗。在现任小学英语教师中，非英语专业毕业的教师占四分之三，其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。二、农村小学英语教师素质的建构对策小学英语处在英语教育的初级阶段，相对于其他科目而言，启蒙阶段英语教师的素质直接影响到受教育者的未来。因而，建立一支高素质的小学英语教师队伍是小学英语教学成功的重要保证。笔者认为农村小学英语教师素质的建构应从以下几方面着手。1．提高政府对农村小学英语教育的重视程度影响农村学校教育质量的根本原因是政府对教育的重视程度。80％的学校认为，只要政府重视了，设备及师资就能跟上。所以，要提高农村小学英语教师的素质，就要切实提高教育主管部门的认识。政府要加大对农村小学的投入，政策上给予倾斜，财政上给以扶持，改善农村小学英语教学环境和教学设备。2．强化师德教育，全面提高农村小学英语教师的思想素质提高思想政治素质和师德修养是为人师表的根本。笔者认为，提高农村小学英语教师的素质，要不断加强教师的师德修养，这是小学英语教师素质建构的基础。提高教师的职业荣誉感，愿意以教书育人为己任，真正意识到自身责任的重大，才能自觉地把培养和教育好下一代当做自己义不容辞的职责。3．立足现实，结合教师的实际状况，制定切实可行的培训规划，提高教师业务素质农村小学在提高英语教师业务素质时，要因地制宜，立足现实，以切实改变“一少两多三不会”的状况。(即能胜任小学英语教学的专业教师少、低学历的教师多，观念落后方法陈旧的教师多：大多数教师不会创新，不会运用现代化教学法，不会搞教育教学科研)。①对在岗小学英语教师普遍培训，全面提高教师业务素质由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而，对现任小学英语教师的普遍培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应本着按需施教、学用结合、多种形式、注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性，注意通识培训与学科培训有机结合，小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。②着眼未来，培养骨干教师作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、校外培训研究基地、骨干教师科研基地学习深造，提高教师的教学水平和科研意识。③引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍通过建立和完善奖惩制度，量化考核管理办法，聘用制的管理办法，竞聘上岗等，提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇(乡)、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循性的流动机制。④开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高。笔者认为，如果能在此基础上进一步开展城市小学英语教师和农村小学英语教师间的结对子活动，让优秀教师到英语师资相对薄弱的农村小学上示范课，收徒传经送宝，让农村小学英语教师走出校门，到城市小学学习取经，做好城市小学与农村小学英语教师问的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。农村小学英语教师队伍是支撑我国基础英语教育事业的重要力量，提高小学英语教师素质不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，既需要教师自身不懈地努力，也需要全社会和各级教育主管部门的支持。小学英语教师必须加强修养，不断提高自身素质，锐意进取，促进小学英语教学的改革与发展。初中化学课程标准指出：义务教育化学课程应以提高学生科学素养为主旨，以科学探究为重要学习方式。实验是科学探究的主要途径，笔者在初中化学教学中，力求有效地培养学生化学实验技能，有如下做法和体会：一、先入为主突出“练”化学是九年级新开设的一门课程，学生充满好奇心，渴望马上进入新课学习。可是笔者在第一、二周的教学中不急于向学生讲授新课内容，而是对学生进行化学实验基本操作训练。既让学生充分认识到化学是一门以实验为基础的课程，也激发了学生实验探究的欲望，为实验探究学习奠定了基础。1.学规则，“练”习惯为了有效地组织实验教学，保证实验操作的安全，首先要强化《学生实验守则》的教育。第一节化学课，笔者把学生带进实验室，向学生讲解化学实验的基本要求和实验守则，要求学生在实验探究中养成“五要”习惯：排队入室要缓、对号入座要静、依规操作要严、损坏仪器要赔、整理桌面要净。2.识仪器，“练”绘图试管、试管夹、玻璃棒、酒精灯、滴瓶与胶头滴管、铁架台、烧杯、集气瓶、水槽、托盘天平是初中化学实验常用的10种仪器，笔者要求学生根据实物识别名称，练习仪器平面图的画法。学生学会了仪器简图的绘制，以后进行实验设计、完成实验报告就有了书面表达的基础。3.知用途，“练”操作为了让学生掌握常用仪器的使用方法和实验药品的取用、仪器装置的连接和仪器装置气密性检查等基本操作，笔者让学生根据仪器的形状及构造，大胆猜想这些仪器的用途。在明白其用途的基础上，笔者把操作要领编成顺口溜，边讲解、边示范，再让学生模仿操作，反复训练，形成技能。二、实验探究落实“评”初中化学课程标准要求学生能进行最基本的实验设计，能完成最基本的实验操作，能通过实验探究解决最基本的化学问题。为了实现实验教学目标，笔者从以下两个方面对学生进行实验技能评价，来保证实验教学的效果。1.分组实验实施捆绑评价人教版义务教育化学教材，一共设置了实验探究活动23个、知识性探究学习活动9个。笔者根据具体情况灵活处理，将氨分子在空气中的扩散探究等6个学生分组实验探究活动改为教师演示，让学生分组讨论写出实验报告；将蜡烛及燃烧的探究等5个较简单的学生分组实验探究活动改为家庭实验；选取其中有关气体的制取与性质探究等12个实验探究活动，作为实验室分组实验探究的内容。将每4名学生分为一组，小组写出实验报告，教师根据学生实验操作的表现与实验报告进行捆绑评价，评价分数按比例记入学生实验技能考核成绩。2.抽签检测强化个体评价在学期末，笔者根据化学课程标准，将学生应掌握的实验技能设计成16个较简单的实验操作检测题。每次检测16人，由学生抽签选题，对号入座，独立完成实验操作，写出实验报告。笔者根据学生的实验操作表现与实验报告进行评分，按相应比例记入学生实验技能考核成绩。三、家庭实验体现“趣”人教版义务教育化学教材共设计了9个家庭小实验，笔者把对蜡烛及燃烧探究、人吸入空气和呼出气体有什么不同、测定生活中常见物质pH值、溶液的酸碱度对头发的影响、铁钉制品锈蚀条件探究等5个较简单的分组实验探究活动，改为家庭小实验。为了使学生及时顺利地完成家庭实验，笔者指导学生利用生活中的废品，制作成简易的实验仪器，将生活中常用的食醋、精食盐、碱粉等物质作化学药品。同时，指导学生购买一些安全性能比较好的其他化学药品，如草酸、柠檬酸等，让每个学生建立一个简易的家庭化学实验室。笔者还设计了一些简单而安全的化学小魔术，让学生体验生活中处处有化学，享受学习化学的乐趣。通过多种方式加强学生化学技能培训，不但培养了学生实验探究能力和实践创新能力，同时，把学生从片面的知识与技能的学习中解放出来，大大激发了学生的学习兴趣，实现了学生的自主学习，促进了学生的全面发展。道路与桥隧工程第十章墩台与基础○桥梁墩台及其基础构造2桥梁基础施工桥梁墩台施工职业能力目标了解涵洞类型、结构组成能进行各种涵洞施工学习要求了解涵洞的类型及组成掌握各类涵洞的施工方法熟悉施工规范熟悉各类涵洞的构造与施工工艺10.1桥梁墩台及其基础构造③墩台的作用与要求桥墩、桥台为桥梁的下部结构,是桥梁的重要组成部分之·桥梁墩台的主要作用是承受上部结构传来的荷载,并将它及本身自重传给地基。桥墩支承相邻的两孔桥跨,居于桥梁的中间部位桥台居于全桥的两端,它的前端支承桥跨,后端与路基衎接,起着支挡台后路基填土并把桥跨与路基连接起来的作用。10.1桥梁墩台及其基础构造③桥梁墩台除承受上部结构的作用力外,桥墩还受到风力、流水压力及可能发生的冰压力、船只和漂流物的撞击力,桥台还需承受台背填土及填土上车辆荷载产生的附加侧压力。因此,桥梁墩台不仅本身应具有足够的强度、刚度和稳定性,而且对地基的承载能力沉降量、地基与基础之间的摩阻力等也都提出一定的要求。10.1桥梁墩台及其基础构造③二、墩台的组成桥梁墩(台)主要由墩(台)帽、墩(台)身和基础三部分组成侧墙墩相台帼墩身台身锥坡基础10.1桥梁墩台及其基础构造③桥墩构造1.重力式桥墩重力式桥墩由墩帽、墩身和基础三部分组成。墩身的平面形状在河中可以做成圆端形或尖端形,在无水岸墩或高架桥也可做成矩形,在水流与桥梁斜交时,可做成圆形。增帽立面图9.4实体重力式蠍10.1桥梁墩台及其基础构造③2.钢筋混凝土薄壁桥墩由于重力式桥墩重力大,当地基土质条件较差时,为了减轻地基的应力,可考虑采用钢筋混凝土薄壁桥墩。3.V形桥墩和Y形桥墩大跨径桥梁,当上部结构为连续梁时,为了缩短桥梁的跨径,桥墩结构可采用Ⅴ形桥墩和Y形桥墩。由于这种桥墩能缩短上部结构的跨径,所以上部结构所产生的弯矩比用其他形式的桥墩减少很多10.