中考数学方案设计问题教学课件

专题五方设计问题中考数学方案设计问题专题五方设计问题考向精准解读品德与社会这门学科在小学生看来是很不起眼的学科，一是它不同于语数英学科，不需要进行学业水平测试；二是它没有技艺类学科那么生动有趣；三是这门学科涵盖的知识面较广，有些方面对学生来说既陌生又枯燥。那什么样的课堂才能吸引学生的眼球，什么样的教学过程才能显得有效又有趣呢？这就需要创设一种既活跃又和谐的教学氛围，也就离不开各种不同形式的介入。那什么样的教学形式既能够让课堂动起来，又能很好地为教学的有效开展服务呢？下面我就谈一下本人在课堂教学中的一点实践和体会。一、有效创设教学情境《品德与社会》教材内容都是来自政治、经济、文化和学生自身的生活，是对生活的提炼。而小学生的生活阅历比较简单，很难获得生活上的多种体验，思考问题的深度也远远不够，有些生活化的素材用简单的语言也很难表达。在教学中，创设生动的情境就不失为良策。（1）为丰富体验创设情境教师创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受，可激发他们的兴趣，激活他们的思维，进而加深对教材内容的理解。例如，六年级下册《战争何时了》一课。本课的教学目标是使学生懂得和平的重要意义和价值，以及和平生活的来之不易。我们的孩子从未经历过战争，如果只凭教材上的文字和图片，仅仅通过言语向学生灌输战争是怎么回事，当然不能引起学生在认识对战争所造成的危害上产生的共鸣。此时，就需要教师借助多媒体教学手段，链接课内外教学素材，创设“战争”情境，重回“战争”岁月。因此，在本课教学中，教师应适时将反映战争残酷的图片及战争题材的电影、战争年代的生活纪录片段等影像资料展现给学生，给予他们图、文、声、像、影并茂的视觉和听觉刺激，从而立体地感受到战争的残酷和危害。（2）为加深理解创设情境在《金字塔下留个影》一课中，为了能让学生饶有兴趣地认识尼罗河，并理解为什么它是埃及的母亲河，那必须从它的走向、注入的海洋，以及它对埃及的重要性等方面进行了解。于是，教师在课前搜集了有关尼罗河和埃及的文字资料、风光图片、影像记录等，并制成多媒体给学生观看。让原本枯燥而又生疏的知识点，借助图文并茂的多媒体展示，使学生很“愉悦”地走近了尼罗河，很“乐意”地理解了埃及人民的生息繁衍为什么离不开尼罗河的哺育，并真正明白了“埃及是尼罗河馈赠的厚礼”这句话的意义。二、组织开展小组辩论《品德与社会》教材中有一部分内容与学生的生活紧密相关，更有一些还是大家耳熟能详的热门话题。有效的辩论活动，不仅为学生搭建了展示自我的平台，也增强了学生的自信。班中有很多学生，尽管他的考试成绩不咋样，但其他方面的知识知道得并不比别人少。特别是品德与社会学科，由于它贴近生活，所以在辩论的过程中，一些学生也会说出很多独特的见解，而当他们的见解获得老师和同学的赞赏后，就会体验到成功的喜悦。这既培养了学生积极向上的情感，同时通过辩论也锻炼了学生的口语表达、应变思辨能力。（1）立足生活设疑置问组织辩论在讲到《网络连接你我他》一课时，课前，我让学生做了一些课堂学习的准备工作，比如去了解网络与我们的生活和学习有哪些联系，以及网络给我们的生活带来了哪些变化等。课堂讨论时，以“网络为什么是双刃剑”为主题，组织学生以小组为单位进行正反两方面的辩论，学生的积极性一下子被调动了起来。由于课前做了一定的准备工作，在辩论时，学生围绕网络既能发挥有利作用，也可能导致负面的不良影响展开了激烈的辩论。如网络可以改变我们的生活，为我们的学习带来种种便利，但同时网络上也存在着种种“陷阱”等。学生在激烈的辩论中纷纷发表观点，在每个观点上又有有力的依据作为支撑，这让辩论赛显得既有血又有肉。学生通过这场辩论赛之后，都认识到只有正确、合理地利用网络，才能将网络的长处发挥得更好，让网络真正为我所用，才有助于我们的学习与生活。（2）创设条件确立主题进行辩论《科学技术的喜与忧》中有一个环节讲到了要不要克隆人这一话题，由于克隆技术较为尖端，也较为生僻，很多学生仅仅是听说而已。为了能让学生能更好地理解“克隆”是怎么一回事，与我们的生活究竟有什么关系，我特意安排学生观看了有关克隆人的科幻电影，之后再组织学生对“要不要克隆人”这一观点进行辩论。选定辩论双方，明确观点，分别阐述理由，看哪方更有说服力。学生通过辩论之后能一分为二地看待克隆技术，认识到这种科学技术带给人们的不仅仅是喜悦，也会给人们的生活造成不便甚至忧虑，进而达到了教学的目的。三、巧妙进行角色表演在教学中，形式多样的教学方式有助于提高学生对这门学科的学习兴趣。品德与社会与其他学科有相通性，许多教学内容可以通过创设一些小品表演、相声片段来强化学生对知识点的理解。小学生单纯可爱，具有较强的表现欲望。让学生通过表演参与到教学中来，寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又让学生的创造能力、表演能力得到锻炼，教学任务也可以在轻松愉快的氛围中完成。（1）通过组织竞赛，让角色演绎更生动在《不和烟酒交朋友》一课的教学中，教师让学生演绎了一段“醉酒”的小品（在课文中有小品内容）。但为了让学生能够演出醉酒者的可笑神态，教师让学生以小组为单位进行改编，然后由小组推荐两人进行表演，比一比哪一组更形象生动。在教师的引导下，各小组积极参与，精心准备，生动表演。教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计的成功。学生在活动中参与、思考、体验，从活动中认识了酗酒的危害，并学会抵制一切对青少年身心健康不利的行为，最终实现了课程目标。（2）通过引入情境，让角色表演更自然如在《从世界看中国》一课的教学时，由于地理知识对学生来说既缺乏又枯燥，为了把学生的注意力引导到对其他中国地理知识的学习上，最大限度地调动学生的学习积极性，我创设了新课导人情境。我让两名学生分别扮演导游袁晓光和瑞士小朋友迈克，相互自我介绍，说明目的，各自介绍自己的国家所在大洲的位置。由迈克提出问题“中国在哪里”导人新课，为中国地理位置知识学习做了必要的铺垫。（3）通过角色互换，让角色表演更有效又如，在《网络连接你我他》中，根据一些学生的反映，我们知道不少家长不支持孩子上网。为了能帮助学生找到家长支持自己上网的理由，教师请几名同学分别扮演孩子和家长的角色，表演短剧。表演结束，再进行角色互换，充分说出内心想说的话。表演时，扮演家长的站在家长的立场上考虑，说出不支持孩子上网的理由，如多上网会上瘾、网上有很多少儿不宜的内容等。扮演孩子的同样要以充足的理由，如上网有助于我们学习、查阅资料等，说服家长支持自己上网。目的就是让学生学会与家长进行合理的沟通，力图达成共识。通过这样的活动，学生积极愉快地参与其中，在活动中充分表现自我，感受也因此变得深刻，学习的积极性得到了提高，教学效果也就比较明显。但如果表演时主题不突出，表演就会失败，学生也会感到失望，达不到预期的效果。所以，表演内容的选择要恰当，教师要做出正确的引导，才能事半功倍。四、小组合作的适时运用在教学中，教师除了以上几种教学形式的应用之外，最常用的活动形式还有小组合作。小组活动可以与情境活动、小组辩论、角色表演进行整合，也可以单独用于学生间的讨论交流。合作的形式可以是将整班学生分成几个大组，也可以以四人小组的形式，还可以是同桌间的两人小组。合作的内容也可以多样化，可以是小组成员间的讨论交流，也可以是合作完成一件作品。比如，《害人的邪教》最后要求学生完成一次反邪教倡议活动，为了体现形式的多样性，也为了让学生对邪教造成的危害有更深刻的认识，教师让学生课后自由组建小组，以小组为单位，或进行撰写倡议书稿，或进行漫画绘制，或进行小品表演，让学生在这个活动的过程中不仅展示了自己的才华，更在这个过程中起到了反邪教宣传员的作用。当然，让品德与社会上得生动起来，还有很多教学形式和手段。我想，只要是对教与学有帮助的，能促进学生掌握教学内容的就是最好的教学形式。教学中切忌为了“华丽课堂”而生搬硬套，因为课堂中的形式只是一个载体，一切都是为了圆满实现教育教学的目标而服务的。音乐是最富情感的艺术，它具有较强的情感特性，是其它艺术学科不可替代的。音乐教学是以审美为核心，能够提高学生的审美知识和音乐文化素养。在音乐教学中采用情感教育方式是一个行之有效的方法。情感教育是解决青少年情感问题的重要方面，青少年阶段不仅是长身体、学知识的重要的阶段，也是培养高尚情操的关键时期，怎样实施初中音乐的情感教育是现在急于解决的问题。一、培养艺术情感，调动学生的想象力音乐是一种情感的艺术，而情感教学是教学实践过程中重要的组成部分。新课程概念下的音乐教师要本着“知识教人，情感育人”的基本原则，不断探求教育的途径，努力创新教育方法，培养学生的艺术情感。作为最为活跃的心理因素，情感既是提升音乐审美感受的动力，也是音乐教学中比较关注的。所以在音乐教学的过程中，教师应牢牢把握情感原则，通过各种方法努力点燃学生的情感火花。在学生充分理解各种音乐要素的同时，为学生创造良好的想象空间。结合实际进情况，根据各种要素进行全面的分析，有目标、有计划的对学生进行引导，让学生发挥自主的想象。例如，在教学“奥林匹克风”内容时，教师不要单纯的介绍有关奥运的知识和特点。而要让学生首先欣赏一些有关奥运的主题曲，意图让学生在“听”的过程中，体会歌曲所表达的情感。很多通过这个方法很多学生被欢快的音乐旋律吸引，不少学生竟然情不自禁的伴随着音乐的节拍舞动起来。学生通过想象对音乐的兴趣也大大提高了，这就大大促进了良好的教学效果。让教学氛围推向了一个新的高度。教会学生唱一首歌并不难，重要的是怎样让学生充分的体验音乐中所蕴含的情感，使学生在声情并茂的演唱中受到音乐的滋润。这就需要教师在教学的过程中对音乐作品有个良好的把握和深层次的理解，懂得怎样通过音乐中的细节来体现其要表达的情感。例如，教师在教学的过程中，要注意用怎样的力度和速度来演唱这首歌，用怎样的语气或者是动作来表现歌曲的情感等。只有这样才能通过生动、有效的引导使学生在心灵的情感上有所触发。二、注重学生身心发展规律，深化音乐学习情感初中学生对音乐知识水平的认识和小学生相比有不小的提高。但是仍然处于基础阶段，这就要求教师在教学实践的过程中，注重这方面的差异。初中的教学需要学生具有一定的人文知识外，还应该具备一定的认知能力和审美能力。对此，在教学的过程中要最大限度的简化技术性和高度的艺术性，尽可能的注意美感。从这个方面来讲，初中学生也比较容易接受，对教学的有效性也有着良好的促进作用。音乐教师要知道艺术的教育要从认知入手，让学生了解什么是美，艺术的美又在何处，让学生乐在其中，形成审美兴趣。在审美情趣的驱动下，一切困难也变的非常的简单。教师在教学的过中还应认真考虑学生身心发展的特点和思维发展规律。初中生容易动感情，也很重视情感，对生活充满热情和激情，活泼，愉快，富有朝气。教师要牢牢的把握这种情感的特点，巧妙的创设意境，合理的激发学习兴趣。只有这样才能让学生自觉的爱上音乐，并积极主动的去感受，探索音乐中的乐趣。三、运用独特教学手法，使学生获得更多审美体验初中生的情感是丰富的，在教学实践中，针对不同的情况，教师要学会运用各种手法调动学生内心的情感。由于学生的个体化差异，一些学生在接受的音乐时也有着很大的差别。为了让学生充分理解音乐中所表达的情感，教师要灵活的运用各种教学手法。教师可以选择一些脍炙人口的《我爱你，中国》、《黄河大合唱》、《我的太阳》使学生直接的去感受音乐，让学生自己去听懂音乐。在方法上，让学生在反复听一首音乐的同时，为了避免枯燥，教师在音乐欣赏教学中，要引导学生把握音乐旋律的曲折、流畅、起伏平衡等特点，分析旋律或旋律的风格，进而让学生感知音乐内涵的美。除此之外，教师可以简单的引导学生辨别不同的乐器，分析一些段落，风格等。音乐教师在课堂上，要注意多种方法灵活运用，已达到良好的教学效果。音乐教师应尽可能的让学生获得更多的审美体验，从心理上接受音乐，培养欣赏音乐的良好素养，从而积极主动的去欣赏音乐，为将来学生的身心的健康发展奠定良好的基础。总之，音乐教育是审美教育的重要组成部分，其价值不仅仅提高人们的音乐素养，更重要的是提高人们的整体素质，以促进整个社会的和谐发展。音乐教学中的情感教育是一个需要引起人们足够重视的方面。新课标明确的要求，音乐教学要培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶高尚情操，并将对学生的情感培养放在首位。音乐教师要善于通过音乐作品和以情动人的方式，把理性的内容转化成情感的形式，从而将音乐教学变成一种渗透性的情感教育。【考向精准解读典倒解题攻略专题考点1方程、不等式方案设计相关链接方程、不等式方案设计问题主要是利用方程、不等式的相关知识,建立相应的数学模型,利用列方程(组)和不等式(组),通过有关的计算,找到方程(组)的解和不等式(组)的解集,再结合题目要求,确定未知数的具体数值.未知数有几个值,即有几种方案【思路点拨】(1)列方程组→解方程组