锅炉房培训教材讲解教学课件

锅炉房培训教材讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。锅炉房培训教材讲解锅炉房培训教材讲解46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。锅炉房安全运行管理为了提高锅炉作业人员的安全素质和操作技能,安全可靠的生产蒸汽,减少安全事故的发生,保证企业生产的正常运转。一、让学生成为课堂的主人首先，给学生一个“情感的课堂”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。其次，要给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”；课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会交往互动，增强合作意识。二、让教师成为课堂的引导者第一、渗透一个理念――语文教学生活化，学生生活语文化反思我们的语文教学，我觉得，语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源――在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。第二、坚守两块阵地――阅读和写作语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。第三、关注三种习惯――学习习惯、思考习惯和积累习惯语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。三、让师生成为选修课的畅游者第一、正确处理必修、选修课的关系高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应并满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。所以，我们语文老师力求避免新教材旧教法，选修当作必修上。在选修课的学习中，紧扣基础知识，联系必修课内容，留给学生自主学习和发挥的空间，充分调动学生的学习兴趣。因此，作为一线教师就一定要能够转变观念，不要简单地把选修课程看作是必修课程的补充和附庸，选修课程是和必修课程同等重要的。正确处理好“必修”与“选修”的过渡与衔接，是我们更好地开设必修课程和选修课程的基础，这是我们在教学实践中必须始终关注的问题。第二、灵活处理选修课的教法①将文学欣赏和基础积累并抓。②重视学生的个性化学习。③讲究教学艺术。④尝试让学生在选修课上自主进行课堂教学。第三、让多媒体等教学手段成为上好选修课的助推器多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文选修课教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，激发学生兴趣，有着极大优势。同时可有效解决选修课容量大，课时紧的矛盾。让选修课成为高考的催化剂好的课程设置，好的教学形式，必然最终能表现出学生好的考试成绩来。那么，面对这么多的选修内容，我们就必须从量与质的关系来考量。选修教材中的文章不必每篇都教，我们可以从几大模块中选教几篇，有的要精读，有的略读。发挥教师的独特魅力，创建语文学习的磁场，激发学生学习的成效。古语有言“天行健，君子以自强不息”。罗曼?罗兰也曾告诫我们说：“没有一次争取是一劳永逸地完成的,争取是一种每天重复不断地行动,要一天又一天地坚持,不然就会消失。”我想，以个人魅力来打底，教学活动来促进，坚持原则为保障。在教学中启动个人魅力的磁场，来提升语文教学的成效，任重而道远。学生互阅、师生互阅的作文批阅方式在如今已不是一种全新的作文批阅方式，但在当前农村初中，大多数语文教师在作文教学中仍然运用着传统的作文评改方法，即每两到三周学生交一次作文，然后教师对这次作文进行“精批细改”，最后有时间的话就进行一次讲评，没时间就再写下一次作文。明知这种做法既费时又费力，又对提高学生的写作水平帮助不大，却还运用这种方法，除了教师的教研教改意识不足之外，是大部分农村初中语文教师认为大多农村中学生因经济、文化、生活环境等各方面的影响，阅读面窄、观察想象力低、知识视野不及城市学生广阔，导致其作文基础差，作文兴趣不浓，学生常常不爱写作，上中学后教师手把手地教写作都对提高学生的写作水平效果不大，而写作水平的提高又不能像理科一样通过一些习题的演练就能一蹴而就，在这种情况下如果放手将作文交给学生批阅又不知会有什么样的后果，对学生的能力和潜力不相信，故不敢进行学生作文互相批阅的训练。笔者在农村中学任语文课教师已有二十多年，曾经也有过这方面的担心，但这几年我借鉴他人经验并结合本校实际自主创新，大胆地放手发动学生，将作文批阅的自主权交给学生后，发现原先的担心是多余的，只要我们准备充分，引导得法，并坚持不懈地将学生互阅、师生互阅这种活动进行下去，就能帮助学生提高写作水平，引导学生创作出优秀的作文。在作文教学中可以根据学生的实际写作水平和实际生活经验按先易后难的原则调动学生写作的积极性。农村中学生阅读面窄，作文基础差，自然不可能刚上初中就能写出令教师满意的作文，特别是对刚送出初三的毕业生就接手了初一语文教学的教师而言更是不能满意，面对这种状况，可以先从简单的方面要求学生，通过发现学生作文中的点滴闪光点、鼓励表扬学生来激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。在刚对学生进行作文训练时，可给出学生熟悉的材料或者作文题目让学生练习写作，不要求字数多少，只要求写出身边的真人真事，抒发出自己的真情实感，只要符合这一要求就给予表扬；或者让学生进行仿写、缩写、扩写等练习，对语句优美者或想象力丰富大胆者给予表扬，甚至对书写美观者进行表扬鼓励；或者将具有以上优点的日记周记张贴在学习园地供大家借鉴学习。经过一段时间的训练后，学生会表现出极大的写作热情，重新树立起写作的信心，变得敢写并爱写。学生有了写作的兴趣和信心后，就可以让学生参与到作文批阅的活动中了，这也要按由易到难的顺序展开，每次学生互阅作文时，教师都要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。学生写作的都是自己熟悉的内容，他们是同龄人，有相同的经历、相同的话题，相互交流时容易产生共鸣，更容易形成相互学习、相互竞争的氛围，通过个人自批、两人对阅、小组合作批阅、全班共赏佳作等形式，既让学生学到了别人的长处，发现了自己的优点，又能发现自己的不足，在这种情况下，对好作文当堂展示朗读，对优点及时表扬，给有进步的作文评出稍高的等级，让学生体会到成功的喜悦，学生就会以更大的热情投入写作，投入到批阅之中，不知不觉中就会形成良好的写作习惯，激发起更大的创作兴趣。在一次次的学生写作实践和批阅过程中，随着教师的要求一次次地不断提高，学生对自己的要求也会越来越高，为了写好作文，在同学面前有地位，不受讥笑，他们就会在平时想方设法地多读课外书籍，从中汲取营养，争取使自己的作文受到老师和同学的表扬。随着阅读量的增加，农村中学生与城市中学生在阅读量、知识面的差距会越来越小，自身的阅读水平自然也水涨船高，这又反过来帮助他们在写作和批阅时以更高的要求去对待自己和别人的作文。在互相批阅的辩论环节，学生的点评越来越到位，激情精彩的语句不断涌现，讨论的气氛就会越来越浓，在一次次的批阅辩论赏析和教师的不断引导中，学生就会逐步领会到写作的技巧，领悟到作文的真谛，感悟到怎样写才算是更好的。学生积极参与的一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼，有助于提高学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，不知不觉中就会提高学生的作文水平。实践证明，农村中学生是很喜欢这种作文教学模式的，教师指导学生互评互改作文的教学方式也符合新课程的要求。学生在写作文到评改的整个训练过程中，始终处于积极主动的地位，能充分调动学生参与的积极性，激发学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会，学生在互相批阅过程中共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短，相互合作，在潜移默化中就会逐渐提高写作水平。这种互助合作的作文教学，必将成为学生的写作乐园。开展学生互评作文训练活动，也许不是改变农村中学作文教学落后面貌的万能良药，但我们农村教师可以从农村初中作文教学的实际出发，大胆创新，探索新教法，让农村初中的作文教学更上一个新台阶。锅炉房安全运行管理为了提高锅炉作业人员的安全素质和操作技能,安全可靠的生产蒸汽,减少安全事故的发生,保证企业生产的正常运转。本教材共分六章第一章锅炉房安全生产状况及相关规章制度第二章锅炉操作工的安全职责及安全操作规程;>第三章锅炉参数及使用保养第四章锅炉作业操作技能;第五章工业锅炉水处理的基本常识;第六章蒸汽生产中可能发生的伤亡事故、原因及故障排除方法第一章锅炉房安全生产概况及相关规章制度安全生产状况安全问题之所以重要,主要是团为它易发生事放,而且是灾难性事故,因锅斯安全生产为重减少锅炉安全事故因素>1锅炉每年都进行内、外部检验;2.锅炉安全附件安全阀及压力表定期检验>3锅炉按期保养>4.锅炉操作工均持证上岗。安全生产规章制度:(1)锅炉房安全管理制度(2)压力容器管理制度(3)设备使用与保养管理制度(4)锅炉交接班制度(5)锅炉安全操作制度(6)锅炉岗位责任制度第二章锅炉操作工安全职责及安全操作规程11.上班人员必须穿戴好工作服、劳保鞋、手套等劳保用品,否则,不准进入工作岗位2.在安全用电方面,严禁私自乱接电线,严禁用湿手接触插头、插座、开关、等用电器具,以防触电。3.在安全使用设备方面,不是自己分管的设备不准动用,设备不完好不准动用,转动设备不停机不准靠近维修锅炉操作工安全职责及安全操作规程2>4.在安全防火方面,职工进入厂区不准抽烟,不准携带火种>5.职工必须遵守公司各项规章制度,严格按照操作规程操作,严烋睡岗、离岗、串>6.水处理人员必须定期检测水处理情况,发现水质不符合标准后,马上处理树脂,直至合格后方可使用。(每年内检时,安全部长需进入锅筒内拍照片传生产安全中心)锅炉操作工安全职责及安全操作规程37启炉后,开启炉排时,必须先开出渣机、出灰机。8锅炉水位不能超过规定范围,工作压力必须保持在08—1.2Mpa之间。9.定期检查设备运转情况,严禁跑、冒、滴、漏等现象发生>10.每班人员必须定时排污两次,正确处理发生的异常情况,发现隐患及时向上级汇报。回检查制度1.为了保证锅炉及其附属设备正常运行以带班长为主按下列顺序每两小时至少进行次巡回检查。2检查上煤机、出渣机、鼓风机、引风机是否正常、电