视听语言之镜头语言教学课件

视听语言之镜头语言11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克视听语言之镜头语言视听语言之镜头语言11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克视听语言“电影生意人”陈可辛“香港十大导演之两届香港电影金像奖最佳导演两届台湾电影金马奖最佳导演《甜蜜蜜》《如果爱》《投名状》《十月围城》《中国合伙人》《亲爱的》他的浪漫对自只会发生在他的电影里之心理学研究表明，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力.它具有维持活动达到终极目标的功能，还具有调节人行为的功效.而科学的激励是产生学习动机的源泉，初中数学是数学学习过程中最关键的时期，科学合理的激励可使学生从心理上爱数学、迷恋数学.因此在素质教育大潮中实施激励性教育是提高教学质量，改善师生关系的一种有效方法.在多年的数学教学中笔者积极探索激励性教育，努力运用激励性语言、活动去触动学生的心灵，感化学生的行为.在此，笔者愿将自己总结出的几点粗浅的体会和大家一起分享.一、将激励性教育渗透在课堂提问中提问是课堂教学中必不可少的环节，将激励性教育运用在课堂提问中，可以起到激发学生兴趣，引领学生思维，对课堂教学起事半功倍的效果.例如，在学习“相似三角形”时，我设计这样的一个问题：如何在阳光下来测量一旗杆的高度.首先，结合学生在物理课上学习的光的直线传播的知识，引导学生得出阳光同时照射在同一地点的不同物体上，不同物体在地面上形成的影子和物体所构成的三角形是相似的，进而激励学生思考：“结合大家丰富的课外知识，运用我们智慧的大脑，我相信我们大家一定会有了不起的发现的！”当学生经过积极思考，相互讨论，纷纷举手时，我说：“大家只用了很短的时间，就都有了新的发现，真了不起.可见，只要我们认真思考，努力探索，就一定会有奇迹出现.下面请一位同学把他的想法和大家分享一下！”通过这样温馨的、亲切的话语，既拉近了师生之间的心理距离，又使学生在愉悦、自信的心态下最大限度的开启思维，积极思考.从而自然地导入新课，激发了学生的学习兴趣.二、让学生运用数学知识解决实际问题来激励学生学生如果在教师的启发下，运用学过的数学知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦，而且还能激发积极思考，培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯.在学习有理数时，我出示：“新建的一幢大楼地面上有20层，地下有5层，同学们认为应该怎样科学合理地表示这各层楼，才能让人看了一目了然？”在学习乘方时，创设这样的问题：“一张足够大的0.1mm的纸，对折30次后，其高度与珠穆朗玛峰的高度哪个更高？”在课堂上引导学生作出正确解答，或针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小制作，加深对知识的理解和记忆.通过培养学生运用数学知识解决实际问题，让他们感受到数学不仅仅是枯燥的数字、公式，还与我们的生活息息相关，自己可以运用学过的知识来处理问题，从而体验成功的乐趣，激发其努力探索的欲望.三、设置认知冲突，引发争论，激发学生探究争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的.教师有意识地设计一些生活中的现实与数学原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的数学概念不一致的问题，引发学生的争论，激励学生思维，可以澄清学生的错误认识.四、挖掘学生的闪光点，对学生进行期待式赞许教师在教学过程中，应尽量去挖掘学生们身上的优点，找出他们的闪光点，不断培养他们的自信心，并给以表扬式激励.特别是成绩不太好、守纪较差的学生，教师更应给予充分的关注，在班级里或是课后谈心时对其表现出的任何一点值得表扬的长处及时给以表扬，让他们看到老师对他的欣赏与期待.另外，教师还可有意识的组织一些活动，让这部分同学能有机会展示自己的独特的才能，为班级争光，然后，让全班同学因为他们的成功而为他们庆贺，使他们感受班级的温暖与同学们对他们的关爱，不断树立“自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行.”的观念.我的班级里曾经有一个成绩差、爱调皮的学生.在一次考试后我和他推心置腹：“学习成绩不理想，并不是你笨，事实上你很聪明，在课堂上其实老师经常注意你.这次测试，试卷上最难的二次函数的题目，很多平时非常优秀的同学都没有完成，而你却做出了其中的第一小题，这就让很多同学对你刮目相看.另外，你在上次运动会上的飒爽英姿给全班同学留下了深刻印象，为班级赢得了荣誉，当时全班同学为你欢呼，感谢你.假如今后，你在学习上投入再多一点，你一定也会赢得幸运之神的青睐，成绩定会大幅上升的.相信自己……”记得他当时非常感动.正是这种期待式赞许使他发现了自己的长处，树立了他的自信，激发了他的潜能.五、在反馈评价中发挥激励性评语的功能评语不仅仅是班主任的特权，任课教师在课堂作业和试卷反馈时若适当地对学生给予激励性评语，不但能给学生带来亲切感，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机.如，对一些作业完成比较好的学生批上“想法太妙了”.“真棒”.“绝了，老师佩服你的思路”.“真聪明，老师为你而自豪”.对作业有困难或者失误的学生加上“好样的，有自己独特的想法”.“你已经进步了，继续呀”.“不错，老师为你高兴，再加把油”.“你能行，老师相信你”.“不要急，慢慢来”.这些带有感情色彩的语句就像一缕和煦的春风，能吹开学生的心灵之门，让他们体会到老师对自己的殷切的期待和浓浓的关爱，从而逐步产生浓厚的学习兴趣.总之，对学生实施激励性教育，不单单是为了提高学生学习成绩的需要，更应是学生终身发展的需要.只有教师在平时的教学过程中，不断表扬学生，激励学生，张扬学生的个性，才能使他们产生强烈的自信心，在面对困难时产生强烈的克服困难的勇气.教师在实施激励性教育的同时，应时刻铭记着教师不再是领导，严父、法官，而是导师、朋友和助手.只有遵循这样的原则，才能使激励性教育发挥出它应有的价值.一、引言为了了解目前农村中学生英语学习现状，掌握学生存在问题和思想动态，了解他们对听、说、读、写的掌握程度。我们对本校部分学生进行了调查。二、班级学生情况分析全班共30人，优秀生7人，80分-96分学生4人，72分-79分学生8人，及格率73%，优秀率23%，人均成绩76。学生成绩好的主要原因一是学生基础好，接收知识快，能快速，正确地完成作业；二是对孩子要求严格，每天都督促和检查学生的作业。家长的文化素质高，职业稳定。差生成绩分析，差生大部分无人管理，家长大多外出务工，由爷爷奶奶管理，学生回到家里不做作业，不记单词，经常上网。三、农村学生差生成因及分析1.小学全部升入初中，差生较多。2.本县重点中学把我校优秀学生抢走。3.社会大气候的影响。4.部分学生放学后沉迷网吧，形成厌学现象。5.大部分学生是独生子女，吃苦耐劳精神差，认为学习太苦。思想不成熟，想到外地打工。四、课后反思，所获问题及对策1.败笔之处：（1）部分学生不能提前预习和提前进入学习状态。（2）学生语言知识运用能力不高，缺乏强化训练。（3）对学生阅读能力的培养不足，总担心完不成教学任务。2.成功之处：（1）学生自主学习能力有一定的增加，大部分学生对音标等英语工具有一定的掌握。（2）大部分学生基本养成了提前预习，尝试先听读课文等习惯。3.可改之处：注意学生泛读能力的培养，提高学生在课堂使用英语的能力；当堂训练上有一定的难度，由于小学学过英语，对学生英语成绩的提高有一定的帮助。全班70%的学生基本能够根据教师设定的题目及训练进行。课堂学生回答涌跃，作业完成良好，基本成功。但初二初三落实较为困难。原因：初二初三统考课程加多，课后学生自学时间较短，学生总结概括的能力较差。五、对教材的认识及整合1.以话题为中心，呈现学习内容.，提高学生的基础认知能力和建立良好的学习氛围，重视多媒体资源的应用，加强资源的整合及运用。六、调查发现的现象1.多媒体电脑资源进入教学，使大容量的课堂教学成为可能，但要对课程资源进行全面整合。2.教学方法的进一步提高和先进教学理念的运用，对提高教学质量和学生素质以及扩大视野有巨大的推动作用。3.独生子女进入初中阶段，动手和动脑能力下滑，如何培养学生的实践探究能力面临新的课题。4.外部诱因较多，入电游厅，家长外出务工，学习无人监管，教育投资不足。5.家长并不认为学习好就能生活好，如农村孩子考出去后要面临上学，就业，住房，结婚等压力，故家长动力不足。6.教与学的误区；主要是教师认为农村孩子英语学习好坏与其后的生活并无多大关系，而相对城市，老师压力更大，课程资源头绪太多，尤其是英语课，学生不愿学，认为英语太难学，有记不完的单词，短语。七、解决方案1.教师要注重教会学生学习，注重学法的指导，激发学习情趣，培养学习能力。（1）教会学生音标，记忆单词以音节为脉络，以字母组合为要素，以开闭音节为线索，体现活学活用，长期培养和巩固。（2）重视听、说、读、写的教学，把培养学生英语语感放在首位。2.抓好多媒体的使用，不断完善农村课程资源的整合、把内容庞杂，知识量大，抽象难以理解的内容，通过多媒体及图片，影像融如课程资源中加大课堂练习力度，减轻课后作业量，培养学生学习“欲望”变厌学为主动学，进而达到积极学习的目的。3.建好教师与学生家长，家长与学生，学生与教师沟通的桥梁。不要因为投入太大害怕现在苦自己，将来苦子女而不重视学生学习，不督促，不过问。八、总结经过一、两年的调查和研究，我们认为提高农村中学英语教学的投入，普及多媒体电脑教学势在必行。减轻农村孩子进入大学学习的投入可以激发农村中学学生的学习动力和家长督促学生学习的力度。抓好课程多媒体资源的整合与运用，对提高课堂效率，提高学习兴趣，减轻学生压力，具有巨大的作用。通过一、两年的调查、研究和实践，学生的英语成绩普遍提高5―10分，学生的自主学习的能力普遍加强，部分学生转化成优秀生，取得了令人满意的效果。视听语言“电影生意人”陈可辛“香港十大导演之两届香港电影金像奖最佳导演两届台湾电影金马奖最佳导演《甜蜜蜜》《如果爱》《投名状》《十月围城》《中国合伙人》《亲爱的》他的浪漫对自只会发生在他的电影里之视听语言的元素影像:除了演员的表演之外影像构成的元素主要有构图、景别、角度、运动光线、色彩声音:语言、音乐、音响剪辑:影响剪辑、声音剪辑影像构成元素①、构图:对角线、对称斜线、S线等典型的三点布光法②、景别:远全中近特eom:址吗③、角度:俯仰平④、运动:推拉摇移跟⑤、照明:三点布光⑥、色彩:冷暖色调、颜色的象征意义filer影像的基本元素一镜头影像的基本结构是镜头一部故事片一般由400800个镜头组成。·一般包括两个方面的含义拍摄时谈到的“镜头”:指一次开机到一次关机之间所摄取的一段画面。剪辑后的“镜头”:两个剪切点之间的一段画面。镜头的内容:人、景、物、光、色常见的镜头空镜头镜头中的画面只有景和物而没有人物的镜头.(《大红灯笼》)二主观镜头以摄象机镜头代表影片中某一人物的眼睛所进行拍摄的镜头幕演:婁葷演員:周迅丶實宏聲另一种是以摄象机的视点再表现画面内的人和物时的镜头.(《苏州河》《小鞋子》蘇州河两个不相识的人坐在了一起,然后呢然后,当然是爱情。常见的镜头三客观镜头也称中立镜头客观描述人物活动和情节发展的叙述镜头四正反打镜头模拟剧中人对话时各自的视点,不断变动对话双方的视点(两人对话时互相看对方)电影画面造型元素—景别景别是指被摄主体在画面中所呈现的大小不同的范围主要分为·远景全景中景近景特写景别+构图+光线的变化=风格不同景别的表现作用·远景∶介绍环境、渲染气氛、展现场面(《梄山节考》全景:客观展现被摄体全貌;交待事物之间的相互关系;交待主体与环境之间关系(整个场景、人物整体)中景:利于表现动作、姿态、手势;利于情节交流