纬平针组织与编织工艺教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纬平针组织与编织工艺纬平针组织与编织工艺时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纬平针组织与编织工艺第一节纬平针组织与编织工艺纬平针组织的结构(plainstitch,jerseystitch)艺正面工艺反面纬平针组织的特性与用途1.特性:线圈歪斜卷边性:纵向向工艺反面卷,横向向工艺正面卷脱散性:顺编织和逆编织方向均可脱散纵、横向有较好的延伸性2用途:内衣、袜品、毛衫等引言：当今世界日新月异，出现出世界多极化和经济全球化及信息化的发展态势。中国作为联合国五个常任理事国之一，承担着重要的国际责任。而英语作为全球应用最广泛的语言，是国际交流的重要工具。作为祖国未来的接班人，在义务教育阶段的中学生学好英语，责无旁贷。然而，在初中英语教育教学过程中，写作这一环节却存在许多问题，亟待解决。义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中，语言技能包括：听、说、读、写四项。他们密切相关，互为基础，相互促进和提高。听和读是语言输入过程，读和写是语言输出过程，是语言外化的过程。从这一点看，说、写能力的培养要难于听、读，这其中，尤以“写”这项技能的提高为最难。笔者从事农村初中英语教学二十余载，深知英语写作教学之不易，也分析并总结了在英语写作教学中存在的常见问题，并形成了一些相应的解决办法。一、教师在写作教学过程中存在的问题教师在思想上对写作教学的重视程度不够，认识不足。新课程标准提倡“听说领先，读写跟上”，致使很多英语教师过分强调、重视听和读的训练，忽视了读和写的训练，加之初中课程多，时间紧，有些英语教师为了节省时间，不断减少写作教学的时间，甚至从不在课堂上讲解写作技巧，培养学生的写作技能，只把写作当作一项作业而已。写作教学长期被忽视，因此，学生对英语写作感到茫然，不知如何下笔。二、学生在写作中存在的问题1、以汉语思维模式来组织英语语句如：Theappleishowbig！（正：Howbigtheappleis!）学生对感叹句句式结构没有掌握，应是How+形/副+主+其他！MarywatchingTVnow.(正：MaryiswatchingTVnow.)现在进行时态的谓语构成应是be+ving形式。Tomverymuchlikesthebook.（正：Tomlikesthebookverymuch）.verymuch修饰行为动词一般要放在句末。学生之所以会出现以上错误，关键在于他们平时未仔细观察、分析英文句式排列。因此，教师应经常性引导学生用英语来思考问题。2、字母、标点符号书写错误在写文章时，句号、问号、感叹号后句首字母应大写，专有名词第一个字母一般应大写，句号是实心圆点。这些方面往往会被忽视。另外，学生常常过多使用逗号，造成句子关系混乱，影响理解及文字的表达效果。3、词汇选择不当。如：Ihavenobrotherandsister.（正：Ihavenobrotherorsister.）否定句中，“和”应是“or”。Jackwenttotheparkandhisfatheryesterday.（正：Jackwenttotheparkwithhisfatheryesterday.作状语时,“和……”应是with。Hedoesn’tlikedancing,too.(正：Hedoesn’tlikedancing,either).在否定中，“也”应该用either。可见，在英语写作过程中，根据句子含义选择恰当的词汇，关乎语句的正误及句意的表达。文章中用词错误频出，就不可能是一篇优美、高质量的文章。4、句子结构混乱，一个句子存在多个“谓语”。如：HewenttothezoowatchedthepandaslastSunday.(正：HewenttothezooandwatchedthepandaslastSunday.)英语的句子往往是“一个主语+一个谓语”，其他动词往往以非谓语形式出现。因此，在教学过程中，应引导学生注意并正确掌握动词不定式、动名词、动词现在分词、过去分词等非谓语形式。5、语句联结形式单一，句子单调无味。学生在写作中大多仅单一使用单句，且很少使用and、so、but等连接词，句子缺乏连贯性和流畅性，条理不清楚，主题不突出。针对上述问题，笔者认为：首先，教师在思想上要充分重视学生的写作训练，切实培养学生的写作能力。除此之外，还应做到以下几点：一、加强学生的阅读训练，注重读写结合1．重视对学生阅读技能的培养，提高阅读技巧。学生在阅读过程中往往会遇到一些生词，教师应指导学生根据语境来猜测生词的含义，以扩大学生的词汇量。2．针对学生层次的不同，有区别地指导学生进行阅读训练，做到因材施教。在培养学生的阅读能力时，应根据不同学生的具体情况，结合他们的实际水平、兴趣爱好，确定难易程度不同的文章让他们阅读。而对于基础好、阅读能力强的学生，可提供一些词汇量稍大、有一定难度的文章让他们去阅读。这样，不论层次高低的学生都得到了阅读训练，培养了阅读能力。3．及时检查阅读效果阅读任务一旦布置下去，就应及时检查效果。教师可以定期安排时间来检查学生的阅读效果，形式可以是口头练习或笔试。二、注重写作训练，切实培养学生写作技能1．增加学生的词汇量。对于在对话和课文中出现的单词、词组、短语等，要求学生熟读、默写，并能熟练运用。另外，在课堂上经常性地进行口笔头英汉互译练习，以增强学生的英语语感，培养学生的语言表达能力，启发写作思路。2．加强段落书写训练段落书写的训练应从初中起始年级开始，并贯穿整个初中阶段。在培养学生段落书写的过程中，应特别注意句子的时态差异、句式变化及连接词的正确使用。到了高年级还应注意文章的体裁、写作方法、中外文化的差异性等。3.针对不同体裁的文章，进行分类训练在初中阶段，常见的文章体裁有：记叙文、说明文、日记、通知、假条、书信、电子邮件、广告、海报等。在教学实践中，应结合教学进度和学生的实际接受水平，在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法，有目的地进行训练。训练时要尽量做到由易到难、由短到长，逐步提高学生的写作水平。4.熟读并默写课文及一些优秀的文章“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见背诵也是提高写作能力的主要手段，这一法则对于英语写作同样适用。如果学生长期背诵大量的优秀文章，不仅能积累大量的写作素材，培养良好的语感，同时也能切实提高学生的写作能力，增强写作的信心。5.注重培养学生的写作技巧，提高写作水平1）认真审题，明确要求所谓审题，就是要审清作文的体裁和题材，亦即：文章的主要内容、时间、地点、人物、人称、字数要求等。2）拟好提纲，构思主体首先拟定提纲，然后构思文章的结构安排、主旨，再按一定的时间、空间或逻辑顺序展开。其次，围绕文章主旨选词造句，并注意句子与句子之间、段落与段落之间的衔接。最后，拟好文章的结尾。3）注意词汇、句式的选用学生在写作时，应尽量使用熟悉、简练的句式，避免使用繁难而又把握不准的句式。但为了避免句式过于单一化，可以使用一定的复合句，但应注意连接词的正确使用和从句的时态。前后句应正确使用and、or、but、so、because等连接词，使文章过渡自然。4）卷面整洁，字体优美一方面，要加强对学生英文字母的书写训练；另一方面，应培养学生养成打草稿的良好习惯。这样，书写就会规整、美观，在视觉上会给人以美的享受。6.重视对学生作文的批改，注意使用灵活的批改方法很多教师都很注重对学生作文的批改，凡有错误，总是一字一句地全批全改，但收效甚微。笔者以为，可以用线条或符合将错误的地方标出，让学生自己找出错误所在。这种方法的好处是：学生要想找出错误，就必须查阅课本等相关资料或请教他人。这是一个探究性的学习过程，其过程可能会有些艰辛，但其成果却能保持久远。另外一个行之有效的方法是把具有典型错误的学生习作抄录在黑板上，让全体学生共同来修改。在此过程中，学生在写作时常犯的错误得以纠正，提高了他们写作的正确度，也大大提高了他们写作的自信心。总之，提高学生写作能力的方法是多种多样的。我们应从学生的实际出发，充分重视学生的写作训练，把学生的“听、说、读、写”四项基本技能的培养结合起来，整体提高学生的语言综合运用能力。听、说、读、写四项技能的训练是相辅相成、相互促进的，不能厚此薄彼。只有全面提高，才能真正培养学生的英语水平。只要多读多写，长期坚持训练，学生的写作能力必然会全面提高。课堂改革要求基础教育着力于学习方式的改变，小学语文现代教学理念认为，教学方法是教给学生学习方法，和教师教的方法相互依存，寓学法于教法之中。语文的教学目的就是让学生发现生活现象、感悟生活哲理、表达生活感受，从而提高学生的学习语文的能力。如何提高学生的学习语文的能力？要靠教师平时在教学中重视对学生学习方法的指导，日积月累，学生学习语文的能力就会慢慢地提高。要充分调动学生学语文的兴趣，激发他们对美好生活的憧憬，展开丰富的想象，敞开心扉。要想帮助他们掌握学习方法，提高自学能力，我认为要做到以下几点：1营造氛围，激发学生的兴趣教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予了学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。例如再讲《晏子使楚》时，我让学生分角色来演绎这个故事，学生都很积极的参与，课下都做了充分的准备，表演的很到位，也理解了这篇课文的意思，学生们学的也很认真。2创造条件，让学生自主学习学生在学习中表现的学习能力是有差异的，他们的认知水平是不同的，所以在平时的教学中应多给学生创造条件，让他们用自己喜欢的方式去自学。例如，《真想变成大大的荷叶》这篇课文具有很强的可读性，字里行间流露出了对大自然的向往和赞美之情，这样的课文很容易引起学生的共鸣。在上这一课时，我让学生选择自己喜欢的方式去读课文，然后互相交流。在这个过程中，有的学生很有感情地朗读课文，体会文中优美的句子；还有的学生按照自己的理解把课文画成了一幅漂亮的画，形象地展示了美丽的景色，连平时不敢发言的同学也能大胆的说出自己的感受。可见尊重学生认知风格的学习方式，不仅释放了每个学生的精神活力，增强了学生学习的自信心，而且也培养了学生独立思考、自我感悟的能力。3鼓励质疑，培养学生的创新能力质疑问难是学生最可贵的学习品质，学生不会质疑就不会学习，不能创新，学生就没个性。学生初学课文，自己设疑质疑；精学讨论时，敢于向小组同学质疑，向全班同学和老师质疑甚至向权威质疑。老师切忌对学生的问题避而不谈，此时学生最需要的就是老师的鼓励与关爱，细心的呵护与诱导。如：我在教《穷人》第一自然段时，就提了这么一个问题：“五个孩子为什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟？”有的学生说：“凭我的经验，家里只要有一个大人在，我就能安然入睡。”有的学生说：“因为他们晚饭吃得饱，所以他们能睡得很香。”有的学生说：“五个孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香。”有的学生说：“桑娜很勤劳，虽然外面寒风呼啸，家里却很温暖而舒适，五个孩子当然睡得熟。”也有的学生这样说：“孩子们还小，家里少了一个大人，他们似乎还不那么在乎。”学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验、知识基础、智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。创新教学方法，提高学生学习语文的能力，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解。第一节纬平针组织与编织工艺纬平针组织的结构(plainstitch,jerseystitch)艺正面工艺反面纬平针组织的特性与用途1.特性:线圈歪斜卷边性:纵向向工艺反面卷,横向向工艺正面卷脱散性:顺编织和逆编织方向均可脱散纵、横向有较好的延伸性2用途:内衣、袜品、毛衫等三、多三角机的编织工艺复合钍编织原理动画冷机器特征(单针筒舌针圆纬机)筒径—762-965mm(30英寸-38英寸);◎路数—3-4路/英寸筒径,90-120路;针道数—1-4,较多为4产品种类—平针、彩横条、集圈衬垫、毛圈等;(一)多三角机的成圈过程1、成圈机件及其配置多三角机成圈原理动画(1)舌针多三角机成圈过程动画(2)沉降片(3)织针三角、沉降片三角、三角座(开启式和封闭式)。(4)导纱器片鼻片颚片喉片踵令片鼻、片喉:握持旧线圈片颚:弯纱时搁持纱线片喉:牵拉片踵:受沉降片三角控制1062、成圈过程退圈—垫纱—闭口—套圈弯纱一—脱圈一—成圈——牵拉回退圈品x外汇N(1)