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文档简介

小班环境下小学高段英语阅读能力培养的行动研究小班教学模式是指在教室中学生人数较少的教学模式，其中学生的数量通常为10人以下。小班教学在小学高段英语阅读能力的培养中发挥着重要的作用。本文旨在从理论和实践两个方面分析小班环境下小学高段英语阅读能力培养的行动研究。

一、小班环境的理论依据

1.个性化教育理念

小班环境下，教师可以更加深入地了解每个学生的学习特点、能力水平和兴趣爱好，因而可以根据学生的不同需求进行个性化的教学。教师可以通过小组活动、小组合作等形式，针对学生的差异性进行针对性的英语阅读能力培养。例如，有的学生可能对阅读感兴趣，可以给予更多的阅读材料和挑战；有的学生可能对绘画、演讲等方式更感兴趣，可以通过绘画故事、演讲比赛等形式激发其英语阅读的兴趣。

2.互动交流学习理念

小班环境下，学生之间的互动交流更加方便，学生可以在小组中积极参与讨论、合作探究等形式，从而提高自己的英语阅读能力。教师可以借助小组内的互动和角色扮演活动等方式，让学生在不断的实践中提高英语阅读的能力，加深对知识的理解和应用。通过多种多样的活动，学生可以在互动交流中获得积极反馈，增强学习的动力。

二、小班环境下的实际行动研究

1.合理制定教学计划

在小班环境下，教师可以有更多的精力和时间进行每个学生的个体化辅导。教师可以制定详细的教学计划，根据学生的不同需求进行有针对性的教学。例如，针对英语阅读能力较弱的学生，教师可以制定特殊的教学方案，逐步提高其英语阅读的能力。教师可以通过齐词法、语境理解等方法，培养学生的识字能力和阅读理解能力，提高学生的英语阅读能力。

2.准备多样化的教材和活动

在小班环境下，教师可以根据学生的兴趣和水平，准备多样化的教材和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以准备富有趣味性和挑战性的阅读材料，通过小组合作、问答竞赛等形式，激发学生的阅读欲望和学习动力。教师还可以设计一些有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。

3.及时反馈与追踪评估

在小班环境下，教师可以更加及时地进行学生的反馈和评估。教师可以在每个学生完成阅读任务后及时给予评估和反馈，指导学生进行反思和改进。同时，教师还可以定期进行阶段性的评估，追踪学生的阅读进展，及时调整教学策略和方法，保证学生的阅读能力的持续提高。

综上所述，小班环境下的小学高段英语阅读能力培养行动研究是一项有前景的研究。通过个性化教育理念和互动交流学习理念，教师可以在小班环境中制定合理的教学计划，准备多样化的教材和活动，并及时进行学生的反馈和评估，从而提高学生的英语阅读能力。小班环境下的

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