地震安全性评价-孙崇绍课件

地震安全性评价-孙崇绍地震安全性评价-孙崇绍地震安全性评价-孙崇绍地震安全性评价(简要说明)孙崇绍中国地震局兰州地震研究所甘肃省地震局总体说明、区域地震活动性和地震构造评价三、近场区地震活动性和地震构造评价四、工程场地地震工程地质条件五、地震危险性分析六、场地地震动参数的确定七、地震动峰值加速度(烈度)复核在初中化学教学中，教师把握好设疑的时机，创设诱人深思的问题情境，能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进教学多边活动的顺利进行；能启迪学生的思维，反馈学生的学习情况，帮助学生掌握重点、突破难点，培养学生的创新能力、科学探究能力等.在初中化学教学中如何设疑呢？一、重视始端，设疑于新课开头处“疑是思之始，学之端”.在化学课堂教学的开头处设疑，能使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，让学生带着疑问进入新课教学活动中.这样，既能激起学生的学习兴趣，又能启迪学生的心智，发挥学生的主体作用.例如，在讲“铁”时，笔者引导学生阅读下面的自述式短文：我的名字叫铁，符号是Fe.自春秋时期，人们通过火的洗礼，使我从矿石中现出原形.从此，人类就和我结下了不解之缘.你们想一想，工业、农业、交通、航天和日常生活，哪一样离得开我？有人说我外表长得很黑.其实我非常白并具有金属光泽；有人说我长得很丑，其实我很温柔.我的性格较活泼，虽然比不上镁和锌，但比铜要活泼得多；我与氧气接触时，因反应的条件不同而异.在纯氧中，将我点燃，会剧烈燃烧；在干燥的空气中，我无动于衷；在潮湿的空气中，我将“遍体鳞伤”、锈迹斑斑.如果在高温下，将我“洗个蒸气澡”，会越洗越黑.如果把我投入到稀盐酸或稀硫酸中，我会生“气”；如果把我投入到硫酸铜溶液中，我会变“色”.然后设疑：①铁是怎样被冶炼出来的？②铁的物理性质怎样？③铁的化学性质如何？④铁有什么用途？这样质疑，课堂气氛顿时活跃起来.笔者抓住这一契机，顺利地导入新课：学完这节课后，你们就会得到上述问题的满意答案.受到求知欲的驱使，学生迅速进入新课的学习状态，做好了接受新知识的准备工作.二、优选问题，设疑于知识关键处在初中化学教学中，教师要抓住时机，设疑在关键处.在关键处设疑，不仅能起到对教学内容的承上启下的作用，而且能激发并维持学生良好的学习状态.一般说来，学生在接受知识的过程中，一些知识的交叉点、关节点，往往是理解和深化知识的关键.在此处设疑，能引发学生多角度、多侧面的思考，帮助学生实现新旧知识的联系，为学生理解和深化新知识扫清障碍.例如，在讲“二氧化碳的制取”时，这一节的关键处，就是二氧化碳的反应原理、制取装置和收集装置.笔者设疑：我们学过哪些气体的制备？学生回答后，又问：它们的反应原理、制取装置和收集装置是怎样的？学生讨论、比较、总结后，再问：这与我们今天学习的二氧化碳的反应原理、制取装置和收集装置有无相似的地方？这样层层设疑，有利于学生掌握有关知识.三、明确目标，设疑于教学重难点处四、贵在收口，设疑于课堂小结处“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛”.结尾设疑，可起到“画龙点睛”的作用，将学生的思维引向纵深发展.例如，在讲“CaCO3与Ca（HCO3）2的相互转变关系”后，在课堂小结时，笔者讲了一个“屠狗洞秘密”的故事.在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了.因此，当地居民称它为“屠狗洞”.然后设疑：其中的奥秘在哪里呢？这样，激发了学生的求知欲，并帮助学生理解以下三个知识点：①二氧化碳密度比空气大；②碳酸钙与碳酸氢钙在一定条件下可以相互转化；③溶洞中钟乳石、石笋和石柱形成的原理.总之，在初中化学教学中设疑时，教师要紧扣教材和学生的认识水平，引导学生运用知识和提高能力.同时，设疑要照顾到全体学生.在学生回答问题后，教师应及时给予评价.这样，能使教师的设疑艺术落到实处，实施“以人为本”的课堂教学.教研机构在学校教学实践过程中发挥着不可替代的作用，教研活动对于教学观念的更新、教学模式的开发以及教学评价标准的建立都有着重要的作用和影响。一、完善教师队伍建设，加强语文教学交流探讨教师是教学活动的主体，是教研活动的实践者、设计者和领导者。完善现阶段的教研体制，切实增强教师的教研能力是学校教育以及管理的重要内容。小学阶段处于义务教育的初始阶段，学校教育对学生的身心发展起着关键性的作用。良好的教育引导和管理将对学生的全面发展大有裨益。此外，小学阶段教研工作的顺利开展对提高小学课堂教学质量也非常有益。小学语文课程是学生汉语言文化知识学习的基础阶段，与学生的价值观、人生观以及思想品德、个性品质的形成也密切相关。推动语文教研创新，离不开强化语文教师队伍建设。学校的领导以及管理层应该重视教师的教研工作，创设多种教研活动形式。如，鼓励年轻教师与经验丰富的教师进行学术探讨，在已有的教学认知观念基础上完善和改进教学方式；为教师举办“语文教研话题讲座”“小组教研探究比赛”等，丰富教师教学生活的同时，以“牵引”的方式调动教师参加教研活动的积极性；定期组织教师参加“教研例会”，通过教师间的相互沟通和交流解决语文教学实践中遇到的问题和困惑，可以一周、半个月、一月为时间节点进行长期地活动安排。另外，学校还应为教师提供外出学术交流探讨的机会，让语文教师学习新的教学教育观念和方法，用新的教学理念来提高自身的职业认知水平。二、教研革新，以人为本，有效落实素质教育观念根据素质教育观念的要求，教学活动的每个环节和细节都应做到以人为本，以教师为本，以学生为本，以教学活动本身为本。小学语文教研方面：首先，教师的核心工作是教书育人，应该贯彻和落实以教师为根本的原则，致力于提高教学水平和能力，在学校的教研工作中，对教师进行引导和管理时应该充分考虑每个教师的教学感受和心理体验，让教师在轻松、愉悦的工作氛围中形成良好的教学研究和反思的习惯。其次，教研是对教师的教学工作进行深刻思考、分析的教务活动，但其实质仍是为了学生的一切，为了一切学生。小学阶段的教研，应该注意以下几个方面：（1）学生语文基础水平的差异性；（2）学生对语文课程的感兴趣程度；（3）学生对教师授课方式以及所讲授内容的接受能力；（4）学生在语文学习过程中基本能力的培养――自主学习能力、探索学习能力和合作学习能力。例如，以语文课堂教学中的“贺年片”这一内容的讲授为导入点，引申到具体的教研分析中。这一内容的学习目标是，通过大自然送给“我”的贺年片来培养学生对美好生活的热爱和向往之情，语文教师配合音乐效果烘托课堂气氛，让学生设计各种贺年卡，并要求小组成员在贺年卡上写下自己对大自然的贺年寄语，随后学生结合教师的讲解对课文内容进行学习。教研以这一课堂教学实例进行分析，发现教学目标是让学生在学习课文的同时掌握生词，掌握短小诗句的语言表达能力，并且由课文学习培养学生的美好情操，但教学实践往往过于注重课堂内容的丰富性和课堂气氛，学生和教师之间缺乏必要的沟通、协作，导致学生忽略了基础知识的掌握，课堂纪律也比较涣散。教研应立足学生学习的需要和教师教学效率的要求，对出现的教学问题进行剖析，及时改进和调整。三、建立正确评价体系，充分发挥教师主导地位教学评价是教学活动的有机组成部分，对教学活动以及教研改革的推进都有着指导和激励的作用。陈旧的差点教学评价往往单纯着眼于教师的教学能力和学生的语文学习水平，缺乏评价的全面性和针对性。全面性，即指正确教学评价标准，不但要注重教学活动评价，也要注重教研质量评价和教研成果评价，让教研工作的开展更加客观、系统、专业。针对性，主要是对教学评价的细致化程度提出了更高的要求，教研方面的教学评价不是“讲空话”“泛泛而谈”，而是要具体到每一个教学案例、每一节语文教学课堂、每一个细微的教学问题、每一种有效解决教学问题的途径。根据教师和学生教学活动的实际情况，进行教学探讨研究，进而作出针对性的评价判断。总之，小学语文课程的学习对学生的身心发展有着深远的影响和意义，教研创新和教学改革是教育事业发展和进步的原动力。义务阶段的教研革新应在科学发展观的指导下，准确定位，把握方向，助力于小学语文教研水平的进一步提高。地震安全性评价(简要说明)孙崇绍中国地震局兰州地震研究所甘肃省地震局总体说明、区域地震活动性和地震构造评价三、近场区地震活动性和地震构造评价四、工程场地地震工程地质条件五、地震危险性分析六、场地地震动参数的确定七、地震动峰值加速度(烈度)复核总体说明1目的与作用为工程场地的选址提供依据评价工程场地地震地质灾害类型评价工程场地的类别给定(或复核)设计地震动参数2规范依据:国家标准GB17741-2005《工程场地地震安全性评价》Evaluationofseismicsafetyforengineeringsites2005-10-01实施《工程场地地震安全性评价》宣贯教材中对《规范》的条文和要求有详细地说明。总体的要求很高3规范性引用文件:依据:《中华人民共和国防震减灾法》1GB/防震减灾术语2GB-183062001中国地震动参数区划图(两图一表一说明)3GB50267-1997核电站抗震设计规范使用时与之相协调的规范:GB50011-2001建筑抗震设计规范其他行业规范汶川大震后原先颁布的规范、规定等有重大的修改,这些修改有的已通令付诸实施,有的是在施行或征求意见。所以,我们是在新形势下进行地震安评工作4地震安全性评价的等级(略)(适用于除级以外的重大工程建设项目中的主要工程)Ⅲ(适用于城镇、大型厂矿企业、经济建设开发区、重要生命线工程等)(适用于一般建设工程)分类以GB50223《建筑抗震设防分类标准》中的规定为准级工程场地安全性评价主要指对社会有重大价值或有重大影响的工程,受地震破坏后可能严重次生灾害的工程,使用功能不能中断或在震后要求尽快恢复使用的工程。Ⅲ1级工程场地安全性评价主要指长距离的管线和道路、大中城市、大型厂矿企业等占地较大、需进行地震小区化的场地。V级地震安全性评价1中国地震动参数区划图上界限附近2研究程度不高的地区3一般性的工程建筑ⅣV级地震安全性评价的对象多是一般性的或较重要的工民建工程