团队协作课程资料-卓越精英团队训练营教学课件

团队协作课程资料-卓越精英团队训练营26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊团队协作课程资料-卓越精英团队训练营团队协作课程资料-卓越精英团队训练营26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊打造卓越精英团队主讲:蒋小华咨询1883988蒋小华老师:中国战略执行第一人杭州华略企业管理咨询有限公司重事长兼首席培训师;行课网执行总裁浙江大学主讲教授;战略与执行研究院院长;中国战略执行力第一人实战管理专家阿里巴巴特聘专家康师傅特聘讲师多家媒体杂志专栏撰稿人国內多家培训机构特聘高级专家中国管理咨询行业十佳杰出人物全球500强华人讲师最佳执行教练著作:《为结果而战:打造以结果为导向的执行模式》一、体育体育是七年级所学课程中的一门基础学科，它可以丰富学生体育方面的知识，提高运动技能，还可以增强学生的体质，最重要的是有助于学生的身心健康。随着新课改的不断实施和推进，初中体育也面临着一系列的改革。新课改强调，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，旨在让学生通过体育知识的学习，培养学生自主锻炼的意识，进而提高学生的综合素质。二、农村七年级体育教学现状1.学校教管部门重视程度不够受应试教育及升学率的影响，学校过于重视学生的文化成绩，而忽略了学生体育技能的提高。因此，体育课程往往被一些文化课所代替。2.教师教学理念落后大部分教师还是采用“一刀切”的教学方式，而忽略了学生的个性差异，这样学生的积极性不能得到有效的提高。3.学生学习兴趣不高受教学条件的限制，体育健材设施存在简陋、不齐全的情况，这就不能满足不同兴趣爱好者的需求，无形之中就会降低学生的学习兴趣。针对以上问题，我们该如何解决呢？我们现在就引入“分层教学”这个话题。三、分层教学分层教学法是新课改下一种新的教学方法，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学法面向的是全体学生，尊重了学生的个性差异，突出了学生的主体地位。分层教学法通过设置不同的教学目标，使每位学生都能完成教学任务，有利于提高学生的学习兴趣；分层教学法有利于实现学生的整体发展，提高教学效率。四、分层教学在农村初中体育教学中的具体应用1.了解差异，分类建组在分层教学之前，教师有必要摸清学生的体质、身体状况、学习基础等方面的具体情况，然后根据学生的实际情况进行合理的分组，如按照学生的基础情况把学生分成“A、B、C”三个层次，“A”指的是对体育方面特别擅长、有发展潜力的学生；“B”指的是身体素质好、能顺利完成教学目标的群体；而“C”则指的是自己不能顺利完成教学目标，需要教师辅导的学生。在进行授课时，教师可以让优等生与优等生在一起，学困生与学困生在一起，这样他们能在公平的群体内互相学习，没有优越感与自卑感，可以提高他们的竞争意识；也可以让优等生与中等生、优等生与学困生在一起，这样可以起到帮扶作用，提高学生的学习兴趣，增强学生的合作意识。2.教学目标要分层由于每个学生的体质、学习基础存在差异，因此接受知识的能力也有所不同。如果教师定的教学目标偏低，就会使优等生觉得轻而易举就能达到，学习兴趣不高；而如果教师定的教学目标偏高，就会使学困生感觉有点吃力，学习劲头不足。这就要求教师根据不同层次的学生设置不同的教学目标，增强学生信心，使他们都能顺利完成教学任务。以“立定跳远”为例，对于优等生来说，可以把教学目标定为动作要规范，以2.0米为准；而对于中等生来说，动作要达标，以1.8米为准；但对于学困生来说，只要动作规范，能跳1.5米就算及格。这样可以使不同层次的学生主动参与到课堂中来，进而提高学生的学习兴趣。3.教学评价要分层教师的评价在教学过程中起着至关重要的作用，一句简单赞美、表扬的语句，可以帮助学生树立信心，提高学生的积极性，同样一句消极、怠慢的话语，也可以打消学生的积极性，使其兴趣不高。因此，针对不同层次的学生也要做到具体、客观地评价。以“投篮”为例，对于优等生来说，教师可以评价：你们已经非常棒了，超额完成了教学任务（10个球有8次投中），教师相信你们如果课下再多练习会10进10的；而对于学困生来说，教师可以这样评价：通过这节课的练习，你们已经顺利掌握了动作要领，如果课后多加练习，一定能完成10进6的目标，加油！学生听后，都信心满满的，一定会在课余时间多加练习，不断超越自己。综上所述，我们通过了解差异对学生进行分组、教学目标的分层以及教学评价分层等三个方面论述了分层教学法在农村初中体育教学中的具体应用，希望能给农村的体育教学提供有力的帮助。本学期我所接的班级英语成绩参差不齐：总分150分的试卷，高分达到140多分，低分只有20、30分，其中60、70分的占一半的学生。开学上了一阶段的课后我发现，有不少同学上课时候无所事事：一部分学习成绩好的同学早就完成任务，没有事情可做了；还有一部分同学根本不能完成我布置的任务，也没有事情可做。在这种情况下我考虑到：在以班级为教学组织形式的教学中，不同的学生在统一的教学目标和任务、统一的教学时间内，甚至在相同的方式下去学习统一的教材，其结果就是造成了学生两极分化，形成了“优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，甚至多数学生没有达到国家课程标准的基本要求，初中三年下来，许多学生在英语中考中的分数甚至是一位数。看到这种情况，我很着急，急切地想有好的办法来解决这个问题，让大部分学生都能在每节课都有所收获。这时候，我想到了使用分层教学法。一分层教学法有下列几点好处1.有利于所有学生的提高分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，布置给他们的任务都有一定的难度，让他们有思考的空间，不能让他们觉得英语学习没有思考性，还要让他们体会到完成任务后的成就感；同时，给那些学困生也布置适合他们的任务，让他们也能体验到学有所成，体会到完成任务的成就感，增强他们的学习信心。而且，分层教学法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，为学生量身打造适合自己的发展方式，提升学生综合素质。2.有利于课堂效率的提高在实行分层教学法的时候，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。3.有利于教师能力的全面提升通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战都有利于教师能力的全面提升。当然，分层次教学也会给老师日常工作带来比传统教学多数倍的工作量，教师应该能以自身素质提高为出发点，积极探索分层次教学的方法，提升其效率。二使用分层教学法，作为老师，要做好以下的几项工作1．学生编组学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在经过前几次的测试的基础上将学生分成A、B、C三个组：A组是按较高要求（能发挥学生英语特长）进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按大纲基本要求进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。我们班级共有45名学生，按照三个组的分组，每组大约有15名学生，对于A组学生，基本上每节课的内容他们都基本上在当堂就能消化吸收，课后不用多费工夫。根据这种情况，我给他们布置合适的课后任务，不要求他们做抄写单词短语之内的作业，但是要求他们在下一节课的时候一定要会默写，而且要很好地完成下一节课的预习任务，同时还可以选做一些课外的练习。对于B组学生，他们基本上能掌握本节课内容，但是他们还不能确保下一节课能很很好地默写出本节课内容，所以要求他们在课后多复习本节课内容，确保下一节课能很好的默写；在做好这点的基础上，完成下一节课的预习任务。对于C组学生，课堂上的学习任务他们很难完成，所以他们课后的主要任务就是巩固消化本节课内容，多复习今天的学习任务，尽量地预习下一节课的学习内容。在这种情况下，大部分学生都能有事可做，而且他们基本上都能很好地完成我布置的任务，学得非常愉快。2．分层备课分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是A组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展，如果有的课程的难度确实很大，可以适当的减轻他们的负担，给他们更少的学习任务，让他们也体会到学习的成就感。3．分层授课分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。4．分类指导分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。分层教学要遵循学生的心理认识规律，学生在教师的引导下对新知识进行探索，但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异，他们接受知识的情况就有所不同，如果教师采取“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的结果，优生将对老师失去信心，觉得在课堂上学不到他们想要的知识，转而自己去扩充知识，但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流；而学困生则害怕“吃”，也“吃”不进去，这样就会进入一种恶性循环。经过一个月的试验，在最近一次的测试当中，我们班级学生的成绩都有所提高，他们大部分学生都获得了学习方面的成就感。但是，人的心理是不同的，有些学生坚强乐观，有些则脆弱自卑。对学生分层次，是对成绩优秀的学生的肯定，可同时也是对落后学生的伤害，在语言上对他们一定要有适当的鼓励。分层次教学对一些学生有鞭策作用，但对另一些学生是严重的打击。所以分层次教学也需要考虑一下学生的心理素质，一定要疏导好他们的心理，让他们在快乐中学习，都能获得一定的学习成果。打造卓越精英团队主讲:蒋小华咨询1883988蒋小华老师:中国战略执行第一人杭州华略企业管理咨询有限公司重事长兼首席培训师;行课网执行总裁浙江大学主讲教授;战略与执行研究院院长;中国战略执行力第一人实战管理专家阿里巴巴特聘专家康师傅特聘讲师多家媒体杂志专栏撰稿人国內多家培训机构特聘高级专家中国管理咨询行业十佳杰出人物全球500强华人讲师最佳执行教练著作:《为结果而战:打造以结果为导向的执行模式》为什么人多力量却不一定大?华盛顿合作规律说的是:一个人敷衍了事,两个人互个和尚相推诿,三个人则永无成事之日。多少有点类似于我们爱水啥三个和尚”的故事。人与人的合作不是人力的简单相加,而是要复杂和微妙得多。一个人一分钟可挖一个洞六十个人一秒种却挖不了一个洞。这种团队协作中出现内耗的现象被称为邦尼人力定律怎样才算是具备团队精神?团结互助,精诚合作平等友善,乐于沟通团队精神的核心,实际上良好的沟通能力是团队合就是合作的精神。合作关作的关键,没有沟通就没系到每个人的生存之道有团队精神。团队智慧:利他就是利已1六分原则:先让别人多赢2三赢思维;大家好才是真的好)付出与回报永远成正比44字真言:退、让、舍、给退·手把青秧插满田,低头便见水中天。身心清净方为道,退步原来是向前。退一步,海闷天空,在功芳面前退到后面,会让属下创造“功棼”;在能干面前退到下属的后面,会让属下变得更加能干孔融让梨,这是一种美德,更是一种智慈,礼让的时候,你也在引发别人礼让;争抢的肘候,你也在引发别人来和你争抢。礼让属下,宽容属下,得到一片赤诚。让出空间与位置,得到卖力、得力的人才。记位自已总有离开的一天,必须放手·小舍小得,大舍大得,不舍不得。舍就是得。人天生就会去得,却很去学习舍,学会了“舍”,才懂得“得”。舍是得的前提,貪得无厌,舍一给结果是失去更多。刘备舍下面子三願荠庐、舍下江山,得到诸萼亮鞠躬尽瘁、死而后已的追隨与奉献·给人面子,自已拿里子;给人攣声,自己回尖惠。给是拿,先给才能拿,你给了多少奖励与关怀,你能拿到员工多少激情与奋斗;你给了多大梦想与价值观,能拿到员工多大忠诚和决心。“财散人聚、财聚人散给”是为了“