数字荧光示波器的基本使用方法教学课件

数字荧光示波器的基本使用方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。数字荧光示波器的基本使用方法数字荧光示波器的基本使用方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。数字荧光示波器的基本使用方法Contents数字荧光示波器简介探头的使用及初始设置示波器操作面板的介绍信号的采集与处理5示波器的以太网设置近几年,内初班语文教学仍处于摸索和探索阶段,我觉得语文教师要创建和谐的课堂必须具备三种意识――教师的投入意识、学生的参与意识、上课的研讨意识。一、教师的投入意识教师的投入意识首先体现在对学生情感的投入。心理研究表明:“师生之间相互信任,彼此沟通,协调一致,这种积极地授受关系才能获得最佳教育。”身为班主任和语文教师的我首先在教学中取信于他们,做到心灵的沟通。课下我经常来到学生中间,倾听他们学习语文的实际困难以及对教育教学的建议和要求。其次,在生活上多关照、多指导,在处理问题时,晓之以理,动之以情,凡事理在先,以实际行动打动每一个学生的心,使师生情感逐步由接近到亲近,由信赖向共鸣升华,通过与学生的情感交流孕育学生的学习兴趣。教师的情感投入意识还在上课前,教师要全身心地钻研教材,也就是在上课“大幕”拉开前做好“幕”后准备工作。我通常尝试着在课前让自己走进作者和文本,让自己先喜欢上要教授的课文,然后精心设计三四个能统领全文的问题,只有这样,语文课才能实现学生的参与和上课的研讨。如讲《夏感》,整节课我设计了三个问题:1.作者为什么要赞美夏天?2.作者眼中的夏天有什么特点?3.文中的哪些语句使你感受到夏天的特点。要回答这几个问题,学生必须进行研究讨论,上课研讨的气氛很浓厚,在这一课时中,教师的投入意识、学生的参与意识和上课的研讨意识都得以体现。教师的投入意识还在于深入理解教材,掌握第一手资料,而不局限在教辅教参资料。教师要了解当时的社会背景及作者的心情,如在朱自清的《背影》中,几乎所有的语文教师都以为,读《背影》就是让学生从文章中感受出“最圣洁的父爱”,但是文本是不是真的如我们想的那样呢?文章开头第一句:“我与父亲的不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影”,这劈头一个“我与父亲的不相见”,而且“已二年有余”,做儿子最大的希望应该是见到父亲,但是文章却偏偏来个突兀的说法“我最不能忘记的是他的背影”,这里面肯定藏着不为人知的隐情。有关朱自清的传记材料表明:朱自清与父亲的关系从课文第二段的父亲卸职,71岁的祖母在扬州病逝这段时间开始有了矛盾,原因是他父亲娶妻,引起家庭矛盾。《背影》第三段就说:“回家变卖典质,父亲还亏了空”,亏空的原因是父亲要娶妻用钱,儿子怎能不对父亲有看法?也就是这个时候,朱自清要独自动身去北京教书,这便是开头讲到的两年里和父亲不相见的缘由。由此可见,读《背影》不仅仅是为了读出所谓的“圣洁的父爱”,更要学生学习解读或赏读的本领。因此,教师的投入意识是学生参与意识和上课研讨意识的前提和基础。二、学生的参与意识当前,内初班民考民学生学习语文是由于应试的要求,学生必须在较短的时间里掌握大量的字词,记忆大量的语句,语文老师不得不在每天反复的听写中巩固课堂知识。同时,语文成绩的提升又是一个长期的过程,繁重的学习任务加上心理挫折产生的自卑,使学生渐渐对语文失去了兴趣。我觉得,要实现和谐教学,教师必须退到“幕后”,让学生成为课堂这个大舞台的主角,教师只是起到穿针引线的作用。在内初班民考民语文教学中,我从培养学生的朗读开始。1.做自己的老师,鼓励学生敢说、敢读书七年级学期初,纠正发音是关键,检查课前预习时,让学生读字音说声调,并用手势标出声调,指明读完后,让学生纠错,期间可采用男女声比赛读、合作读等多种读书形式,激发学生朗读兴趣。纠正二声和三声分不清的“维式”普通话。重视口头作业,多背,在理解的基础上记忆。2.创设良好的语言氛围,营造浓厚的学习气氛利用班会时间,开展以“说普通话,做中国娃”为主体的主题班会,利用视赏课进行专题讲座,纠正发音,用绕口令、背古诗词的形式让学生从思想上认识说普通话的重要性。3.让课前的三分钟演讲动起来在以上两点的积累上,在七年级下学期,就要让学生学会读书,民考民学生的知识面窄而浅,针对这一问题,我通过课前三分钟演讲的形式培养学生的读书和语言表达能力,演讲的题目由老师规定,学生可在阅读课上搜集资料,在每天的语文课上脱稿展示,这样,在阅读课上起到良好的指引作用,培养了学生的读书能力,也在课堂上激发学生学习语文的兴趣。4.注意学生在朗读中的体验朗读应该是让学生较快地入情入境的有效方式。《变色龙》一文中,在整体感知部分,让学生分角色朗读,目的是让学生了解警官奥楚蔑洛夫的几次变化。第二次让学生示范读吸引你的人物的对话,目的在于体会人物性格。第三次让学生加上动作、神态进行表演读,目的是让学生体会小说中塑造人物形象的多种描写方法。同样的朗读教学方法在备《傅雷家书》中效果也很好。在执教《傅雷家书》中,我总共安排了三次朗读。第一次让学生自由朗读全信,并让学生思考这一封信是傅雷在儿子傅聪处于何种心境下写的,目的是让学生了解该信的写作意图,并对全信的内容有初步印象。第二次朗读是在研读品析部分,采用的是教师范读,让学生在听读中思考哪些话语能让傅聪减轻或消除痛苦。这里的朗读主要是为了能更好地促进学生去体验傅雷话语中的情与理。第三次朗读则是安排在让学生用文字写感受之后,采用让一名学生个别读的方式,这里是想让学生加深在前一环节中已有的体验。学生的参与意识应该说是在教师的恰当启迪下产生的,教师应千方百计地调动学生学习的主动性,使他们在心理上变“要我学”为“我要学”,产生强烈的参与欲望。一堂课如果不能调动起学生的积极性,看不到学生的主动参与,即使老师讲得再好,也不能说是一堂和谐的课。三、上课的研讨意识上课的研讨意识,是指师生的双边活动,是“教学相长”原则的体现。课堂教学应以师生共同研讨为轨迹。允许民考民学生犯错误,不要因为一个错误的回答而否定他,教师应试着把“同学们听懂了吗?”改为“老师讲清楚了吗?”鼓励学生质疑、发问。民考民学生学习语文是需要老师引导学生敢于发问,这样才能渐见成效。如在讲《夏感》一文中,学生对“林带上的淡淡绿烟也凝成了一睹黛色长墙。”这个比喻句产生了质疑。“老师,绿烟在这里指的是什么?”我没有直接点出,而是让学生读前一句话,学生读完后明白了是春天的柳树。“老师,为什么要把柳叶比作绿烟呢”,这时恰逢春季,我让学生观察窗外校园里的柳树,看到远处柳树刚刚发芽淡淡的绿意。又结合“草色遥看近却无”体味作者的细心观察,一番研讨后,学生不仅领略了作家梁衡先生的遣词用句,也体味到了巧用修辞使得景物化静为动的魅力。假想如果没有学生的发问和观察,没有老师的大胆鼓励,学生或许就会一味地接受老师的教授,而失去了发现的快乐。可以说,一堂有质量的语文课,问题的设计至关重要,然而更为重要的是,教师课堂上的教学要引导学生发现问题、解决问题,走向思维的纵深,攀登思维的高度,从学生的角度充分落实问题的源头。如果只是让参与学习和研讨的学生陈述和展现自己解决问题的结论,连基本的交流都没有出现,就更谈不上教师的“点化”了,这样学生的学习始终是在一个平面上徘徊,还是一种完全“自己的”封闭状态的学习,这样一种学习与通过课堂获得提高、发展、升华这样的教学追求和“理想”相距十分遥远。内初班语文课堂教学任务虽然繁重,但是如果老师具备了投入意识,学生的参与意识,上课的研讨意识,并且把三者和谐统一起来,我想,语文课堂不再枯燥,进而也就能创造理想的、和谐的语文课堂。一、引言《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，促进每一个学生的和谐发展。而传统的“一刀切”的教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生，让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学客观的评价体系。因此，在高中英语教学中采用分层教学的方法迫在眉睫。二、分层教学的优势1.分层教学，有利于促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，能使他们各自体会到学习的成功喜悦，同时也减少了学困生的心理压力，有利于学生的身心健康，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，极大限度地挖掘他们的内在潜能。2.分层教学，有利于合作互动学习。分层教学后，学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近，因此在做口语练习时彼此合作融洽，被动尴尬的局面减少了，学生会逐渐克服害怕、自卑的心理，并敢于开口、乐于实践，积极参与各种教学活动。因此，分层教学为学生提供了轻松愉快的相互学习机会。3.分层教学，有助于培养学生的学习能力。分层教学赋予了学生更多的参与教学的机会，为学生创造了一个民主和谐、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都能有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力、拓宽交流范围、扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。4.分层教学，有利于教师因材施教。把素质相近的学生划到一个层次，对于不同层次的学生制定不同的教学目标，并落实到教学细节中，优化了教师教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用，备课、上课、布置作业等更具有针对性，真正体现了因材施教。三、分层教学具体做法1.学生分层。教师在教学过程中，可结合学生实际，采用各种测试手段，根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，将学生大致分成三个层次：将基础扎实、接受能力强、学习自觉、方法正确、成绩优秀的学生划分为A层；将知识基础和学习能力中等水平、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等的划为B层；将知识基础、学习能力欠佳，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生划为C层。2.分层备课。在学生分层的基础上，可根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。3.在课堂上实施分层教学。对A层要设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对B层，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫。对C层则要求低、坡度小，关键在于培养学习的兴趣，树立他们学习的信心。4.分层次布置作业，切实提高学生成绩。对A层要少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层则要求低，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。5.分层进行评价，树立学生学习英语的信心。教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息、激发学习动机都具有良好的功效。因此无论是在课堂教学的提问、操练、讨论环节还是在作业和测试环节，教师都要进行及时的评价。在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取不同层次、不同标准的评价体系，使学生在学习上既有信心又能看到不足、既有压力又有动力。四、结语在中学英语课堂教学中实施分层教学，能使学习参差不齐的学生在原有的基础上都能充分发挥自己的潜能而达到最优发展，落实了素质教育目标。教学实践表明：分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。因此，分层教学的实施刻不容缓。数字荧光示波器的基本使用方法Contents数字荧光示波器简介探头的使用及初始设置示波器操作面板的介绍信号的采集与处理5示波器的以太网设置数字荧光示波器简介数字荧光示波器简介数字荧光示波器把输入的模拟信号先转换成数字信号,经过内部计算机的处理,再显示在屏幕上。优点:可以对波形进行数学运算可以对信号进行亮度控制;适合观测多路数字信号波形有多种触发方式可以存储瞬态信号。探头的使用及初始设置2探头的使用及初始设置配套的探头:无源电压探头、有源电流探头以及高压差分探头。为了便于管脚的夹持,对无源电压探头提供了可更换附件。于无源电压探头考虑到与示波器阻抗匹配,使用前要进行探头补偿。对于有源电流探头,由于其基于电磁感应原理,使用前要进行消磁和调零使用有源电流探头一定不能超过其量程(一定测量精度下为50mA-15A),否则会烧坏探头。2探头的使用及初始设置⑩高压差分探头