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世界观与人生观的联系世界观决定人生观51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。世界观与人生观的联系世界观决定人生观世界观与人生观的联系世界观决定人生观51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。第三领悟人生真谛创造人生价值东崆电内大学本章研究量点树立正确的人生观追求高尚的人生目的创造有价值的人生科学对待人生环境东崆电内大学校本课程开发是在实施国家课程,地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地和学校课程资源而开发的多样性、可供选择的课程。它是以满足学生实际发展需要为目的,充分体现学校自身特点的个性化课程,它对启迪学生的心智、促进教师专业水平的提升,对学校办学特色的形成,都将起着不可忽略、不可替代的作用。课改实施几年来,各中小学校在教育实践中对校本课程的开发与实施进行了积极的探索,并取得了一定的经验和成效。但是纵观全县农村中小学对校本课程开发与实施的情况来看,还有相当一部分学校的校本课程开发与实施不尽人意。尤其是农村村级的小学校(完小、教学点)大部分,没有将校本课这一级课程进行有效地设置与实施。当然,作为农村中小学校,特别是农村村级小学大多地处偏远,分布散落,在客观上受师资力量和师资水平所限,课程资源和教学环境所限,办学规模和办学条件所限等。这些客观现状的存在,无疑给农村中小学特别是村小在校本课程开发与实施方面造成一定的困难和局限。尽管如此,校本课程作为学校教育必须设置与实施的一级课程,不能成为农村中小学校特别是村级小学不能进行校本课程开发与实施的障碍和借口。那么作为农村中小学如何有效地进行校本课程开发与实施,更好地贯彻落实这一级课程呢?我想,是否可以从以下几个开发模式进行探索和实施:一、课程创编课程创编也叫课程自编,就是学校结合本地本校的实际,自主规划、自主设计而开发出来的新的课程项目。这类课程可以是一个项目、一个单元、也可以是一项活动等,它的开发实施时间即可以是长期系列的课程也可以是短期微型的课程,它着重突出的是学校自身的“办学特色”。一所学校能否办出特色,可以选择不同的突破口,但通过校本课程的开发来进行创建无疑是其中选择之一。如何进行课程创编开发,作为学校首先分析校情和自身的教育资源优势。那么作为农村村级小学如何进行课程创编开发呢?我想虽然村小大多偏远,办学规模小师资力量短缺,但各地村小,各村屯一定也有它隐含着的课程资源优势,如它的乡土资源方面,山村优美的自然景观、风土人情、特色经济等都可以作为课程创编开发项目。此外,也可以把时事专题作为一个短期微型课程项目进行创编开发,如可以把“2008北京奥运会”作为一个时事专题进行创编开发,师生共同收集有关奥运会的比赛项目、体育场所、设施、参赛国家地区数、奖牌总数、中国运动员夺金预测等。二、进行课程改编所谓课程改编,就是对已有的课程资源项目进行局部的内容修改或结构调整,以适合满足本校学生的学习和发展需要。有的学校充分认识到古诗词是中华民族优秀的文化遗产,是中国古代文化艺术宝库中的瑰宝,其内涵丰富,哲理深蕴,因此把“古诗词诵读”作为校本课程开发项目,对古诗词原有读本进行内容和形式上改编,在改编时充分兼顾不同年代、不同作者风格。根据诗词的表现内容,按“离情别绪”、“春夏秋冬”、“山水风光”、“名胜古迹”、“边塞战场”等内容设置编撰体系,以利于学生阅读、赏析。要强调的是,课程内容改编不是照搬照抄原有的课程资源内容,而要进行综合分析,要对原有的课程资源内容进行有目的有选择地增加、删减或修改,从而更好地适应学校和师生的学习和发展需要。三、进行课程引入课程引入,也叫课程共享,即引入他校已开发和实施的课程项目。课改实施几年来,大部分农村中学、中心小学校已开发和实施了不同层面的课程项目,在开发形式上或自编或改编等,在开发课程项目的内容上,有开发学校所在的地域内容的,有的改编作文辅导写作和古诗词方面的,也有的对学科进行整合开发的等,有个别学校引入外地相关学校开发的课程项目,这里尤其值得强调的是作为村级小学可以根据学校的办学规模,现有的师资实际,引入本乡镇中学、中心校已开发的地域性的校本课程项目,进行课程共享,这一校本课程开发模式作为农村村级小学尤为适合,如安图县两江中学开发与实施的《安图县“小江南”》这一课程项目,作为两江镇周边的村小就可以共享使用。以上几种校本课程开发模式是目前中小学校比较常见而且易于操作的。此外在校本课程开发中还有进行课程整合开发、课程选择开发、课程合作开发等课程开发模式活动,至于中小学校选择哪一方面的开发模式进行校本课程开发,作为学校要充分认真分析认清学校的各方面资源及其所具备的优势,选择符合本校实际的校本课程开发形式,以满足学校师生的需求和开发需要。总之,伴随着课程改革的不断推进和深入,农村中小学校要在校本课程的开发与实施中不断探索和实践,使校本课程及其开发与实施,逐步走向规模化、规范化。如今素质教育已经成为了时代发展的一个潮流,音乐教育作为素质教育中的一个提升学生们综合能力的重要的组成部分,受到各界人士的高度重视。音乐教育是基础教育中的一个必修的课程,充分的?w现了其审美价值能力,社会交往能力,文化传承能力等等。在农村的初中音乐教学中,目前还存在着一些比较突出的问题,比如教师的教法落后,观念陈旧,设备不足,师资力量短缺等等,为了能够更好的促进农村学生更好的发展,必须对这些进行及时的改进。一、农村初中音乐教学现状(一)教学观念陈旧,学生与教师对音乐都不重视如今所有的教学中都严重受到应试教育的影响较大,很多学校与教师在教学中对于学生们艺术能力以及创新能力等等的发展并不给予重视,认为只有那些考试中会考察的学科才是最重要的,提升学习成绩是教师教学的唯一目的,这一观念在农村学校中更为严重,很多农村的校长都会认为农村孩子要想有更好的发展就必须有一个好的成绩,对于一些像音乐一样的副科则不必去花费太多的时间。很多农村学校设有音乐课,但是其设立也都只是冲样子,为了给一些教育部门检查的时候有所交代,但是实际上音乐课只是流于一种形式,虽然课表上有音乐课,但是却被很多的主科的教师所占用,尤其是在一些期中期末的关键时刻,学生们本来就压力重重,但这些进行放松的课程被教师们全部占用,本就少的可怜的音乐课,被占用的所剩无几。(二)教学经费不足,教学设备单一,方法单调我们国家对于教育领域的投资一直是比较匮乏,仅仅有限的一些资金也都会首先考虑投资到一些城市里面的重点学校,对于一些原本就弱势的农村学校根本无暇顾及。近些年来我国逐渐的重视到了这一问题,对于农村的资金投入也会相应的增加一些,但是我国农村的学校数量比较多,一些有限的资金投入到农村学校中后,每一个学校所得的资金也不会有很多,仅有的一些资金也都大多数投入到校舍的建盖,实验室的改进,以及投入到一些主要科目的相关资料当中,根本不会有多余的资金投入到音乐这门学科的相应各种各样的器材当中,所以导致目前农村学校中的音乐器材相当缺乏,甚至有些学校根本就没有相应的音乐器材,在音乐课上也只能够是通过仅有的教材或者教师所了解的音乐内容给大家进行教学,整体教学质量比较低。二、解决的策略(一)端正教师与学生们的思想,改变传统教学策略对于音乐教师来说,首先要端正自己对于音乐的思想,只有教师自己对于音乐达到一定重视,才能够取得学生们的信任,让学生们也跟着教师一起对音乐这门学科提起足够的兴趣,让学生们意识到音乐素养已经成为了社会上和教学领域中的一个需要学生具备的基本的素养,他能够良好的提高一个人的精神动力,让一个人感觉到生活的充实,通过对于音乐的良好的学习,能够扩大自己的音乐视野以及对于音乐的一个良好的感受能力,更好的去感受美。为此,教师还要给学生们创造一个良好的兴趣环境,在教学中,将音乐课堂充满欢快的色彩,让学生们能够感到心情愉悦。那么教师可以在课堂上利用多种多样的有个性的做法进行教学。比如在识谱子的的教学课堂当中,如果单一的让学生们去进行枯燥的谱面的学习,那么学生定会感觉枯燥无味,但是教师可以让学生们选择一首自己喜欢的歌,然后让学生们根据自己掌握的曲调去像唱词一样的唱谱,那么既降低了教学的难度,更有效的提高学生们学习的兴趣。(二)加强基础的一些设备,利用多媒体进行教学对于农村来说,要想将一些有限的资金利用在音乐这门学科上几乎是不太可能的,因为对于农村来说,需要进行改进的事情太多,要想加一些比较昂贵的音乐器材,也是不太实际的,但是我们可以多增加建设一些多媒体等这样的通用的教学工具,多媒体这一先进的教学工具不仅仅能够在音乐这门课堂上得到有效的运用,在其他的一些主要的学科当中也能够得到有效的使用。有了多媒体,教师可以在课堂上给学生们播放各种各样的音乐,能够了解各种音乐的背景,还能够播放一些视频,增加课堂的时效性,不仅解决的资金短缺的问题,更有效的提高学生们学习的兴趣。比如在《新疆之春》的这首歌曲的教学中,教师便可以利用多媒体来首先给学生们介绍一下新疆的春天的景色,展示一下各种各样的图片,然后在用多媒体的音频的形式给学生们播放一下《新疆之春》的这首歌曲的原唱,让大家来看着多媒体来跟随着原唱进行学习,这样便通过多媒体有效的弥补了由于资金缺乏而无法有效的达到教学目的的缺陷。以上便是我提出的几点农村初中音乐教学中存在的问题与解决的策略。第三领悟人生真谛创造人生价值东崆电内大学本章研究量点树立正确的人生观追求高尚的人生目的创造有价值的人生科学对待人生环境东崆电内大学第一节树立正确的人生观、人生观的科学内涵东崆电内大学世界观与人生观世界观与人生观的含义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和視本观点。人生观是对于人生意义、价值、目的、理想、信念、追求葶问题的根本看法。东崆电内大学世界观与人生观的联系电〈冒以郜匐坩州兴留判断员卜匐坩¢悯州〈剡马一方將展貿汐幽名匪。东崆电内大学人生观要回善人生不同层次的问题人生目的)(人生态度)(人生价值三个主要方面构成的思想体系东崆电内大学目的二字合起来。其意思便是:瞄准靶子的中心,有的放矢。后来才被人们引申为行为主体预计达到的行为结果人生目的是指生活在一定历史条件下的人,对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答,是人在人生奥中头于自身行为的根本指向和人生追求,东崆电内大学”人生目的是人生观核人生目的,回人为什么活着;人生态度,表明人应当友样对待生活;

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