审计调整事项的处理教学课件

审计调整事项的处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。审计调整事项的处理审计调整事项的处理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。审计调整事项的处理BDO④目录基本概念调整与重要性水平的关系三、调整分录、重分类分录和转回分录的具体运用四、调整结果的确认五、需要注意的问题BDO④初中作文教学分类教学法教学有效性分类教学法是指在教学的过程中，根据学生基础知识掌握的程度或者学生学习中表现出的不同特征，将学生划分为不同的层次或者不同的类别，以不同的方法开展课程的教学。这种教学方法的采用使得学生能够接受到最适合其自身的教育，整个教学的效率和教育的效果也都能够得到提升。初中阶段的学习过程中，由于学生对于语文知识学习程度不同，经过一段时间的积累，学生之间的文化基础会逐渐的产生差异化，例如知识储备强度的差异或者是知识专注点的差异等，而在这种背景下，如果采用传统的教学模式进行作文教学，学生之间的差异性会严重阻碍教学效果的发挥，因此，一线初中语文教师根据学生的实际情况，结合实际的教学经验，合理利用好分类教学法，对于整个作文教学效果的提升有着显著的意义。1.基础知识考核，科学地进行学生分类教学方法的应用是为了强化教学的效果，而不是为了应用而应用。因此，在分类教学法采用之时，教师要把握好最关键的一步，即对于学生进行科学的分类。初中作为分类教学适宜在初一下学期或者初二再进行，由于学生刚刚从小学毕业，很多人还处于小学学习模式和初中学习模式的调整期，因此教师不能以小学的学习情况来决定初中作文教学对象的分类。在经过一个阶段的初中语文学习后，学生对于知识的储备，对于文章脉络的把握以及对于情感的表达能力等都有了最佳的调整与提升，此时教师通过有效的考核，来科学的进行作文教学的分类，才能为分类教学法的有效开展提供良好的保障。基础知识的考核以传统的试题形式最为有效，在这种模式下，学生对于知识点的表达以及文章理解能力的展示都最为直接。因此，教师可以在期末考试时，以30分加试的方式来对学生进行有针对性的考核。例如，词语解释、造句、阅读理解、小短文写作等，使得学生通过这些与作文密切相关的形式将自己的语文基础能力展现出来，为教师提供有力的参考。而教师在分类的过程中，也不能仅仅把分数作为参考依据，而是应当看一个学生的综合表现，例如对于词语的掌握程度，对语句表达的创新程度等，进而结合分数，将特点一致的学生进行分类，开展好针对性的作文教学。2.采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性分类教学的核心在于对于不同类别的学生采用不同教学方式，进而使得学生能够获得最适合自己的教学模式，提升整个教学的有效性。在初中作文分类教学的过程中，教师要积极的做好备课工作，根据学生的实际特点来选择最佳的教学措施。例如对于基础知识不牢固的学生，教师着重于在作文写作过程中词句使用方法的教学;而对于情感表达能力比较欠缺的学生，教师可以着重的讲述作文的写作技巧。只有通过认真的考察与备课，整个分类教学法的有效性才能够被凸显出来。语文基础比较差的学生，其写作能力往往表现的一般，因此，以这一类学生的作文教学来说，教师应当采用最基础的方法。成语的有效应用是作文中的一大亮点，因此教师在作文教学过程中要着重于学生成语基础知识的积累，以成语造句的形式强化其应用能力。另一方面，除了基本的写作技巧的教授外，基础比较差的学生往往需要强化的锻炼来提升其对于写作技巧的掌握，而课文中的佳作往往是难度较大的文章，因此教师可以帮助学生选择例如《作文成功之路》等书籍，作为参考材料，让学生进行模仿写作。采用成语积累、写作技巧教授、普通作文模仿写作等三方面的策略，学生对于作文写作词汇以及写作技巧的掌握程度会逐步的提升，从而改变其基础薄弱的情况，逐步的达到课程学习的标准。这样，基础薄弱的学生就能够获得最适合其自身的教学模式，不会因为听不懂或者跟不上教学步伐而使得在作文写作方面没有一点进步。3.随时观察，及时调整学生的分类通过作文分类教学法的帮助，很多学生在实际的教学过程中能够获得最适合自己的教育模式，进而在作文写作方面有比较明显的进步。而通过一段时间的教学，很多学生在进步以后，某一类别的教学方式可能已经无法使得其再获得进步。初中语文教师要在教学的过程中及时的做好观察记录，以客观的评价对学生进行必要的分类调整，进而使得学生在初中作文课程学习的过程中一直能获得最佳的课程教学，不断提升自己的作文水平。例如，语文基础比较薄弱的学生在通过成语积累、写作技巧教授、普通作文模仿写作三个方面培训后，其基本的写作能力已经获得提升，也能够写出参考材料中相同水平的作文，教师就要对其分类进行及时的调整，进而帮助这些学生获得文体、情感、手法等更高层次的锻炼，将作文教学的效果发挥到最高水准。【结语】初中作文教学是语文教学中的重要内容，也是学生语文综合能力体现的最佳方式，但是，由于初中阶段学习过程中造成的学生差异性，统一的作文教学方式使得整个作文教学效果难以发挥。而分类教学法与初中作文教学的结合可以有效的解决这一问题，因此，一线语文教师要积极的进行分类教学法的学习，在教学前以基础知识考核的方式，科学的进行学生分类;在分类教学法进行时，采用适宜的教学策略，提升作文教学的有效性;同时随时观察，及时调整学生的分类，让作文教学的效果发挥到最佳水平。通过各种措施的采用，分类教学法在初中语文作文中的教学效果才能被体现出来，整个初中语文教学的水平才能不断的提升。【目前，在小学阶段，有小部分学生俨然已经成了计算机“小专家”，而大部分学生对信息技术还是一片空白，相当于“零起点”。针对这个情况，我在小学信息技术教学中结合学生生理及心理上存在的差异，从发挥学生的主体性、实施分层教学、加强信息技术与其他学科的整合等几个方面做了一些有益的尝试。一、充分发挥学生的主体性在信息技术教学中，教师只是课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，应发挥指导、启发、达成共识的作用。教师应该给学生更多的思维空间，更多的时间，更多的机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能充分发挥学生的主体性，深化教学内容，将学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如，在教学“Word软件的绘图工具栏”时，教师让学生自己试着用矩形工具画长方形，学生都会画。“那么，怎样画一个正方形呢？”这时学生的兴趣来了，有的用画长方形的方法，画出了一个看似正方形的图形，有的画完后用尺子量一量。“这是一个标准的正方形吗？”教师把问题又抛给了学生。学生经过激烈的讨论，共同总结出方法：选定矩形工具后，左手按住Shift键，右手按住鼠标左键并拖动，这时屏幕上就会画出一个标准的正方形。学生经过讨论，印象非常深刻。“那么，怎样利用椭圆工具画一个圆呢？”学生就会举一反三，用刚才学过的方法轻松地画了出来。通过利用已有的知识技能去解决未知的问题，有利于学生在教学中突破难点，轻易地掌握重点。教师让学生围绕问题展开自学、实践、讨论、总结，能充分挖掘学生自主解决问题的能力，并使其形成自主学习的意识。二、实施分层教学农村学生个体之间差异较大，实施分层教学很有必要。分层教学是在因材施教理论的指导下，依据尊重学生个性差异和以学生为主体的教育理论进行的教学研究和实践活动。因此，分层教学的出发点是学生的个性差异，分层教学的目的是促进学生获得最大发展，开发学生的潜能。在信息技术教学中，如何贯彻好分层教学这一指导思想，是值得我们探讨的。要做到分层教学，就必须从学生的实际出发，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，改变过去“一刀切”的做法，真正做到有的放矢，因材施教。设置分层教学目标要遵循“既要有让全体学生达到课程标准要求的基本目标，又要有允许学有余力的学生有超过课程要求的个性目标”的原则，让不同起点的学生都有力所能及的目标。例如，在学习“画图”软件时，针对“零起点”的学生，只要求他们能够认识画图窗口各个部分的名称，会使用工具栏中的各种工具，能够利用调色板来画一些简单的图片。而对“小专家”级的学生则要求：熟练运用工具栏中的各种工具、形状样式区和调色板，能够制作图文并茂、主题鲜明的图画，会将其设为墙纸。在教学中，教师要根据学生的综合表现，以动态、发展的观点，客观地对学生进行能力评价，判断每个学生的层次。教师适时鼓励学生由较低层次向较高层次递进，给不同层次的学生创造全新的学习机会。三、加强信息技术与其他学科的整合农村小学落后的教学理念和滞后的教学资源配置，已不能适应新课程改革的需要。因此，必须借助与信息技术整合来提高教师的信息技术素养，改变教师落后的教学理念，进一步优化课堂教学。这样的整合也为学生的信息技术层次的提高奠定了基础，为更好的培养学生的创新精神和实践能力提供了更多的机会。例如，在学习“利用Word软件制作手抄报”时，教师明确给出几个目标，学生根据自己的喜好选择一个目标，自主搜集文字资料和相关图片，将图文插在合适的位置，并进行排版。这个任务充分整合了语文、美术及其他学科的内容。又如，在学习“用电子表格统计数据”时，教师提出对本班学生的生日进行统计并按年份数字从小到大排序的任务。这个任务整合了数学等学科的内容。设计这些任务的目的，是在整合多学科内容的基础上，激发学生的创造欲望。学生一旦接触到这些任务，便很容易受到兴趣的驱使，从而自主地通过探索完成既定目标。综上所述，农村信息技术教学，要结合本校的资源配置状况和学生的知识基础及认知能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、处理信息、传输信息和应用信息技术手段的能力，为终身学习打好基础。（责编童夏）审计调整事项的处理BDO④目录基本概念调整与重要性水平的关系三、调整分录、重分类分录和转回分录的具体运用四、调整结果的确认五、需要注意的问题BDO④基本概念(一)调整事项、已调整事项和未调整事项1.调整事项:通过审计在财务报表中发现的会计差异(错报或漏报)。2.已调整事项:将在审计中发现的会计差异作出了调整的事项3.未调整事项:未将在审计中发现的会计差异作出调整的事项。未调整的理由是差异金额及性质未达到调整的重要性水平标准BDO④基本概念二)本期调整和追溯调整1.本期调整:对本期财务报表的调整2.追溯调整:对上期或以前年度财务报表进行调整,同时对应滚调因此造成的对下一期报表直至本期报表的影响数。BDO④、基本概念(三)滚动调整上年或以期年度审定报表已作调整,但被审计单位未将应调帐事项相应调整帐目时,则审计人员每年度进行审计时,都需要对客户的期初余额进行调整。这种客户没有调整,而审计人员又必须对期初余额进行的调整,被称为“滚动调整”。滚动调整在非上市公司审计和IPO审计中较常见。BDO④基本概念四)调整分录1.调表又调帐分录。审计发现的当期报表差异或差错,须同时调整报表和被审计单位帐目的调整分录。2.以损益调整事项居多,也有部分会计核算科目应用错误的帐务调整。3.按调整期分类:本期调整、上期调整滚动调整。BDO④、基本概念(五)重分类分录1.调表不调帐分录。审计发现的当期报表项目分类差错,只在报表项目之间进行调整,而无需调整帐目。2.该类调整不影响损益和净资产BDO④基本概念(六)转回分录。当被审计单位将上年度审计调整事项在本年度进行帐务调整后,试算平衡表中本年度的未审数中则包括上年度审定数中调整数年初及上年数则不包括上年审计调整数,因而需要对被审计单位当期发生额进行与上审计年度调整分录反方向的调整,即对未审的当期发生额中属上年调整的事项进行转回调整(转入年初及上年度),这样本年数才是真正的未审数。BDO④、调整与重要性水平的关系(一)是否调整是根据重要性水平决定的在审计过程中,我们将发现的错报或漏报进行处理,通常是根据其金额和性质并结合重要性水平决定是否进行调整。一般来说,调整事项汇总的金额未达到调整的重要性水平标准,可以不调整,不调整便形成未调整事项。(二)重要性水平的确定在总体审计策略中根据对被审计单位具