管理学原理-控制教学课件

管理学原理-控制管理学原理-控制管理学原理-控制控制第一节控制与控制工作管理的任何工作中都不可避免的存在着控制活动,自从管理科学诞生,控制就被认定为管理的基本职能之语文与其他学科不一样，主要靠"学得"、"习得"，而不仅仅靠老师的"教得"。围绕"听说读写"，语文教师常常是反复地教，可很多学生仍然是读书费解其意，作文不得要领。某些问题，知道了答案，但从真正掌握意义上说，还是不会。数理化学科追求的多是"标准"，而语文追求的却是"妙趣"。一个词在这里是败笔，到了那里可能就是"生花妙笔"。因此要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯，这就需要培养初中语文的课外阅读能力。1.激发学生的阅读兴趣1.1善用情景激励，营造书香氛围。这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。俗话说："兴趣是最好的老师。"语文阅读同样应首先从激发兴趣开始。作为教师，我们可以善用这些意味深长的名言，粘贴在课室的每个角落，用以激励学生，耳濡目染，让学生认识阅读的目的和妙处。另外，还可以在课室设置图书角，营造书香氛围，从而产生强烈的阅读兴趣。1.2尊重学生爱好，量变再到质变。不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能自己摸索出一条适合自己的阅读的路子来。就以精读、略读、跳读、猜读等方法而言，也不必着眼于阅读方法本身去进行训练，否则就是形式训练，而非实质训练。形式训练多了，学生会顿生厌烦，因为这不会给学生带来生活上的教益和思想上的提升。反之，学生读得多了，他为了更多的获得生活上的教益和思想上的提升，自然会选择适当的方法去阅读。但是，这也不意味着让学生放任自流。1.3设疑导读，内外结合。刚开始读书，学生对大部头的名著望而生畏。密密麻麻的字迹，厚重的分量就把他们吓倒了。我们尝试由教师给学生进行"名著导读"。通过老师充满激情，深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了"走进作者"、"走进作品"、"精彩片段的阅读训练"几个栏目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。"走进作者"主要让学生了解作者的生平经历和主要作品。"走进作品"分"内容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推荐"。在这两方面讲解结束后，选取一个精彩片段作为阅读题加以训练。2.培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：2.1养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯；2.2养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成"不动笔墨不读书"的习惯；2.3养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生"站在书上读"，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题；2.4养成使用工具书的习惯。主要是培养学生会用字典、词典，会用参考资料，独立地获取信息、发现问题、解决问题的习惯；2.5养成讲卫生的习惯。主要是培养学生读书注意光线，保护眼睛；注意姿势，保护身心正常发育；注意情绪，保持最佳的精神状态；注意环境，防止干扰，集中精力等习惯。3.正确指导学生选择课外阅读书籍新课程标准规定、推荐了一批初中学生必读、选读的书目，教师要根据学生的课外阅读计划，配合教材，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，重点推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。另外还要鼓励他们阅读一些报刊杂志。好的课外读物，给予学生的熏陶作用是很大的。许多人把课外书称为学生的"生活老师"。我们语文教师重视课外阅读，给学生推荐一本好书，就是让学生多读一本语文教科书，推荐的好书越多，读的教科书就越多，那么农村中学的语文教育质量就会有一个较大的突破。4.积极开展各种课外阅读活动在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，它可以让学生的阅读成果得到展示和认可。因此，我经常召开读书报告会和读书经验交流会，开展读书笔记展览评比，举行课外读书知识比赛、演讲会、故事会等。如在教学完《鲁提辖拳打镇关西》一文后，许多学生都找名著《水浒传》或其电视剧的碟片来看，我就专门组织了一场阅读《水浒传》的读书交流会，会上，学生或联系课文内容介绍自己阅读原著的收获，或对阅读原著的中心思想、人物精神、表现手法等进行品评，交流活动可以说办的很成功。根据每年中考后对学生的询问情况来看，文学知识和阅读方面的题做得好的都是课外阅读搞得好的学生，高分学生也是课外阅读搞得好的学生占大头。可见课外阅读对提高学生的教育教学质量是大有益处的。5.实施多元、动态的评价标准因为汉语思维的多层次性，汉语言内容的丰富性和多解性，能拓展学生的想象和联想的空间，最能促使学生创新思维的多性发展。同时，来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸，并激活各自既有的知识、经验，这样就有可能产生独特的个化的理解，加工生成不同的经验、发现、创造和感悟。因此，学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和合性等原则。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。我们要特别关学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖出。总之，开展课外阅读是新课程理念不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径，是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，通过课外阅读，生可以间接地向社会、向生活、向实践学习，不断提高他们的语文素养，从而大面积的提高农村中学的语文教育教学质量。《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”。在教学过程中，教学与评价是融为一体的。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”笔者在教学过程中，根据学生的个体差异，尝试了分层评价，在培养学生英语学习兴趣、发展学生的综合语言运用能力方面取得了较满意的教学效果,下面谈一谈自己的一些实践与探索。一、分层评价的意义《英语课程标准》把“面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”放在了首位。《英语课程标准》还强调体现学生主体，尊重个体差异，注意评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面化。笔者在初中英语教学中，从学生实际出发，实施分层评价。设计出不同层次学生的评价目标，旨在让不同学生都能体验成功，激励学生英语学习兴趣和自主、合作、探究学习能力的发展。二、分层评价实施前的准备深入了解和关心学生是分层评价的基础。学生在基础水平、性格爱好、智力发展、态度习惯、学习策略等各方面的个体差异都会使学生在英语学习上出现不同的英语学习障碍。教师在教学中应根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础和个性特点对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，优化学习过程从而获得最佳发展。三、分层评价的实施（一）学习小组和平行小组的组建学习小组和平行小组的组建是分层评价的依据。一是确定小组人数与成员。通过笔者对学生的了解和学生的“自我定位”、综合学生的平时表现，再结合其他老师的建议，将全班56人按每组7人分成8个“学习小组”，由成绩好、能力强负责任的同学当组长，任本组1号，并依次设立至7号。二是确定座位表。将学习小组内七位同学科学安排在同一列小组内，这样8个自然小组其实就是8个学习小组，培养了合作精神。每个学习小组整体水平相当，实现了组内异质，组间同质。另外，学习小组又自然产生7个平行小组，如8个1号组成1号平行小组，以此类推。平行小组的成员都在同一水平线上，你追我赶为组争光，使竞争更激烈。为鼓励积极性，应根据实际情况适时对学习小组进行调整。如在期中阶段性测试后对小组内的成员进行微调，给进步较大的同学上升排号。新学期可大幅度大范围重组学习小组，可采取组长自荐竞选制，新环境、新团队、新目标，必能激发每个同学的学习热情。（二）分层评价体现在课堂教学中《英语课程标准》强调在英语教学过程中应以形成性评价为主，提倡评价内容的全面化。笔者按学习小组来编排的座位表，并设计出学生课堂表现评估量表（附表1），为分层课堂教学活动与分层评价活动的开展搭建了平台。课堂教学中，笔者尽量给学生提供更大的语言实践空间，及时鼓励表扬，使学生喜欢，不断让学生体验成功。鼓励大声用英语自主发言，遵循无错原则。课后，组长及时登记好“课堂表现评估量表”并每周公布课堂表现分。这项课堂参与评价制度，使学生在整堂课内都能注意集中，思维活跃，运用语言的能力得到了发展。以NewStandard九年级上册Module9Unit2的教学为例，笔者做了如下设计：Step1.Showthecartooncharacters.AskthestudentstosaythenamesofthesecharactersinEnglish.Step2.letthestudentssaywhichcharactertheylikebest,whereitcomesfrom.选择学生熟悉和喜欢的卡通人物作为学习素材，在用英语喊出卡通人物的名字这个环节中，几乎人人兴致很高，谈及最喜欢哪个卡通人物及来源等难度有所增加，但50%到70%的同学有机会表现，不同层次的学生参与率都很高。Step3.Askthestudentsreadthepassageandcompletetheform.Step4.Studentsaskandanswerinpairs.1)Whereis…from?…isfrom…2）Whatdoes…dointhestory?学生阅读文章，填写表格，设计Pairwork（学习小组内的前后两位成员）。由于内容较简单，笔者会邀请同一平行小组的后几位成员进行问答展示，因为他们学习情况相当，竞争更公平有效，其演示成绩记入学习小组总分。Step5.LetthestudentstellastoryofthecartooncharactersinEnglishwiththehelpofsomepicturesorkeywords.这一活动难度有所增加，笔者一般会让几个No.3或No.4上台介绍。评价时适当纠正错误，坚持以鼓励为主。Step6.Survey:Askthemembersofthegroupwhatcharacterstheylikebestandwhy,thenchooseonetogiveareport.展开小组合作活动:询问本组成员最喜欢哪个卡通人物和原因，每组一人进行小组汇报。其他同学认真倾听并有评价任务，评价必须有理有据，统计出每个表演者的错误。最后，根据任务完成情况、声音仪态、错误多少等评出优胜小组。课堂上，各小组成员互助互学，真正体现了新课程发展的核心理念——为了每一位学生的发展。（三）分层评价体现在课后练习中在课堂上，教师根据学生个体的差异设计不同程度的提问，布置不同程度的任务，分层评价也要求教师在课前预习、课后练习中设计具有弹性化的作业，适合不同层次的学生，使不同程度的学生得到不同程度的发展。如上完九年级上册Module9Unit1笔者布置了这样的家庭作业：1)Readnewwordsthreetimes,andwritefrommemoryonce.(Wholeclass)2)LookupmoreinformationofthecartooncharactersontheInternet.(Wholeclass)3)Writeorsaysomethingtointroduceoneofthecartooncharacters.(Wholeclass)4)Whatcanwelearnfromthecartooncharacters?(No.1-No.5)作业3)看上去有一定难度，但不同层次的学生可根据实际情况选择“写”或者“说”，内容可多可少。而且因为平行小组的同学之间要进行汇报比赛，各组成员都会互帮互学、积极准备。对作业的检查与评价也要体现层次性，如对检查学生对单词的熟记程度、作业准确度、背诵任务等都根据个体差异依次降低要求。（四）分层评价体现在对学生模块测试的评价中《新标准》为分模块教学，一周上一模块，每周组织学生对本模块本周的学习作一次书面评估，并设立团体奖与个人奖。成绩得第一的学习小组得团体奖，每个成员都加学习优胜分，平行小组中的第一名得个人奖，进行公示表扬。这样既有小组竞争，又有个人比赛的分层评价让同学们为了小组和个人荣誉，个个勤奋努力。组内合作，组间竞争，培养了大家齐心协力的团队精神，同时激发了他们不断体验进步和成功的追求。（五）分层评价体现在学期成绩单中分层评价要求将形成性评价与终结性评价有机结合起来，如在学期成绩单中，笔者通常使用的评分规则是：平时小测验20%。期末阶段性测验30%。家庭作业20%：平时作业如有不做、乱造或抄袭的现象，作业评价员都会给该同学作不良记录，每一次不良记录扣1分，扣完为止。课堂参与20%：课堂教学中，积极回答问题、积极参与小组活动的成员在课堂表现登记评估量表上登记，每堂课都有登记的同学此项成绩得满分，其他的酌情扣分，由大组长与组内成员互评得分。自我评价10%：根据每周一次的自评情况表作期末自评。（附：学生自评表附表2）四、结束语去年下半年，笔者在所任教的905班进行分层评价实践，在学校组织的期中与期末阶段测试中，均取得了满意的成绩，此评价方式受到了学生与老师的好评。分层评价中公平的竞争，同伴的激励，全方位的评价使不同层次的学生时时感受成功，激励着学生的学习积极性和自主学习能力的发展。分层评价本着以人为本的教学理念，致力于不同层次和水平的学生都能展示英语学习情感态度与英语学习技能的优势，为他们的终生学习和发展打下了良好的基础。控制第一节控制与控制工作管理的任何工作中都不可避免的存在着控制活动,自从管理科学诞生,控制就被认定为管理的基本职能之破窗理论美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样项试验:他找来两辆一模一样的汽车,一辆停在中产阶级社区,一辆停在比较杂乱的街区。他把停在杂乱街区的那辆车牌摘掉,顶棚打开,结果一天之内就被人偷走了。而摆在中产阶级社区的那辆过了一星期还安然无恙。后来,詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞,结果,仅仅过了几个小时,它就不见了破窗理论后来,政治学家威尔逊和犯罪学家凯林依托这项试验,提出了一个“破窗理论”。这一理论认为:如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又未得到及时维修,别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中,犯罪就会滋生、蔓延、控制的含义管理的控制职能是为了确保组织目标及拟定的计划得以实现,对组织内部管理活动及其绩效按照既定标准进行衡量和纠正的过程。控制是组织活动正常进行的保障,没有控制,管理工作很难完成,目标无法∠实现在这个定义中,有以下几点值得大家注意:进行控制的目的——确保组织目标以及为此而拟订的计划的实现;实施控制的管理者级别——控制工作并非某一层次管理者的特权,它是各级管理者都必须履行的重要管理职能,只不过进行控制的范围和要求有所差别而e;实施控制的一般步骤—确定标准考核业绩,将实际业绩与标准进行对比,如果存在偏差则进行纠正;实施控制的结果——偏差的消失。经过长达15年的精心准备,耗资15亿美元的哈勃太空望远镜最后终于在1990年4月发射升空。但是,美国国家航天局仍然发现望远镜的主镜片存在缺陷。由于直径达945英寸的主镜片的中心过于平坦,导致成像模糊。因此望远镜对遥远的星体无法像预期那样清晰地聚焦,结果造成-半以上的实验和许多观察项目无法进行。更让人觉得可悲的是,如果有一点更细心的控制,这些是完全可以避免的。镜片的生产商珀金斯埃默公司,使用了一个有缺陷的光学模板平生j如此精密的镜片。具体原因是,在镜片生产过程中进行检验的种无反射校正装置没设置好。校正裝置上的1.3毫米的误差导致镜片研磨、抛光成了误差形状但是没有人发现这个错误。县有讽刺意味的是、他许多NSSA项自西不g次拜有时亘上的压力而是值足够态的时间来发现的粗磨在1978年就开始了