蚕桑资源在乡镇幼儿园区域活动中

蚕桑资源在乡镇幼儿园区域活动中应用的研究摘要:在文化自信的指引下，坚持将蚕桑资源引进到乡镇幼儿园教学活动中，是弘扬中华优秀传统文化，培育幼儿文化自信的重要途径。我国的蚕桑资源丰富，利用蚕桑资源在乡镇幼儿园区域活动中开展教学活动，可为幼儿的生长创造良好的生活教育环境，激发幼儿对蚕桑的热爱。本文就如何在乡镇幼儿园区域活动中运用蚕桑资源组织教学活动进行探究，旨在促进幼儿的身心健康发展。关键词：蚕桑资源；教学活动；乡镇幼儿园；区域活动；引言：在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿阶段的教育应充分汲取本土优秀文化，充分利用本土资源，将优秀文化融入到幼儿教育之中，以开发具有地方文化特色的园本课程，丰富幼儿教育的形式，培养幼儿热爱家乡的情感，体验本土文化的魅力，开展适当程度的劳动教育，培养幼儿良好的肢体协调、思维能力。蚕桑在我国有着悠久的历史，许多地方都养蚕与种桑，基于蚕桑资源所开发的乡镇幼儿园园本课程，是以区域活动的方式，通过幼儿亲身体验养蚕与种桑，让幼儿对养蚕与种桑有直接的感触、感知，与幼儿的生活紧密结合起来，让幼儿感受到养蚕与种桑的乐趣与魅力，进而深入了解蚕桑资源中的历史文化，增进幼儿与父母、教师之间的感情，建立乡镇幼儿园、家庭为一体的教学体系。一、确定区域活动主题引领幼儿参与乡镇幼儿园在利用蚕桑资源开展教育活动时，应先确定区域活动主题，基于区域活动主题开发园本课程。乡镇幼儿园在确定区域活动主题时，要注意观察不同年龄段幼儿的差异，基于所观察到的差异确定小班、中班、大班的区域活动主题。经过一段时间的观察发现，不同年龄段的幼儿对事物的兴趣、学习能力有较大的差异。小班幼儿的年龄为3-4岁，这一年龄段幼儿的年龄特点为动作发展快、认识靠行动、爱模仿、常把动物当做同类等，因而针对小班幼儿的年龄特点，所确定的区域活动主题应以培养小班对养蚕活动的兴趣为主，逐渐引导小班幼儿观察蚕是如何成长的，以此培养小班幼儿对参与养蚕活动的兴趣。中班幼儿的年龄为4-5岁，这一年龄段幼儿的年龄特点为活动水平扩大，参与游戏的积极性增强，表现出一定的自主性和主动性等。因而针对中班幼儿的年龄特点，可以确定的区域活动主题较多，如“蚕的一生”、“蚕宝宝成长记”、“我爱我蚕”等，重点是要引导中班幼儿注意分阶段观察蚕的成长，并做好相应的记录，对蚕的一生能够表达清楚。大班幼儿的年龄为5-6岁，其年龄特点为自理能力和劳动能力明显提升、合作意识增强、控制能力增强、有较强的探究新事物的欲望等。针对大班幼儿的年龄特点，乡镇幼儿园可基于培养大班幼儿劳动能力、探究思维与能力的目的，开设“化茧成形”、“蚕的蜕变”、“蚕丝之谜”等主题活动，组织大班幼儿采集桑叶喂养蚕，并观察蚕在吐丝以后的变化，思考蚕茧的用途、蚕化茧之后又会变成什么，既保护幼儿的好奇心，又有助于培养幼儿对科学事物、自然现象的兴趣与探究能力。通过结合幼儿的年龄特点确定乡镇育儿园区域活动的主题，使所创设的区域活动有目标和方向指引，有助于深化区域活动的开展，且切合各年龄段幼儿的身心发展特点，能够大幅度提升区域活动的科学性和有效性。二、营造区域活动环境潜移默化影响幼儿2.1建设良好的室外环境乡镇幼儿园在运用蚕桑资源开展区域活动时，要注意营造良好的区域活动环境，发挥区域活动环境对幼儿兴趣、参与性的积极影响作用，吸引幼儿充分参与到区域活动中。在运用蚕桑资源构建区域活动环境时，要充分利用乡镇幼儿园的室内外环境，尤其是教室内的环境，围绕所确定的区域活动主题进行环境的布置、搭建。首先在乡镇幼儿园的室外环境方面，要围绕蚕桑资源构建区域活动的室外环境。如在乡镇幼儿园内建设桑树林、、布置与蚕桑资源相关的展牌、等，在建设完这些室外环境以后，可组织各年龄段的幼儿体验采桑、养蚕、加工蚕丝等，有助于激发幼儿参与蚕桑相关区域活动的兴趣，大大增强幼儿在养蚕、采桑、观察蚕成长等过程中的体验。通过在乡镇幼儿园的甬路两旁布置与蚕桑资源相关的展牌，可让幼儿随时随地接触到蚕桑文化；所布置的展牌应当以绘图为主，少一些文字介绍，文字要标注拼音，便于幼儿看懂和理解，从而在乡镇幼儿园内构建起与蚕桑资源相关的室外环境。此外，在室外环境的构建方面，乡镇幼儿园要根据自己的实际情况进行，而不是盲目的追求美观，否则会导致乡镇幼儿园的财务压力加大。2.2构建良好的室内环境在室内环境的构建方面，则要根据乡镇幼儿园的室内空间，合理的设置区域活动空间。首先所设置的区域活动空间，要考虑各年龄段幼儿的年龄特点，小班的区域活动空间可适当小一些，以安全为主；中班的区域活动空间要扩大，给予中班幼儿充足的活动空间；大班的活动空间较中班可小一些，以培养大班幼儿良好的控制能力。在室内区域活动的布置方面，则要围绕蚕桑资源进行，如在区域活动内，放置与养蚕、采桑有关的绘本；设置蚕宝宝观察区，便于幼儿观察蚕宝宝的成长；设置养蚕、采桑文化区，放置与养蚕、采桑有关的音视频，幼儿作品等，进行蚕桑文化的宣传。其次要设置养蚕室和蚕丝加工室，养蚕室主要担负养蚕的功能，蚕丝加工室则负责对蚕丝的加工。将幼儿集中起来，到养蚕室中，每人喂养一只或数只蚕，由幼儿采集桑叶喂养蚕，并观察蚕的成长、变化，尤其是结茧的过程，引导幼儿进行相应的记录，培养幼儿严谨的科学探究态度。在蚕丝加工室中，主要是通过一些成品，如丝绸服装、丝绸被服等，让幼儿了解蚕吐的丝，用途十分广泛，与幼儿的生活紧密关联，实现由教学到生活，生活融入教学的效果。通过所构建的室内区域活动空间，为幼儿体验养蚕、蚕桑文化创造了良好的环境，更有助于幼儿在养蚕的实践中养成良好思维与能力。三、基于区域活动开展多样蚕桑教学活动在完成区域活动内外环境的构建后，应基于所构建的区域活动开展形式多样的三蚕桑教学活动，以充分利用区域活动空间。如在蚕桑区域活动空间中的养蚕室，要组织幼儿参与蚕的养殖活动，围绕所确定的“蚕的一生”、“蚕的成长”等区域活动主题活动，让幼儿完成蚕的养殖与观察；围绕喂养蚕，将采集到的的桑叶加工成各种各样的“美食”，如桑叶糕、桑叶寿司等，培养幼儿利用桑叶加工制作的能力和想象力。在蚕桑区域活动空间中的美工区，可组织幼儿制作与蚕桑相关的绘画、手工作品，如将观察到的蚕的成长变化，以画的形式记录下来；制作与蚕的成长变化有关的手抄报，并在班级内进行评比，对表现好的幼儿发放小红花进行奖励，营造更佳的蚕桑活动氛围。在蚕桑区域活动的蚕丝加工室，可组织幼儿采集蚕丝、整理蚕丝；对采集的蚕丝进行基本加工，如制作成蚕丝手套、蚕丝小杯套等，培养幼儿的劳动意识与劳动能力；思考蚕丝的其他用途，培养幼儿探究事物的意识与能力。在区域活动中的游戏区，围绕蚕桑资源开展游戏活动，如“丝绸之路”活动，让幼儿们分别扮演商人、顾客，按照地图进行蚕丝制品的销售活动，进一步增强区域活动的乐趣，培养幼儿对我国历史文化的学习兴趣，锻炼幼儿的实践能力。结语：在基于蚕桑文化开展的区域活动教育中，乡镇幼儿园要充分利用自己的地理优势，创建好良好的蚕桑室内外环境，营造养蚕、采桑的文化氛围，让幼儿充分参与到其中。要在所创建的蚕桑区域活动中，充分利用区域活动空间，开展形式多样的教学活动，使幼儿爱上蚕桑区域活动。参考文献：[1]陆瑾瑾.浅谈蚕桑文化