高中美术-教学资源-《艺术美和形式美》教学课件-新人教版

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高中美术教学资源《艺术美和形式美》课件新人教版高中美术教学资源《艺术美和形式美》课件新人教版6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高中美术教学资源《艺术美和形式美》课件新人教版高中《美术鉴赏》第六美术鉴赏的标准它术彩式集比较一下:《新课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方法”这一重要理念已深入人心，课堂上大家都在积极尝试转变传统的教学方式，而小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。笔者在教学实践及听课活动中发现，当前农村小学课堂中的“小组合作学习”大多数只注重表面形式，片面地追求课堂气氛热闹的现象，却忽视了合作学习的实质：即通过合作学习提高学习效率，培养学生良好的学习素养和学习习惯。下面我结合自己的教学实践对当前农村小学课堂“小组合作学习”存在问题谈几点认识和体会。一、存在问题：1.教师的问题。近年来，虽然“小组合作学习”的理论大家都在轰轰烈烈地学习，许多教研活动更是将其作为研究重点来倡导，但却很难达到理想化的教育效果。究其原因是我们的教师本身就是在比较缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，在做学生时，合作学习的能力和技巧就没有得到充分培养，势必造成合作教学能力和技巧的贫乏。再加上农村小学办学条件有限，又没有经过系统的培训学习，根本无法依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动，也不能为学生的合作提供针对性的指导，只能依葫芦画瓢简单地要求学生以小组形式进行学习。2.学生的问题。现在大多数学生都是独生子女，家庭环境促成了其自私、不善与人合作、不愿与人分享成功的心理，再加上农村留守儿童人数的不断增加，从而在课堂上表现得“以自我为中心”，与同伴之间的交流更多的是“找茬”、“挑刺”、互相埋怨，合作学习所必备的“互相包容”、“不嘲笑别人”以及强烈的集体荣誉感等没有真正树立，实际意义上的“合作学习”也就无从谈起。3.组织形式的问题。在日常的课堂教学中，班级学生的座位编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成，而我们最常见的小组合作学习形式则是按前后座位自然分成4人小组，。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配却忽略了“组间同质、组内异质”的分组原则。不分析班级、学生的实际情况和心理状态，随意地把班级学生分成若干个小组，不给学生明确的任务，不经常变换成员的角色，这样的小组合作体现出较大的随意性，缺乏理论的指导和实践的研究，缺乏创新，是毫无生命力可言的。4.时间不足。在小组合作学习时，教师往往在呈现问题后未留给学生片刻思考时间就宣布合作学习开始，不到两三分钟就叫停止。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。5.时机不当。在课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目采用小组合作学习方式。如:有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排多次小组合作学习。结果由于时机不当，收效甚微。二、改革措施：1.合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，每个小组4人。除了考虑学生的学习成绩外，老师还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系，争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关系。今后在学习过程中，还应该根据学生的学习情况适当进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。2.必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。3.必须给学生创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。更要发扬民主，引进竞争机制，激励合作学习。在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采用一系列竞争方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。每月让学生无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。4.用心提供小组合作学习的时机。小组合作学习是在班级授课背景下的一种教学形式，在教学中不能为了合作学习而进行合作学习，那么，在什么情况下开展小组合作学习最恰当呢？（1）当学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时，可以安排合作学习，这样有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高；（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣；（3）在学生单独学习遇到困难时，倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在备课时，对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，尤其是教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施；（4）尽力提供全组参与表现的机会。如朗读课文，可以让全组合作完成串读。如参加班级比赛，可以先让组里进行交流讨论，鼓励他们在分工合作的基础上完成组里集体成果。从而增加团体的凝聚力，树立合作学习的良好意识。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”希望我们广大的农村小学教师能够不断地研究，不断地探索有效合作学习的途径和方法，促进学生不断发展，能够满足学生成为发现者的愿望，让小组合作学习能真正走进我们的课堂并焕发出勃勃的生机！复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习加深、扩展知识，并进一步掌握学习知识的方法。而初三化学每年都是各门学科中结课最晚的，随着新课的结束，三月底或四月初各学校逐渐进入中考复习阶段。只有两个多月的复习时间，既要完成上下册的基础知识的复习，又要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。由于时间少，任务重，因此，只有合理地安排复习进程，才能有助于提高复习效率。那么，初三化学如何复习？下面笔者就来谈谈自己的看法。初三化学复习大致可分为以下几个阶段：第一阶段：单元复习，把握教材内容单元复习时，要抓住每章“知识体系、主要实验和重要的知识点及其应用”这三方面的内容进行简要的疏理。哪些知识点需要疏理，每个知识点包括哪些内容，复习到什么程度，这些问题的考虑，都要以教学大纲和教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见为依据，并结合中考的要求以及学生的实际情况来进行。教学大纲里要求“掌握”的知识点，一般是稳定的，且是在应用中考查的考点；要求“理解”的知识点，多半是常见的日常要联系实际的考点；要求“了解”的知识点，常作为基础题的考点。当然，基础题并不全是要求“了解”的内容，基础题也要尽量联系学生熟悉的生活实际。第二阶段：专题复习，加强训练在单元复习的基础上要抓住重要内容进行专题训练，尤其是有一定难度、有一定代表性的内容、自身薄弱环节更要加强。初中化学按考试内容分为五个专题部分：物质的构成和变化奥秘、身边的化学物质、化学与生活和社会发展、化学探究、化学计算。根据学生的情况可按下列顺序进行复习：进入复习前，刚刚结束酸、碱、盐新课的学习，这一部分内容是中考题目中考查的知识重点，对学生来说又是知识的难点，即便是刚刚经过单元测试，有些学生也未必能够过关，所以，可以趁热打铁进行“身边的化学物质”的复习。先复习生活中常见的化合物（酸碱盐），然后再复习金属与金属矿物，至于空气（氧气、二氧化碳）和水，经过第一学期期中、期末的复习考查，应该没有太大的问题。然后，复习“物质的构成和变化”。将相似的概念集中归类、辨析，如物质的分类、构成物质的微粒等。主抓几条线：物质的微观构成与宏观组成间的区别和联系；化学用语中元素――化学式――化学方程式；溶液的相关概念辨析等。化学计算，不主张集中复习，一连几节课的计算会比较枯燥，效率也比较低。通常可以将计算的复习分散到“身边的化学物质”与“物质的构成和变化”两部分。将有关化学方程式的计算渗透到“身边的化学物质”复习过程中，将有关化学式的计算和有关溶质的质量分数的计算渗透到“物质的构成和变化”复习中。化学与社会发展的内容是学生比较感兴趣的，只要点到就容易记住。化学基本实验中仪器的使用和基本操作都是经过学生亲自动手操作的，印象会很深刻，复习时不必花费太多的时间，物质的制备和性质、检验与鉴别、分离与提纯都是依据物质的性质，依附于常见的化学物质的，前面的复习已经会有所涉及，容易失分的是现象描述是否完整。科学探究题是对基础知识点的综合，也是灵活运用知识解决实际问题的考查方式。这一部分的内容因为综合度高，对能力也要求比较高，易放在所有的基础知识点复习之后。第三阶段：查漏补缺，集中攻坚；模拟训练，增强应试能力经过一段时间的复习，练习题也做了不少，把错题再看一遍，对自己在前期复习中暴露出来的弱点和知识上的漏洞要分析原因，明晰自己的薄弱环节在哪，应做到心中有数，应有针对性地选择一些练习来做。“错题是个宝，提高成绩少不了”，既能摆脱题海，又能提高成绩，这无疑是很有效的复习方法。距离中考也就只有约二十天的时间，将复习调整到中考状态，创造一种适当紧张的应考氛围，模拟中考感觉，精选习题适当训练。最好精选最近两年的中考题定时定量定难度地训练。训练的目的一方面是要保持解题的熟练程度，强化对各种题型解题规律的把握和应用，另一方面要练习使用有效的应试策略，如时间的分配、心态的调整、难易题目在试卷中的分布及最佳答题顺序的安排技巧等等。无论是哪个阶段的复习，只要有问题就要回归教材，即对不会的、出错的知识要查课本。在学习新课的时候，我们将知识进行拓展延伸，是将课本由“薄”变“厚”的过程，通过复习，我们又将知识结构化、网络化，是将课本又由“厚”变“薄”的过程。在中考之前，学生拿起书来，看看每一页都是自己熟悉的内容，成就感油然而生，自信心必定十足，就一定会以昂扬的斗志，必胜的信念去挑战中考，赢得中考。高中《美术鉴赏》第六美术鉴赏的标准它术彩式集比较一下:比较一下:2美生活美艺术美一什么是艺术美?生活中的形象提取对象将对象处理为艺术