客厅空间设计课件

区域空间计之客厅篇客厅空间设计区域空间计之客厅篇本章的教学目标:掌握客厅设计中对于家具选择、灯光设计、顶面设计要求及地面材料的选择:客厅的功用概述客厅设计方法三:客厅设计需要注意三个基本原则客厅是家人欢聚、共享生活情趣的空间,亦是家中会友待客的社交场所,可以看作一个家庭的"脸面",客人可以从这里了解主人的品位性情,因此,客厅有着举足轻重的地位,客厅装修是家居装修的重中之重。学前教育是基础教育的重要组成部分。发展学前教育对儿童的习惯养成、智力开发和身心健康成长起着重要作用。但是，目前我国广大农村地区学前教育发展相对滞后，办学质量和水平还存在很多问题，严重影响和制约着新农村建设的和谐发展。因此，积极探索农村学前教育发展的对策，促进农村基础教育事业的发展，对提高农村居民的整体素质和推动社会主义新农村建设具有深远意义。一、农村学前教育存在的主要问题1、对学前教育的认识仍存在误区。在国家对农村学前教育的重视下，广大农村地区学前教育有了很大发展。但是，对农村学前教育的重要性、迫切性及科学性仍存在着认识误区。部分农村家长对儿童接受学前教育缺乏正确的认识，认为学前教育无非是看孩子的工作，教师只不过是孩子们的“保姆”，没有必要对幼儿进行正规和全面的教育，他们的目标仅仅是让孩子吃好、穿好、玩好就行。这种错误的教育价值观念严重影响了农村学前教育的开展，使农村幼教工作缺乏应有的活力，大大阻碍了学前教育改革的深入发展。2、农村学前教育资源分布不均衡。广大农村地域广阔，各个地区经济文化水平发展不均衡，致使农村学前教育事业出现了发展不均衡的情况，表现在经济发达地区与经济落后地区、县镇与乡村、公办与民办的幼儿园在基础硬件设施、资金投入和师资水平等方面都存在着一定的差距。经济落后地区的发展经费匮乏，没有更多的投入去发展学前教育，乡村陈旧的育儿观念禁锢着人们的头脑，不愿意花费过多的精力让孩子接受学前教育，民办幼儿园的经营者为了获得较多利益，在资金投入上斤斤计较，于是顺理成章出现了学前教育发展落后的状况。3、农村学前教育“小学化”倾向严重。由于农村生活环境所限，不少家长把孩子能认识多少字、能数多少数作为衡量幼儿园教学质量的标准，作为判断幼儿教师能力高低的指标。这样就导致不少幼儿园出现了学前教育“小学化”倾向。再加上有一部分幼儿教师是由中小学布局调整后闲下来的小学教师转岗而来，这些教师虽然上岗前经过培训，可是因为长久以来在小学任教，难免在幼儿园组织教学活动时沿袭以往小学的教育方式，致使孩子过早背上沉重的学习包袱，束缚了孩子的想象力和创造力，失去童年生活的快乐，影响孩子的身心健康发展。4、农村学前教育“城市化”苗头凸显。一些经济条件较好的县镇幼儿园，照搬城市幼儿园的办园模式和教育教学方式，认为城市的就是最好的，盲目仿照城市幼儿园办学。缺乏开发农村教育资源的意识，片面追求城市的现代化课程资源，忽视农村学前教育的地域特色，致使农村幼儿脱离了自己熟悉的农村生活，使他们学到的知识远离生活实际，不能与日常生活相融合，对儿童身心健康发展造成不良影响，导致农村学前教育的质量难以提高。5、农村学前教育师资队伍专业人才缺乏。农村学前教育的师资主要来源于中专中职层次学前教育专业的学生和自考学生。与本科和专科层次学前教育专业的学生相比，他们的基础理论和专业技能水平较低，在提高学前教育教学质量方面存在一定差距。通过自考而成的农村幼儿教师，没有受过系统的学前教育专业学习，缺乏必备的学前专业知识和专业技能，理论基础薄弱，教育观念落后，科学教育保育的意识淡薄，在教育教学过程中容易违背幼儿身心发展规律，使农村学前教育教学水平大打折扣。二、提高农村学前教育水平的对策分析1、加大宣传力度，形成对农村学前教育的正确认识。只有广大农村民众意识到学前教育对儿童素质培养、顺利适应义务教育学习乃至对人生、家庭、社会的重大意义时，农村学前教育才能得以长足发展。因此，政府必须加大宣传力度，转变农村幼儿家长的教育价值观念，提高农村幼儿家长对学前教育作用和价值的认识，寻求农村学前教育发展的社会支持。通过宣传，使学前教育的重要性和先进的学前教育知识与观念深入人心，让农村幼儿有接受优质学前教育的机会，推进教育公平，促进农村幼儿的健康发展。2、加快学前教育立法，使学前教育的管理和教学有法可依。目前，我国专门规范学前教育的法规和规章仅有《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》。这些规定出台时间较早，已不适应学前教育迅速发展的需要。要保证学前教育健康发展，国家必须加快推进学前教育立法的进程，尽快出台学前教育的相关法律法规，明确各级政府的责任，做到学前教育的教学和管理有法可依。地方也要应该根据本地农村学前教育发展情况，制定符合本地特点的政策文件，对有关学前教育发展的事项制定相关法规，为农村学前教育的健康发展提供法律保障。3、优化教育资源配置，使农村学前教育均衡发展。农村学前教育的均衡发展是教育公平的重要体现，也是构建和谐农村的重要内容。具体要做到：一是对农村学前教育机构建设进行整体规划。对办园规模较小、条件较差或存在重大安全隐患的幼儿园进行撤并或迁建，加强对民办园的选址指导，根据周边学龄前儿童的数量和规模进行科学规划、布局合理。二是以强带弱，促进农村学前教育全面发展。政府除制定对经济落后地区的倾斜性政策，保障资金投入等工作外，还应制定不同级别幼儿园的帮扶计划，以政策性的规定要求区域内幼儿园所以强带弱，促进农村地区学前教育的全面发展。4、改进教育教学，构建具有农村特色的学前教育教学体系。提高农村学前教育的质量，关键是根据幼儿身心发展规律以及农村不同于城市的特点，改进教育教学方法，克服农村学前教育的“小学化”、“成人化”、和“城市化”倾向，走因地制宜特色发展之路，形成具有农村特色的教学体系。充分利用大自然为农村学前教育提供的取之不尽、用之不竭的环境资源，开展幼儿教育教学活动，制作美观实用的教具，开发适合农村幼儿的课程资源。农村地区得天独厚的地理环境，比城市儿童更有机会融入到大自然中，体会大自然的神奇和奥妙，在亲身体验中学到知识，提高能力。创设充满乡土气息的学前教育环境，营造具有农村特色的学前教育氛围，成为推动农村学前教育健康发展的有效途径。5、加强师资队伍建设，提高农村学前教育师资队伍的整体素质。先进教育理念的落实要依靠教师的教育实践完成，建立一支稳定的高素质幼儿教师队伍，是农村学前教育发展的关键。首先，要加大师范院校学前教育专业的发展力度，提高学前教育师资的培养质量，鼓励学前教育专业大专以上学历的毕业生到农村幼儿园工作，确保为农村学前教育提供质优量足的专业人才；其次，加强对农村学前教育师资的多渠道、多方面培训，树立科学的幼儿教育理念，着重提高幼儿教师的教育能力，提高在岗师资的教育教学水平。再次，加大农村学前教育投入力度，不断改善办学条件和广大农村幼儿教师的工作生活环境，提高工资待遇，稳定农村学前教育师资队伍。使农村幼儿教师地位得到社会认可与尊重，感受到作为幼儿教师的光荣，从而激发广大农村幼儿教师的职业热情，全身心地投入到我国农村的学前教育事业中去。【一、准确把握小学语文核心素养理念新课程所强调的“学生核心素养”，指的是学生应该有的，可以伴随一生发展需求的品质和能力，培养和建立学生核心素养是新的教育理念和适应社会需求的一个极其重要的教育理念。而小学生语文的核心素养是指以语文素质为中心的综合性的素质，语言文学积累、语文的学习方法以及习惯、语文的思维体系等都是小学生语文核心素养的重要组成部分。所谓的核心，强调的是素养的稳定性、基础性和适应性。小学阶段的语文学习，是学生一生学习语文的基础，只有打好这个基础，学生将来的成长和发展才能扎实而高效。小学语文教师的任务就是把握住教学的核心目标，满足学生对语文学习的本质需求，将小学语文的知识和技能教好、教到位，让学生学得扎实而高效。而核心素养的培养，应强调对学生在学习语文上注重理解、运用和思维的能力教育，既有所侧重又尊重全面。二、课堂是培养学生核心素养的主要场所学校教育的主要场所就是课堂。因而，对小学生开展语文核心素养的培养，是不能脱离课堂教学而独立存在的。教师在新课程教育理念下，以培养学生核心素养为教育方向，就要认真研究适应教育目标的语文教学，充分分析认知课本，寻找课本本身的优势，挖掘出教材有利于培养学习核心素养的抓手，从而实现以核心素养为目标的小学语文高效课堂。在核心素养的目标指引下，教师应更多地关注学生在学习中对语文知识的理解、感悟和兴趣，引导学生体验课本中蕴含的情理，强化人文及情感的培养。如，《和时间赛跑》这一课，（爸爸说）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。……”教师可抓住这句话，对学生进行人生观和价值观的教育。三、培养学生核心素养应注重实践语文课文的来源就是生活和社会本身，要想学生真正理解文章的本质精神，就需要引导学生在生活实践中去寻找灵感。在小学语文教学中开展实践教学，是培养学生语文核心素养的基本形式之一，小学生的生活经验积累还比较少，对语文文章的理解能力就会比较差，这也是客观存在的因素。因此，在教学中增加更多的实践因素，可以有效提升小学生的生活体验积累，对提升他们理解文章思想内涵的能力是非常有益的。语文教学中的实践教学可以根据小学生的心理特征来设置，可以是生活模拟式的表演，也可以是小学生比较喜爱的游戏形态，还可以带领学生走到生活中去寻找与教材相关联的事物或情态。如，《卖木雕的少年》这一课，教师可以找几个木雕作品带到课堂上，让学生去摸一摸、掂一掂，感受一下，到底是木雕沉，还是黑人少年的感情“沉”。教师通过学生对实物的真实感知，引导学生认识到：文章的开头确实是指木雕沉，后来用了类比的手法，将本来没有重量的情感赋予了重量。四、强化阅读是培养学生核心素?B的要素通过阅读，学生能有效增强对语文知识的消化和理解，还能有效拓展他们的知识积累，对提升其综合素养以至核心素养起着至关重要的作用。教师指导学生开展阅读活动的方法是不少的，无论采取何种方法，关键是要让学生爱读、会读、能读。这里，我比较提倡，以文本结构图为架构的阅读指导。教师在安排学生开展阅读时，首先引导学生学会对文章进行总体的分析概括，提炼出文章的核心节点，并将其串联成一个能高度简练地呈献出文章框架的图形。如，在引导学生阅读《月球之谜》这一文章时，教师引导学生从文章题目的“谜”字上去寻找关键点，学生发现，文章的结构其实是一个提出问题和回答问题的结构，可以用问题为节点画出这个文章的结构图：月球上有什么东西→尘土、岩石和环形山；月球土壤有杀菌本领吗→细菌死亡；玉米和水藻可以生长；月球从哪里来？月球地球年龄还大？→人类还将继续探索下去。这个文本结构图，能高效地引导学生开展阅读，并清楚地把握文章的行文技巧和思想脉络。这种阅读方法能有效提高学生对文章的分析及感悟能力，对培养其语文核心素养是极其有效的。总之，小学语文教师应对小学生语文核心素养的培养引起高度重视，这不仅是新课程理念的目标要求，也是学生发展的需求，还是社会对高素质人才的需求。在以培养学生语文核心素养的目标下，语文教师首先要准确把握核心素养和小学语文核心素养的理念，只有在正确理念的指导下，教师才能明确目标，找准方向。本章的教学目标:掌握客厅设计中对于家具选择、灯光设计、顶面设计要求及地面材料的选择:客厅的功用概述客厅设计方法三:客厅设计需要注意三个基本原则客厅是家人欢聚、共享生活情趣的空间,亦是家中会友待客的社交场所,可以看作一个家庭的"脸面",客人可以从这里了解主人的品位性情,因此,客厅有着举足轻重的地位,客厅装修是家居装修的重中之重。客厅概念强调的是家庭和外部的社交关系,而起居室概念强调的是家庭内部交往活动.二者并不是简单对立的两个概念,在绝大多数情况下,它们是合二为一的。一:客厅的功用客厅设计是居住空间设计中最重要的一部分.厅可以具有很多使用功能,如交谈、就餐、工作、娱乐。客厅作为家的核心,是家居格调的主脉它的设计往往决定着整套居住空间的基调,在设计中要赋予客厅家的感觉,除了要考虑其休闲聚会、会客、娱乐等实用功能,还要考虑家人的社会背景、爱好、情趣、舒适度、美观等多方面因素,结合空间特点全面综合考虑、布置,创造个舒适安逸的休闲空间。客厅设计是体现业主个人喜好与品位的集合空间,这部分的内容即有不变元素,又有可变元可变元素指的是客厅设计当中的增量与减量·什么是增量?增量既是保证客厅基本使用功能的前提下增加的设计元素。举例说:电视背景墙、沙发背景墙及吊顶的增设项目已经是在原有空间所不能满足业主的使用需求是所增加的设计元素,具体地说这部分的量化工程是受业主的使用需求来产生增量或者减量的。·什么是减量?减量既是满足客厅使用功能后减去一些不必要的设计元素,比如说电