郑和下西洋和世界旅游发展教学课件

郑和下西洋和世界旅游发展服从真理，就能征服一切事物郑和下西洋和世界旅游发展郑和下西洋和世界旅游发展服从真理，就能征服一切事物关阝口卜羊郑和(公元1371年-1433年),原名马三宝回族人,中国明代航海家、外交家、太监。郑和是中国历史上最杰出的航海家。郑和的才能在他生所做的各项伟大事业中体现得淋漓尽致,他在航海、外交、军事、建筑等诸多方面都表现出卓越的智慧与才识。郑和下西洋时间之长、规模之大、范围之广都是空前的。它不仅在航海活动上达到了当时世界航海事业的顶峰,而且对发展中国与亚洲各国家政治、经济和文化上友好关系,做出了巨大的贡献。郑和出色地将中华文明远播海外,在中外文化交流史上写下了新的篇章。郑和下西洋传播中华文明的内容主要有以下几个方面:中华礼仪和儒家思想、历法和度量衡制度、农业技术、制造技术、建筑雕刻技术、医术、航海造船技术等目前农村老师对交互式电子白板的应用水平参差不齐，网上找不到相应的齐全些的交互式电子白板课例、课件，交互式电子白板的应用水平与程度与时代发展的要求有很大落差，特别是农村小学数学学科的交互式电子白板课例、课件资源更是贫乏。农村初中教师在使用兴趣；是否掌握有效的信息技术方法；课件、课件制作能力；互动交流协作；学习、能力等方面与城市教师存在一定的差距。在农村小学推广应用交互式电子白板举步维艰的原因分析：教师还不会使用交互式电子白板，对电子白板功能不够熟悉，年龄偏大的老师还习惯与传统的教学模式，安于现状，缺乏教学竞争意识与自我实现意识，应用时不够主动，对交互式电子白板的优势缺乏必要的认识；措手不及，操作时遇到困难，怕出丑，对其存在排斥心理，业务素质有待提高；部分菜单是英文的，难以读懂；相关的软件应用不够成熟；电子笔写字易错位，存在计算机兼容问题与屏幕分辨率不一致问题，各项功能有待于进一步完善；单支电子笔的使用没能实现大面积的互动；相应的培训机制还不够健全；学校不够重视，推广应用成本高，有关的人力、物力、财力倾斜得不明显；课件资源少，缺乏与电子白板相匹配的配套资源；整合资源备课需花较多时间准备，有些老师想用又苦于精力不足；教师间缺乏有效的应用经验交流与资源共享；学习机会少，缺乏专业人员的培训；缺乏交互式电子白板的应用与推广的领军人物；相关人员没能及时关注白板应用过程中软件技术的更新；缺乏相应的课件制作分工协作机制；缺乏相应的课题研究带动交互式电子白板的应用与推广；不够恰当使用交互式电子白板会分散学生的注意力；信息不通，交互式电子白板在应用与推广的过程中缺乏与网络教学模式的有机融合........在农村初中推广应用交互式电子白板的好处是：改变落后的教育方式，图文并茂可以创设生动有效的教学情境，给学生耳目一新的感觉，提高学习兴趣，引导学生积极思考，提高学习的主动性与有效性；少擦黑板，可以节省时间提高效率；无粉笔灰，利于学生身体健康；交互式电子白板自带的多种功能可以增加课的容量，利于直观的呈现课本知识，为高效课堂奠定技术条件；一切教学过程自动存储、回放，可免去抄录、整理之苦；交互式电子白板能把抽象的东西形象化，利于传达理化学科的抽象思维，利于突破教学难点；可以在课堂上机动灵活的整合利用各种资源，将课的主动权掌握在自己的手里，具备更大的适应性与灵活性；增进师生交流沟通与反馈，利于构建师生亲近互动的课堂；利于发展学生的创新精神和现代意识........通过探究在农村初中推广应用交互式电子白板的策略方法，摸索出一条适合农村教师特点的师资力量提升新路子，使每位教师都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流，从而使教学能力有所提升。笔者通过长时间的探索和研究，现归纳出以下几点应对策略：一、开展教师培训，掌握操作技巧要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。针对目前电子白板培训时间短且内容不深的问题，我们认为在增加地区培训次数和时间以及提高培训难度的同时，也可以在学校内部组织培训或教研活动。比如，由学校电教人员为教师集中培训，答疑解惑；或者组织教师相互观摩，互相交流学习，共同提高。学校需要为教师创造练习使用电子白板的环境，授课教师也可在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教具有效整合。二、脱离传统教学制约，转变教学观念在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电子白板所配备的书写笔在白板上操作电脑，还可用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改。轻松实现了在白板上书写、在电子文档上标注、在白板上远距离操作电脑等功能，脱离鼠标对教师行动的制约。同时学生也可以轻松学会利用书写笔，让教学在课堂中实现互动。教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。如果放到我们过去普通的教学设施中，做到这一点就需要准备大量的工具，准备工作就比较繁杂，而且耗费了所谓的“三尺讲台”大量的空间。电子白板的这一功能就是对传统的黑板+粉笔教学模式的重大改进，轻松实现现代化教学的主流手段。三、分学科、有针对性地制定电子白板课堂教学评价标准电子白板并不是显示工具的替代品，它的资源库、内置软件等都有自己的特征，因此对于它的使用绩效评价，不能简单地归结于对普通多媒体教学软件的评价，不能套用旧的评价标准，它的评价体系应该与学科相对应，且与其所具有的特点相匹配，并且要具有一定的可操作性。例如，在进行理科教学时，可以从电子白板的以下几个功能对其产生的教学绩效进行简单的初步评价：（1）存储功能的应用。是否利用电子白板的存储功能实现对教师课堂教学内容的回放，学生观看回放是否能抓住课程的重点；（2）资源库功能的应用。教师在使用电子白板进行教学时有没有设计和利用相关资源库，资源库的应用是否联系实际情况，是否和课堂主题相关；（3）交互功能的应用。在教学过程中，师生是否利用电子白板实现互动。小结目前教师应用信息技术教学的手段滞后于信息技术的发展。每一种新的教育设备，都必然有其自身的优势以及局限。从事教学和教学研究的人员应该在肯定它给教育带来的优势的基础上，以批判的目光来看待各种新兴的教育装备，不断发现问题，解决问题，更多地考虑如何使这个教育装备能够更好地为教育教学服务。对电子白板而言，教师应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活――文化大革命――我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。东山魁夷的《一片树叶》，思绪从京都跳到家中的小院，由现在拉回过去；写的内容从樱花到关于风景画的主张，到与前二者看似无关的“一片树叶”整个思维活动紧扣“珍重生命”这一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间顺序，而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动，分析这些作品的结构，学习作者发散思维的方法，可使学生思路活泼，浮想联翩。除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊。模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤，我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。“由此地想到彼处”，于是学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出“黑板是社会万花筒”的结论，并意识到自己从这不透明的窗口了解了生活的众多方面。“由一般想到特殊”；学生想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生写在黑板上的“法兰西万岁”于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文《枕木》我把指导学生思维发散的过程分解为二步。第一步是启发学生找出枕木所有的特点：脚踏实地默默无闻；排列整齐有序伸延；承载重压稳如泰山……第二步是由这些不同的特点出发，寻求与其一致的精神状态：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，大无畏精神的化身；――平凡中的伟大。一位同学在《拥抱大地的巨人――枕木》中写道：“在我的眼中，枕木仿佛慢慢地竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！从战争年月那冰冷的河中‘浮’起的人桥到手拉手一起走向刑场的烈士；从挥着热汗向大地掘油的老一代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻一代。他们走过了硝烟弥漫的战场，走过了洒满全色光辉的油田。在血汗浇铸的轨迹上，走向未来。这便是我们的民族。一个无比坚强、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一步走着自己坚实的路！”“既然我们都是这样的枕木，就应该毫不吝啬，毫不犹豫地将自己奉献给这条路”。发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思维发散活动建立在知识与经验的积淀上，是思维操作方法系统共同作用的结果。因此，在整个高中阶段应将发散思维方法的训练按单元有计划地安排在各年级的作文教学中。发散思维方法可以按单元进行教授。每单元教会一种发散方法，可分三个步骤进行：（1）方法辅导。包括分析范文，了解思维发散的模式，并按此发散方法练习作文。（2）巩固练习。重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的情况。如写作《桥啊，桥》一文，一位同学由面临高初中难以衔接产生的苦恼希望能为自己建立一座桥，让这座桥将她引向所爱、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔对比中展开，在对未来的追求中延伸，文思如涌。讲评既强化了方法指导，又激起“我也行”的自信，引导学生有意识地在写作中再实践。（3）锻炼知识的迁移能力。重点为比较已教授过的几种发散方法，培养运用检索与提取的能力，进行综合运用的示范。每个单元要完成三――四篇作文。有的借助“相似点”发散思维，有的对比不同点，有的综合运用几种方法，教学效果显而易见。关阝口卜羊郑和(公元1371年-1433年),原名马三宝回族人,中国明代航海家、外交家、太监。郑和是中国历史上最杰出的航海家。郑和的才能在他生所做的各项伟大事业中体现得淋漓尽致,他在航海、外交、军事、建筑等诸多方面都表现出卓越的智慧与才识。郑和下西洋时间之长、规模之大、范围之广都是空前的。它不仅在航海活动上达到了当时世界航海事业的顶峰,而且对发展中国与亚洲各国家政治、经济和文化上友好关系,做出了巨大的贡献。郑和出色地将中华文明远播海外,在中外文化交流史上写下了新的篇章。郑和下西洋传播中华文明的内容主要有以下几个方面:中华礼仪和儒家思想、历法和度量衡制度、农业技术、制造技术、建筑雕刻技术、医术、航海造船技术等郑和,本姓马,名三宝,云南人,回族。12岁入王府为宦者,明成祖即位后,赐他姓郑,升为内宫监太监,世称三宝太亚洲明忽鲁谟斯印东度阳半海7次7次支队6次岛吕宋非23次阿拉伯海里南海孟加拉湾洲5次加立乘5次次苏门答臢6、7支67次支队西洋浡泥宝垄新村西洋:指现在文莱以西的东南亚印度洋及沿岸一带郑和下西洋船队刚关系郑和下西洋洲南京刘家港红海沿岸和非洲东海岸印度少数灿排一非阿拉伯海占里/加拉「南海骨都西卷苏门答°满刺罗印度洋慢八旧港新村郾郑和下西洋路线月南京刘家港榜葛剌文莱吕宋占城苏禄木骨都束满刺加郑和下西洋路线图郑和下西洋郑和下西洋路线图明南京家港」榜葛剌吕宋骨都5满剌力苏禄西洋亚洲刘家携忽鲁谟斯O昆阳天方撒印度半岛秀葛刺1-7次次支队5、6次吕宋非城阿拉伯海里南海孟加拉湾洲木骨都東次5次起次苏门答腊Q6、7支队6、7次支队慢)撒西洋浡三宝垄新村1405年-1433年,郑