果树基础知识新课件

果树基础知识新31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。果树基础知识新果树基础知识新31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。果树管理基础知识任留柱第一节:果树施肥与浇水果树需肥特点及葹肥技术果树根系分布特点垂直分布集中在10-60cm,水平分布集中在树干周围50-150cm,吸收根主要分布在土深20cm以上【摘要】农村初中教学改革虽然取得了很大的成绩，但是农村作文教学仍然存在一些不足。本文中笔者从农村语文教师自身素质的提高；学生观察生活能力的培养；作文训练的科学性；学生作文素材的积累等四个方面对如何在农村作文教学中提高学生写作水平进行了探索，并运用实践，可行性强。作为语文教学最基本的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，引导学生正确的掌握并运用祖国的语言文字。写作文就能系统的反映学生听、说、读、写的实际综合能力。作为语文这一基础学科，结合目前提到的农村教学改革，语文教学改革理应当走在最前沿，在农村初中教学中，作文教学存在明显的落后现象，制约着农村语文教学整体水平的提高，所以，作为农村初中作文改革尤为重要。一、农村作文教学存在的不足农村初中语文教学改革虽然取得了很大的成绩，但是农村作文教学仍然存在一些明显的不足：1.作文教学脱离学生实际我们农村丰富多彩的自然与千变万化的社会生活环境本是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但我们的作文教学往往就忽视这些丰富的源泉，没有重视培养学生观察生活的能力。导致学生无从下笔、无话可说，想不开，拓不开。2.作文教学中要求过高，缺乏科学性在农村初中作文教学中，我们应遵循由易到难、有简单到复杂的规律，有步骤地进行科学的训练，而在实际教学中，很多老师往往忽视这一点。一上初中在作文课上，一下子就要求学生写人物众多、场面宏大，更有甚者用中考要求来要求学生，很多学生无从下手，难以胜任。久而久之，学生的写作乱得不像样子。对作文不感兴趣。3.作文教学中忽视学生的积累从学生的写作过程来分析，应该说学生看到题目，脑海中就应该呈现相关的材料，然后将材料取舍、整理，再根据中心决定主次、详略。形成提纲，最后开始作文。但在农村初中实际教学中，许多老师忽视学生词语、名言警句、阅读、生活经历等方面的积累，造成部分学生不能遣词造句，无法根据要求展开联想，不能回忆取舍生活中的材料。从而造成学生想写又言之无物，内容空洞。时间一长，对作文一点没有了兴趣。4.忽视培养学生修改作文的能力我们农村初中作文评改，往往是老师唱独角戏。老师花了很多时间和精力，学生所得却很少，忽视学生间相互修改、讨论、交流，从而大大影响学生作文水平的提高。二、改善农村作文教学的对策面对以上的这些不足，作为农村初中语文教师，该如何进行作文教学呢？怎样提高学生的写作水平呢？笔者浅谈一下看法：1.作为农村语文教师要不断“充电”常言道：刀不磨要生锈，人不学要落后。的确，我们部分农村初中语文教师结构欠合理，不专业化。一些老师专业水平不高、观念落后、理论欠缺、知识结构老化、方法死，这样就培养不出作文水平较高的学生。所以，作为农村语文教师必须不断“充电”，加强学习，只有通过学习，才能更新观念，不断提高理论水平，不断接受新知识，不断优化教学方法。用巧、活的方法去指导学生的写作，才能不断提高农村初中学生的写作水平。2.引导学生从实际生活出发，培养和锻炼学生观察生活的能力叶圣陶先生曾说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活就无从说起。”作为农村语文教师，在作文教学中，我们要让学生明白细心观察与写好作文之间的联系，认识到观察生活对写作的重要性。做观察生活的有心人，逐步成为用作文反映生活的能手。如何观察发现生活中的美？还需教师恰到好处的点拨引导。一是结合课文点拨，搭建起课文与生活的桥梁。我们学过不少课文，作者往往写的事小且平凡，但所“见”的却是大且特别。如：朱自清先生的《背影》，就是父亲那平凡的背影，通过作者的细心观察，深入挖掘，却恰当的表达了博大的的父爱这一主题。二是结合实际例子教给学生观察和分析的方法。如写人，我们只有观察脸色、语言等联想到人物的内心活动，运用肖像、语言、动作等描写方法来反映人物的内心活动和性格特征。在观察时需细心，不能马虎。只有留心一个个人和一件件具体事物，才能发现特征，辨别异同。如写比赛场面，只有一个个人的观察，把每一个人的动作、神态和表情仔细观察，比赛场面才能写得逼真。三是要培养学生勤动笔，随时记录观察、联想的所得。养成多看、多想和多写的好习惯，让学生有话可说，言之有物，作文水平自然会逐步提高。3.注重作文训练的科学性我们农村初中，学生的见闻有限，在教学中，我们应遵循由易到难、由简单到复杂的规律进行科学地训练。怎样做到科学训练呢？这就讲究化难为易，有步骤的进行训练，要由小到大、由点到面，逐步提高作文水平。比如要求学生写自己的妈妈，可以先写妈妈的肖像，接着写妈妈的语言和动作，再写妈妈的心理活动。通过这些小片段的练习，在安排学生写《我的妈妈》自然就好写了。因此，在作文教学中一定要遵循科学性。4.强调学生平时积累我们农村初中作文教学应强调学生平时积累，那么怎样积累呢？我认为，首先要要求学生观察、发现、掌握和积累丰富多彩的自然、社会环境和社会生活，形成写作的素材和题材。其次，要加强课外阅读。这样能使农村学生获取知识、开拓视野、接受文化的熏陶。第三，教师应高度重视引导学生有目的地借助现代媒体积累丰富的材料。充分利用电视、电脑等媒体让学生开拓视野、丰富生活体验。最后，还应加强名言警句、成语等积累，在写作时，能引用、迁移，达到锦上添花的效果。“聚沙成塔，聚石成山”，通过积累，使学生言之有物，增强写作的兴趣。5.重视培养学生修改作文能力新课标明确指出：“要有计划的培养学生修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。”在我们农村初中作文教学中，一定要改变老师在作文修改上唱独角戏的现象，逐步培养学生修改作文的能力，把修改权交给学生，变一支笔为一群笔。⒈鼓励学生积极参与，树立学生信心，学生开始可能好奇，畏惧，怎么有能力修改别人的作文，我们要充分对学生进行肯定，帮助他们树立有修改别人作文的信心，鼓励他们在相互修改、交流中提高进步。⒉修改方法指导：第一，指导学生自改；第二，学生相互修改；第三，学生集体修改；第四，老师点评。这样学生掌握方法后，形成习惯，反复实践，让学生各显其能，大家相互学习，都有长进。作文水平自然会逐步提高。大教育家孔子曾说过：“言之无文，行而不远。”在平时的农村作文教学中，只要我们加强对学生这些方面的培养，就能让学生“言之有文，行之将远”。近几年，“非连续性文本”已在中考试卷中确立了自己的地位，考试比重的加大，对教师和学生无疑是一个巨大的挑战。但是，教学的模式还停留在对“连续性文本”阶段，这对学生的升学造成了很严重的困扰。“非连续性文本”的训练至关重要。“非连续性文本”教育是一个长期的过程，仅凭简单的事例和理论没法解决，在教学过程中我们看到了教师不够重视、形式单一、学生缺乏阅读习惯等等问题，以及产生这些问题的原因，但是如何才能使学生的非连续性文本阅读得到确切的提升才是最关键的问题。一、非连续性文本的概念“非连续性文本”以一个新颖的身份在2011版《语文课程标准》中闪亮登场，要让学生“阅读……非连续性文本”。在传统的连续性文本中，承载信息的媒体一般是文字或符号，通常是从左到右直线性连续呈现，表现为一维形式。平时生活中包括小说、散文之内的各种文体，以及中小学课本中常用的数、理、化式子都属于连续性文本。与其相对应的“非连续性文本”，承载信息的媒体不仅仅有常见的文字和符号，其中还包括统计图表、图画甚至音像等等。相较于连续性文本它更直观、简明，并且概括性强，容易比较。其突出的实用性特征和功能，在如今的现代社会中更是与人们的日常生活和工作息息相关。因此如何从“非连续文本”中获得所需信息是现代中学生的必修课，对于得出有意义的结论非常重要[1]。二、提高初中语文“非连续性文本”阅读的教学措施（一）图文并茂图片具有直观、清晰、一目了然的特色，它的作用是文字所替代不了的。教学中教师要善于结合教材中的内容，图文并茂的向学生呈现教学内容。因此，教师有必要将课本中的拆图利用起来，这样可以让学生更好地了解文章的内容。（二）注重学科之间的整合语文作为最基础的学科，担当统帅的职责。这也就要求我们教师在平时的教学中，注意学科之间的整合。比如学习有关环境方面的文章，可以有效地结合地理学科中的一些知识，让学生更好地理解“非连续性文本”阅读，还可以选取一些图表、曲线，让学生去理解。（三）引导学生关注生活语文是一门运用非常广泛的学科，源之于生活，与我们的生活息息相关。所以，这要求教师在平时的教学中要积极地引导学生，让他们在生活中关注有关“非连续性文本”阅读。例如，教师可以鼓励学生让他们观察商场的图标、生活用品的说明书等，因为生活与非连续性文本阅读密不可分，所以深入生活去了解和认识非连续性文本阅读的内容是必不可少的。只有运用到生活中才能感受到非连续性文本阅读给生活带来的不同，才会在生活中感受到阅读的乐趣，与此同时增强学习语文的兴趣，最后形成正向反馈并显著的提升非连续性文本阅读能力[2]。（四）学以致用能合理运用到生活中的知识才算是真正地学会了知识，指导学生将所学的知识嵌入生活，发挥作用是教师义不容辞的责任。例如，教师可在预习之前先根据教学目的和要求设计好图表，从而合理地安排教学内容；在复习过程中，指引学生使用图表将所学知识总结起来；此外，在语文考试中加入非连续性文本阅读，可以根据学生的学习情况来改革和完善教学方式。在具体非连续性文本阅读能力考查过程中，通过笔试和面试测试等一系列的考察方式来对学生的作品进行评价，这会使得学生为自己的成果感到自豪，从而加强学习语文的兴趣。三、积极开展“综合性学习”开展综合性学习活动的目的是强化学生的集体意识，以及提高学生的实践能力，这是以教师精心开展“综合性学习”活动为前提的。例如，在学习地质面貌时，教师通过分组来为各个小组分配不同的任务，各个小组内部之间通过讨论分工，使用图书或者互联网查阅相关资料，搜集不同类型的地质面貌特征及其分布或者形成的过程等等，最后教师统筹所有小组对全部知识进行比较讲解[3]。四、改革非连续性文本阅读教学策略的意义非连续性文本阅读能力是学生的语文综合素质的重要一环。得益于非连续性文本阅读与日常生活的紧密关系，学习语文非连续性文本阅读对学生的观察能力、实践能力等等都是大有裨益的。通过这些能力培养可以更好地激发学生潜能，创造出更多骄人的成绩。这是为国家培养人才的重要方法，也是大力开展非连续文本阅读的原因[4]。五、结语语文非连续性文本阅读的学习作为整个阅读学习的重要部分，是教师应重视，教师在具体的教学过程中应当合理结合学生与非连续性文本阅读的各自特点，通过整合语文课本与其他科目开展综合性活动，引导学生关注生活，利用所学知识合理解决课堂和实际生活中的问题，这不仅能提高学生的阅读能力和提升学习兴趣，还可以锻炼学生解决实际问题的能力。果树管理基础知识任留柱第一节:果树施肥与浇水果树需肥特点及葹肥技术果树根系分布特点垂直分布集中在10-60cm,水平分布集中在树干周围50-150cm,吸收根主要分布在土深20cm以上果树需肥特点及施肥技术2、果树根系周年生长特点:根系生长与地下部生长交替进行。个生长高峰期:3-4月解冻后,6-7月秋梢停长后根系生长高峰期多是施肥关键时期。、果树需肥特点及施肥技术3、果树常见施肥方法)根部施肥(1)环状沟施(2)放射沟施(3)条状沟施(4)穴贮施肥、果树需肥特点及施肥技术(二)叶面追肥国光稀施美,壮多,果树氨基酸,国光钾等单质肥)吊针输液利用率高,见效快,效果持久是目前解决果树黄化症最有效最持久的技术措施。、果树需肥特点及施肥技术4、果树一生中(生命周期)的需肥特点(1)幼树期:扩大树冠及根系,为结果打基础施足氮、磷肥,适当配施钾肥(2)结果初期:促花,增强座果重视磷肥,配施氮、钾肥、果树需肥特点及施肥技术4、果树一生中(生命周期)的需肥特点:(3)盛果期:优质丰产并保来年稳氮磷钾配施并适当提高钾肥比例(4)衰老期:促进更新复壮,延长结果期以氮为主,适当配施磷钾肥果树需肥特点及施肥技术5、果树一年中的需肥特点(1)果树一年中施次数和时期A:萌芽发枝肥:萌芽开花前,氮为主B:座果膨果肥:花后1-2周,氮磷钾肥:C:促花芽分化肥:生理落果后,果子快速膨大期,氮磷钾配合D:采果肥或越冬肥:果实采收后到休眠期氮磷钾及有机肥。果树需肥特点及施肥技术5、果树一年中的需肥特点(2)采果肥的重要意义恢复树势,贮备营养,防大小年、果树需肥特点及施肥技术5、果树一年中的需肥特点(3)如何确定果树施肥A:施肥量及次数确定:施肥次数3-4次;施肥量参考幼树:0.20.3Kg/m2,0.3-0.5Kg/株初结果树: