微生物学实验-5-酵母菌装片的制作及观察;霉菌装片的制作及观察教学课件

微生物学实验-5酵母菌装片的制作及观察;霉菌装片的制作及观察1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克微生物学实验-5酵母菌装片的制作及观察;霉菌装片的制作及观察微生物学实验-5酵母菌装片的制作及观察;霉菌装片的制作及观察1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克微生物学实验5实验九酵母菌装片的制作及观察实验目的1.观察酵母菌的形态及出芽生殖方式,学习并掌握区分酵母菌死活细胞的实验方法2.掌握酵母菌的一般形态特征及其与细菌的区别。语文阅读教学正是培养学生这一能力的关键，也是实现学生全面发展的基础。那么如何做好初中语文阅读教学？阅读教学到底是要“授之以鱼”还是要“授之以渔”？叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，其目的就是希望学生在离开了教师的指导，离开了语文课堂教学的情况下，也能充分发挥各自的潜能去发现新问题、解决新问题、获取新知识，不断提高学生的语文阅读能力。一、增强学生的阅读动机，激发学生的阅读兴趣心理学研究证明，成就动机强的学生取得的成绩和进步的程度明显优于动机弱的学生，也就是说，阅读动机与阅读效果有着明显的正比关系，所以在对学生进行阅读指导时，我们应尽量调动学生的阅读需要，激发学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学习阅读、愿意阅读的动力，是学生理解并运用阅读知识的关键，阅读兴趣的培养也是学生学好语文的关键。在阅读教学中适时地挖掘学并培养生的阅读兴趣，能使学生感受到阅读的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟表达”训练。二、变授鱼为授渔，教会学生如何阅读著名的语文学家吕叔湘曾说：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”由此可以看出，会学比学会更重要，自学比师教更有效。语文教学除了注重知识的传授外，更要重视方法的传授。传统的语文教学一直以来是直截了当告知学生某一正确结论，或满足于对教材墨守成规的分析讲解，这就是所谓的“授之以鱼”；而要让学生真正地独立阅读并学习则需要教会学生正确的阅读方法和阅读技能，也就是“授之以渔”。“鱼”能充一时之饥，而“渔”则能饱食终生。作为一名初中语文教师，要多教导学生在阅读中实践，在实践中阅读，该查阅的资料自己去查阅，该归纳总结的自己去总结，该分析言外之意的自己去思考分析……比如当我们教授一篇课文时，不是让学生去熟记乃至背诵该文的题意、要点、思路，而是教学生如何认读全文，如何理解题意，如何把握要点，如何揣摩思路，如何圈点评析。这样，学生不仅饶有兴趣地学了一篇课文，而且也学会了阅读这一类文章的方法。同时，要注重培养学生的自学能力和自学习惯，这里我们可以借鉴教学界名人魏书生先生的三结合自学方法以及“首次慢动、逐渐加快、系统计划、控制时空、进入轨道”的自学习惯。采用这样的方法，学生学起来有兴趣，见效也快。另外，在指导学生自学时还应注重：一是基本学法的传授。如结合课文的讲解渗透识记生字的方法、分段的方法、概括段意方法,等等。二是学生自学兴趣的培养。如设置一定的问题情境，引导学生通过自学完成一定的学习任务并掌握自学的方法，让学生体验到获得新知识的快乐。三是要求学生坚持好的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。如制订学习计划的习惯，阅读遇到重要的生字词、写作文遇到没有把握区分是否错别字时应立即查字典、词典的习惯，看课外书时摘抄好的词、句、段的习惯等等。三、实现课本与实践互动，开发学生的感悟能力阅读作为语文学习中重要的一部分，其学习的最终目的是为了运用，以便更好地从生活中获得知识和学习。可以说阅读是实践性很强的课程，它往往是笔者亲身感受的一种真实表达。因而，学生的语文阅读能力，实质上也就是学生对实践以及生活的感悟能力。所以培养学生的阅读能力的主要途径也应该是对阅读文章的实践感受的领悟能力，这也就要求尽可能地让学生体验生活，从现实生活中去感受课本中作者的感受，实现课本与生活实践互动，真正地用心去阅读和理解课文，并从中感悟到和学到对自我有价值的知识和能力。如八年级下册第一单元，以“献给母亲的歌”为主题开展综合性学习。教学时我让学生结合自己的生活体验说出自己母亲的为人及对自己教育影响的事例。由于有亲身的经历和感受，学生说得生动形象。教师再引导他们从感悟爱、理解爱到奉献爱，培养他们健康美好的伦理亲情，认识母亲之爱是人的天性，也是文学作品永恒的主题。又如美国教育家、盲聋哑女作家海伦·凯勒写的《再塑生命》一文，由海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神拓展迁移，引发学生对人生价值和生命意义的思考，再让学生联系生活实际，针对某些同学迷恋上网，荒废学业的现象发表个人意见，教师加以诱导，教育学生树立正确的人生观和价值观，勤奋学习，锐志进取，在人生的竖琴上弹奏一曲最优美动人的生命赞歌。散文不拘一格，体式灵活，用南帆教授的话说“散文最大的特征就是无特征”。那么在阅读教学的层面上如何去把握？有无规律可循？笔者以为无外乎要解决两大问题：教什么，怎么教。现就结合执教丰子恺先生的《云霓》来谈谈自己这方面的认识。教学内容的确定：品味漫画家的语言艺术，分析实写的场景和故事，从而探究鉴赏作者所寄托的“虚”的情理；领会作者的大爱情怀。其依据有三：一.从“这一类”走向“这一篇”。很多教师以为只要抓住“形散而神不散”的特点就组织教学，实际上“形散神也散”的文章如《藤野先生》也有存在。如何走向独特的“这一篇”？我以为个性化的言说对象是解读本文的一把钥匙。丰子恺首先是一位漫画大师，注定了他的散文具有简洁淡泊、自然隽永的特质，即“只用寻常的字句，务求明确，不喜欢装修文字，有一种朴讷而又明亮的味道”。俞平伯曾说“这些文字好像以一种看来平庸的方式表达一些看来亦平庸的感想，未必字字珠玑，却是句句含情，给人留下悠远而深沉的回味，这也是他所有散文最大的特点”。比如文中所写：“狗子伸着舌头伏在桌子底下喘息，人们各占住了一个门口而不息地挥扇。挥得手腕欲断，汗水还是不绝地流。”笔调平实而亲切，如话家常，轻松而有趣味，不乏幽默，但这轻松幽默的语言中体现了人们生活的艰难和无奈，包含了作者对民生艰难的体恤和无限辛酸。应该让学生在知人论世中，了解丰子恺散文独具的特色缘于其艺术创作中对童真的追求、对佛理与艺术的苦苦寻找。最终形成本文真淳自然的艺术，及真善美的审美内在。二.基于语言的鉴赏是散文教学的魂灵。著名特级教师邓彤说“体味散文精准的语言表达是散文阅读的重要途径，语言不是概念，是情感；语言不是思想，而是情思”。如果说小说是靠生动的情节来吸引读者，而散文则是靠语感来吸引人。语感体现在结构中间，节奏中间，音节中间。清代散文家刘大櫆说语感是“神气”，而“神气”是虚幻的，须靠音节来表现，揣摩音节，才能体会“神气”。所以本文要对虚实相生的艺术加以深刻体会就离不开语言的细腻的揣摩。比如文中所写“它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散，向人们显示种种欲雨的现象……”“它们在炎阳之下渐渐地下去，少起来，淡起来，散开去……”长短句的结合，一连串动词的运用，三字、四字音节的连用，平仄的搭配，节奏的变幻递进，参差跳跃，起起落落，骤然营造出紧张的气氛，极传神地表现出云霓的变化。作者并没直接写心情，但云霓的起伏波动牵动的是求雨若渴的人们内心，云霓的变化过程就是人们心理的变化过程，朴实自然的语言恰当地表现了这一切，顿显手笔高超非凡。教师抓住这些“实”在典型的描写，引导学生向语言细微深处走去，就能切身感受到作者“虚”的大爱。三.观照课标和学情的要求。《课标》中曾说“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”，“阅读中的对话和交流，应该指向每一个学生的个体阅读”，因此教学内容的确定必须观照学情和板块重点。备课前，我仔细了解学生一看就懂的到底是什么，一般可以读懂的是哪一层，尽量避免学生一看就知道的我多讲，不懂的我一句带过的问题。最后得知笔者所带的两个理科班对艺术表现手法缺乏系统性把握，甚至似是而非，而作为选修课文，本文所在的板块重点是“散文中的实和虚”，这几乎渗透了所有散文鉴赏的共性，它就像一把钥匙能为学生打开一扇阅读的大门。所以我以为本文教学的重点之一应是：鉴赏虚实相生的艺术特色。教学简案呈现：一.导入课文：以“深山藏古寺”的故事导入，问学生知道这幅画好在哪里？【意图】丰子恺先生是漫画大师，而本文与漫画有关；以画来导入，恰当巧妙；并且此问容易调动学生兴趣，很自觉地引出本课所教的对象。二.检查预习情况：明确：丰子恺简介及作品风格，本文写作时代背景，有关生字生词。用ppt展示出来。【意图】培养学生预习的习惯，知人论世，以便解读课文。三.整体把握，理解主旨，初步了解虚和实在本文中的运用和关系。（一）问：文章有哪些段落提及云霓，边读边思考，它们的意思一样吗？追问：结合写作年代、时代背景来讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”怎么理解？几朵“云霓”又指什么？（二）适度拓展。让学生结合平时生活经历来谈谈在困境中哪些事物会给自己带来希望？【意图】让学生联系实际，调动学生主观参与性，贯彻学生对散文作品个性化的解读，因此作者所传递的思想有了现实意义，为下面理解实和虚的表现手法做好准备。（三）师小结：云霓由空中看得见的云彩，到艺术作品的题目，再到它的象征意义，最后到我们个性化的理解，慢慢地发觉这是一个由实到虚的过程。师问：如果把文题直接改成“希望”，好不好，为什么？（四）师结合本板块知识重点，用ppt补充虚和实的相关知识。四.再读课文，鉴赏语言，合作探究，深入理解虚和实的有机结合。（一）“实”是根本，散文中它往往有对人、物生动形象的描写，精读2、3、4三小节，思考：你印象最深的是哪些语言描写？这些描写的背后寄托着作者怎样的情和理？【意图】此环节以合作探究为主，四人一组，安排组长、记录员、发言者各一位，目的是使阅读鉴赏真正落到实处。【意图】横看成岭侧成峰。始终抓住描写的语言，结合前部分对主题的理解，就容易更深刻地感受到作者情感的暗流，避免了对于语言艺术贴标签式的理解。师总结：刚才通过鉴赏文中“实”这一系列形象生动的语言描写，我们收获到许多的“虚”的存在，感受到其中隐藏着的人们苦闷与恐慌、灾难中人们对美好希望的执着、作者对民生疾苦的深深地忧虑。虽然别人都已“不再回忆过去的旧事了”，而作者却要旧事重提；这体现了一种文人悲悯情怀，一种“大爱”精神，文章背后站着一位充满了社会良知与责任感的高大可敬的艺术家。社会历史当中，敢于在人民受苦之时披露时代丑恶，用文笔给人以希望，这样的艺术家还少吗？（二）带领学生回顾学习过的课文，再次加深对文本主旨的理解。五.总结全文，明确本文学习重点。六.作业拓展：根据对本文虚实艺术的理解与鉴赏，对学过的文章进行分析，任选一题，写一篇近400字的短文。1.《兰亭集序》由实到虚的运用；2.朱自清先生《荷塘月色》实虚的妙用；教学反思：在整个教学过程中，我紧扣教学重点“实和虚的表现艺术”，注重语言的鉴赏，力求达成学生对其深刻领会的目标。做到了一课一得，从中也悟出散文教学的一般规律：一.关注整体，不可肢解。散文注重的是整体结构，整体气韵；南帆教授也曾说“在分析文章结构时，要有一个综合，要使人明白一个完整的叙述的来龙去脉。这就是让学生在整体上把握文章”。我首先让学生通读全文，然后思考本文标题是“云霓”，哪些段落提及云霓，再边读边思考：它们的意思一样吗？双引号的云霓它象征什么？结合时代背景来讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”又怎么理解？几朵“云霓”又指什么？不难得知：大热和大旱，应该指上世纪30年代混乱不安的时代、百姓艰难的生活；作者特地加上引号，说明这里的云霓象征能够给艰难处境中的人们带来希望的事物，它可以是像作者的漫画、散文作品，也可以是人间真情等。这样学生通过阅读整体上把握全文的结构的同时，初步理解了主旨。接下来又便于学生抓住语言进行由表及里的赏析，从而深刻领会作者的思想。二.有时学会“向内走”。为了避免对散文思想内容平面化的解读，而学生认知能力有限时，就必须以教师能力来做铺垫，引导学生向“青草更青处漫溯”，非常重要。引申当中，紧扣文本，避免邓彤老师所说的散文教学“往外走”的误区。通过努力，我和学生后来达成共识：文学不是万能的,就像云霓一样不能解旱。文学艺术家们也都是在希望与绝望线上挣扎着的人，现实和理想的矛盾永远围绕着他们。早在青年时代，丰子恺就受老师弘一法师的影响，皈依佛门。他的思想既有超尘出世、静观人生的一面，又有爱国忧民面向现实的一面。我再向学生展示丰子恺的这两类漫画代表作品，让学生深入体会他的两面性。适当联系社会现实进行拓展,我们的社会正是需要这些不单单为自己，更为大多数人的利益而行动呐喊的有“大爱”的人们。三.关注对语感的培养。汪曾祺强调“语言不只是技巧，不只是形式。语言和内容是同时存在的，不可剥离的”。文学是语言的艺术，作家将自己创造的形象转化为文学语言，学生再将文学语言转化为具体可感的形象。语境和语感是关键。我引导学生在了解当时社会背景，整体把握作者对民生疾苦忧患的基础上，注意句子结构、音节、音奏的变化，从语义、情感、语调、用意以及修辞等方面去透析散文语言的内在情味。最后学生水到渠成，各述己见，如句式上善用对举的整句；如室内凳子、桌子的温度给人的感觉；蜡烛、薄荷在高温中的变化；狗、人们对抗高温的表现，细致而生动地传达出“大热的苦闷”。多种修辞的运用。拟人、比喻、夸张、对比的应用，深刻地再现了在人们干旱中挣扎的苦况，也寄托了作者对民生疾苦的担忧……当然本课教学还有待完善，比如如何带领学生从立足于漫画家的角度去对作者个性化的言语表达作比较充分的解读，能力尚欠缺等。张磊，语文教师，现居浙江宁波。责任编校：覃少平微生物学实验5实验九酵母菌装片的制作及观察实验目的1.观察酵母菌的形态及出芽生殖方式,学习并掌握区分酵母菌死活细胞的实验方法2.掌握酵母菌的一般形态特征及其与细菌的区别。实验原理酵母菌是不运动的单细胞真核微生物,其大小通常比常见细菌大几倍甚至十几倍。大多数酵母以出芽方式进行无性繁殖,有性繁殖是通过接合产生子囊孢子。本实验通过美蓝染液水漫片来观察酵母的形态和出芽生殖方式。美蓝是一种无毒性的染料,它的氧化型呈蓝色,还原型无色。用美蓝对酵母的活细胞进行染色时,由于细胞的新陈代谢作用,细胞内具有较强的还原能力,能使美蓝由蓝色的氧化型变为无色的还原型。因此,具有还原能力的酵母活细胞是无色的、而死细胞或代谢作用微弱的衰老细胞则呈蓝色或淡蓝色,借此即可对酵母菌的死细胞和活细胞进行鉴别。线粒体芽细胞内的液泡芽细胞IHm细胞核禽禁扎液泡液泡膜芽细胞痕