部编版七年级语文下册《11-台阶》教学课件【精】

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思部编版七年级语文下册《11台阶》课件PPT【精】部编版七年级语文下册《11台阶》课件PPT【精】6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思部编版七年级语文下册《11台阶》课件PPT【精】七年级语文下册11台阶引言：初中体育兴趣教学法的提出是针对传统体育教学模式中单调、枯燥的教学状态而言的，是将学生情感因素与教学改革充分融合的一次创新，其在教学情感、教学手段、教学模式等方面实施了综合改革，使体育教学活动更具生机与活力，对学生的吸引力更为明显，为学生的全面发展提供了良好条件。在近年来这一教学法得到了广泛推广，受到了广大初中体育教师的好评，在教学成效提升方面发挥了积极的促进作用。一、利用情境教学提升学生学习兴趣在初中体育课堂上，教师创设有效的情境教学是非常关键的，能提高学生的体育兴趣，还能提高学生的综合素养。初中阶段学生身心都处于一个高速发展阶段，而在这个时期体育教学积极应用兴趣教学方法，能够更好的提升教学效果。教师在日常教学过程中要对学生的兴趣爱好进行全面了解，并针对学生不同兴趣爱好，为学生创建科学的学习情境。积极应用情境教学就是要为学生创建一个科学合理的运动情境，让学生能更好的融入到这个情境中，并逐渐对学习体育运动产生浓厚的学习兴趣。例如：在进行短跑训练过程中，有些学生不喜欢田径运动项目，教师可以通过体育明星的成长历史作为背景，讲述他们的成长故事，让学生通过故事感受田径运动的快乐，要积极鼓励学生去尝试，去体验，让学生切身体会体育运动的魅力就是全身心的投入其中，不断超越自我，初中只有体会到体育运动的成就感后，才会更加积极主动的参与到体育运动中来。二、丰富体育游戏教学活动，提高学生参与意识初中体育学习中，将游戏与教学进行整合，是学生最为期待的一种初中体育学习方式。游戏是学生最喜爱的一种娱乐方式，将游戏与体育学习进行整合，可以改变学生对于体育学习的认识，使那些平时不愿意参与到体育学习中的学生自主融入到体育课堂当中。体育教学活动的表现形式较多，可以利用正确的组合来使之形成多种多样的，具有娱乐性的游戏。游戏在初中体育教学中的应用，是针对学生学习兴趣以及初中学生的身心发展特点而提出的一个教育理论。教师在组织学生进行体育游戏之前，先对学生的兴趣爱好进行调查。比如：教师可以提出两个游戏，让学生进行举手表决，坚持少数人服从多数人的原则进行游戏的确定，引导全体学生参与到游戏当中。比如：老师可以利用轻物投掷游戏来打破学生传统的体育学习观，教师引导学生利用纸飞机以及羽毛球作为投掷物，看谁投得准。这样的游戏可以丰富学生的体育学习生活，更可以调动学生的脑筋，思考怎样在游戏中取得胜利，对于学生学习兴趣的满足有重要意义。三、建立兴趣小组，实施针对性教学结合当下的教育理念，秉持“以生为本”的教学原则，教师应该尊重并保护每个学生的个性发展。每一个学生都具有其不同的性格和爱好，在体育教学中，也要根据学生不同的兴趣和擅长的项目，因材施教，培养学生的专长和个性。因此，在体育教学过程中，教师可以依据学生的兴趣建立不同的兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好进行自主选择，把有共同爱好的学生聚集到一起，有利于学生之间产生更多的共同话题，互相促进，共同进步，建立团队信任和竞争意识。同时，在各小组之间组织一些体育比赛，更有利于增强小组友谊和协作感。通过团队间的比赛，小组间会更具凝聚力，懂得配合。在此基础上，体育教师在授课过程中也可以相应的带入特定的情境，引导学生体会体育运动带来的乐趣。例如：在组织短跑比赛时，可以模拟奥运会刘翔比赛时的情境，讲述他比赛是所发生的情况，以此来增强教学工作的故事性和趣味性，引发学生的兴趣，点燃学生的激情，令学生更有尝试体育运动的欲望，从而使体育课程的教学达到更好的效果。四、利用游戏教学，充分尊重学生的个性差异初中体育教师应该采用多元化的方式，促使游戏教学法的顺利实施。首先，教师应该给学生营造轻松、和谐的学习氛围，打消学生进行体育运动的疑虑。其次，教师要采用多种方式，如比赛法、游戏法等，积极调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与体育教学活动。最后，学生是教学活动的主体，因此教师应该多给学生时间和机会，让学生根据自己的意愿进行自主学习。采用游戏法教学的目的是让学生在玩游戏中学习体育知识，进而实现锻炼身体的目的。初中体育教师应该结合学生的兴趣爱好选择一些体育游戏，或是让学生自主选择一些游戏来进行有效教学。例如：在短跑课中，传统的教学方法就是计时比赛、接力比赛等。而教师可以征求学生的意见，让学生自己选择一些游戏进行短跑训练。有的学生选择让大家绕成一个大圈，相对的两个人为一组，进行传递东西短跑，看哪组跑得最快。有的学生?f让学生站成两排，一排的第一个跟另一排的最后一个为一组，进行短跑训练。随后教师让学生进行投票，选出学生最喜爱的游戏。最后，按照学生自己选出的游戏方法进行游戏比赛。这样不但充分发挥了学生的个性，还能促使他们积极主动地参与体育活动。结语总所周知，兴趣教学法在初中体育教学当中的实践应用，不仅能够让学生更加主动地参与体育学习，还能够在锻炼学生身体素质的同时锻炼学生的心理素质。所以在今后的教学中，教师需充分发挥出这一教学方法的优势，这样才能够提升学生运动水平，促进学生的全面发展。“对话”是语文新课程标准中出现的新词汇，它包括教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动，对话便成了教学活动的重要特点。有位教师在教学《春光染绿我们双脚》时，与学生的一段对话就给我们现代意义上的对话教学提供了很好的范本：课一开始这位教师亲切地问大家：“现在是什么季节，你能从哪里可以看出来？”学生们有的说：“我从小草钻出了嫩芽看出春天来了。”有的说：“春天来了，空气变得暖和起来了。”这时一个胖墩墩的男孩站了起来说：“燕子也从南方飞回来了！”教师疑惑地发出了一声“哦”，接着马上提出了自己的疑问：“你是从哪儿看到的，我怎么没有看到呢？”那位小男孩非常自豪地回答：“我外婆家的屋里就有一个燕子窝。”这时，教师才说出了课堂上其他孩子的心里话：“你的运气真不错，我可真羡慕你。”在这里，对话真正成为沟通学生和教师、学生和学生心灵的渠道。要构建现代意义下真正的对话教学，以下几点值得思考：一、对话模式的立体性在课堂教学中，学生的数量要远远多于教师，学生也很难与教师进行经常性的对话。因此，打破师生对话的旧模式，立体构建以学生为中心的对话模式是提高对话效果的必要途径。下面是一位教师在《船长》的教学中为学生所搭建的立体对话模式。师：“哪个男人敢走在女人前面你就开枪打死他！”谁能把这句话读得更坚决一些？（生读）师：（点头）好！谁愿再来读读？【被教师邀请在同学面前范读的学生，读得相当投入，声音抑扬顿挫，很有节奏感。】师：真好，我发现刚才这些同学都能当小老师了，你们读完我都不敢读了……就请你们当小老师吧！（自由组合分小组朗读，教师巡回指导）【被教师邀请成为小老师的学生，被同学簇拥在中间，拿着书仔细听着同学的朗读，听完后进行评价。】师：让我们一起听听他们小组学习的成果。（学生用不同形式汇报学习成果）第一组（齐读）第二组（分小节读）第三组（表演读）第四组（男女声对读）师：（第四组还没读）你们是最后一组了，最后一组应该读得最好（生鼓掌）。师：你们都读得非常好，让我说说谁读得最好，我都评价不出来了……这位教师在整体感知课文阶段全面地设计了一个多维度的立体对话结构，使教师、学生、文本、多媒体四者之间交替互动，相互沟通，大大激发了学生个体学习的热情，这一阶段学生学习的投入度与目标的达成度都要远远高于其他阶段。可见，对话之所以在语文课堂教学中成为教师采用的最主要的策略，其关键原因在于它的实质是沟通。只有在沟通的状态中，作为学习主体的学生才能与不同的对象相互交流，从而与自身原有的认知结构产生碰撞，最终不断调整、逐步建立起新的认知结构。二、对话文本的开放性由于课堂教学目标的预设性，课堂教学中的对话不同于日常生活的交谈，它往往需要有一个比较明确的主题。但同时课堂教学又是一个目标生成的过程，因此在对话的过程中又不能只关注预先设计的主题。反映在教学设计中，即教师要兼有简案和详案，对同一教学内容，应根据自己对学生的了解设计多个参考方案。同时，在教学中教师应根据具体情境及时调整自己的对话文本，以促进最大限度上的学生的发展。我在上《春联》前，为了突破教学难点，让学生了解春联的特点，体会春联的设计技巧，设计了三个方案：方案一（采用合作学习的形式）。方案二（采用个体学习的方式）。方案三（采用个体学习与合作学习的方式）：1.你能仔细研究课文中的几幅春联，把春联的特点找出来吗？2.有困难的同学还可以请老师和好朋友帮帮你的忙。（教师和学生自由组合学习小组，借助材料或文本学说春联。）3.汇报。（展示成果）在实际教学过程中，根据课前已经让学生收集并学说春联的情况，我选择了第三种方案，既保证了每一位学生的个体学习时间，又极大地激发了每一位学生的学习热情，取得了较好的效果。可见，真正的对话教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中和自发的讨论中，发生在对话双方精神上的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知世界的真正融合中。三、教师角色的多重性作为课堂教学双主体之一的教师，在对话中的位置对对话的效果产生具有至关重要的影响。要真正实现对话，首先，教师所扮演的角色应该是一位参与者。平等、和谐的参与，才能真正走进学生的内心，把握他情感与思维的脉搏，对话与沟通才能成为现实。其次，教师还必须是对话的调控者，对学生在合作学习中对话的时机、时间、对象不断进行有意识地调控，以保证对话的高效。同时还应该是一个引导者。如在《天游峰的扫路人》这一课教学中，支玉恒老师的评价语，没有一句指令性的语言，即使是对学生出现的理解层面的偏差，他所采取的策略也只是引导。支老师问：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。学生回答：别人把天游峰看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。支老师鼓励：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。于是一位学生跃跃欲试：攀登不止，勇往直前。这段对话充分体现了教师在对话中引导者的位置。在师生对话中，教师不仅要以个体独特的感受去影响、感染学生，还要不断引导学生发现他人思维的闪光点，使学生学习倾听，学习欣赏，学习表达，学习借鉴，同时还要针对个别学生的对话，巧妙地引起其他学生的思考参与，可以说，它的重要性在于它是连接“学生与文本对话”和“生生对话”的桥梁,它使整个教学过程形成和谐流畅的“乐曲”。而要达到真正的和谐，就必须建立平等的师生关系，为此教师应主动把自己的地位“降”下来,把学生的地位“升”上去。“对话”是这次语文新课程标准中出现的新词汇。它在教学中暗含着对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及对差异的尊重，对独特性、个性和主体性的鼓励。要将这种理念，在班级授课制下进行成功的演绎，需要教师改变以往搬运及移植知识的教学形态，对教学的文本、课堂的构架及自身的角色等固有的教学诸因素进行创造性的改革并重新组合，在教学中不断发现自我和探索真理。（责编夏天）七年级语文下册11台阶第一课时》◆学羽目标1.理清小说的故事情节,把握文章的内容和主题,体会“台阶”的含义。(重点)2学习细节描写对刻画人物形象的作用,理解“父亲”的形象特点。(难点)3感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养积极健康的人生态度。(素养)◆知识备查作者介绍李森祥,1956年出生,浙江衢州人,当代作家。其小说主要以农村、军营生活为题材,塑造出一系列生动的普通人,尤其是农民的质朴形象。代表作有《小学老师》《抒情年代》等。◆知识备查卟说基本带讯1概念:以塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。2.小说分类:长篇、中篇、短篇(按篇幅长短)。3.小说三要素:人物、情节、环境。4.人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理、神态等5.故事情节:开端、发展、高潮、结局(序幕、尾声)。◆知识备查本文选自小说集《台阶》(作家出