奥特莱斯专题报告教学课件

奥特莱斯专题报告1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克奥特莱斯专题报告奥特莱斯专题报告1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克奥特莱斯专题报告目录OUTLETSI的概念和起源、OUTLETS的演变历程、OUTLETS及芭蕾雨的发展现状及分析四、国内OUTLETS开发建议五、国内外典型案例研究六、世界各地的0DUTLETS综合分析全国初中语文教学，不难发现：长时期的语文教学研究并没能取得令人可喜的成绩，语文教学仍然是众矢之的，仍然遭受到各种责难与非议，这固然与“语文”这一学科的特殊性有关，也与学界所关注的研究范围不够广阔有关。课堂再精彩，也仅限于45分钟，语文阅读教学研究的广阔天地存在于无限的非课堂时段。本文从自身教学出发，谈谈对初中语文阅读教学非课堂时段研究的一些看法。随着新课程改革的不断深入，初中语文教学模式也在不断发生改变，从1919年的“渐明法”国文教学模式到黎锦熙的“三段六步”；从魏书生、钱梦龙到李镇西、余映潮，每一次改变都使语文教学向更深、更广、更活的方向发展。但将近一个世纪以来，语文教学的主要形式并没有发生改变，无一不采取“阅读”的方式向纵深推进。语文教学在将来很长一段时间里仍然是以“阅读”为主，撇开种种名师模式。如何能让更多普通教师的“阅读”教学更具成效呢？追求高效课堂固然重要，但“高效课堂”的课前准备与课后延伸也不可忽视。外出听课时，笔者发现很多老师在前5～10分钟的课堂安排基本相似，无外乎“作者（背景）介绍、检查预习”等，由此也可看出大部分中学语文教师在课前对学生的学习指导只是四个字：预习课文。如何预习呢？大概有以下几个步骤：通读全文、疏通字词、标示段落。学习主动性强的学生会就自己的初读感受在课文中进行圈点勾画，做一些简单的批注。直白点说，如果学生在课前能做到以上几点，课堂基本上能做到“顺畅”，基本能达到教学目标。但是，如果仅仅只满足于这点，那么广大语文老师只能承认：“我们只是在教教材，学生也只是在学教材”。众所周知，语文课本只是文选性质，如果只把语文局限于这些文选，语文的真义也就丢失了。那么在阅读教学课堂之前应该指导学生做些什么呢？首先，移课内于课外，着重培养学生课前预习的能力，节省课堂时间。课前预习环节中的“作者（作品）介绍、生难字词”等教学步骤移至课外，不必占用过多的课堂时间。但这个过程绝不是老师简单口头强调就可以，要给予学生方法的指导与长期的训练。比如“作家介绍”，可以采用卡片整理的形式，指导学生及时按照一定的模式分类整理，形成卡片包，既利于随时查找，也具有一定的趣味性，当手中的卡片越来越多，学生也会得到一种心理满足感，最终形成课前全部自主解决的习惯。以此为例，其实课堂上的很多环节可以移之于课前，省掉很多重复性的工作。第二，移文本于生活，促使文本阅读转化为自觉体验。阅读教学中，常常会涉及到很多非学生思维可以达到，或者暂时达到却仅停留在文本阶段，脱离文本之后便无从思维的情况。这种情况下，教师如果能够巧妙地将文本转化为学生的生活体验，便可以使问题更明了也更深入。其实，这就是一种促进认知的有效途径。当前许多研究向我们揭示了能力的培养主要不是通过教学去传递知识，而是通过教学去促进认知活动。例如一位善于调动学生课前积极性的老师在讲授《枣核》一文时，曾指导学生小组合作，根据课文于课前制作一副“后花园”平面图，既提高了学生对文本阅读的积极性，也使学生“手脑”并用，加深了印象，促进了认知。课堂效果也十分显著，除了众多精美的平面图之外，还出现了一座手工立体花园，不能不让在座老师惊叹于学生的创造力之强。这从另一个侧面也说明，只要善于调动学生的课前积极性，使文本与学生自身体验结合起来，语文阅读教学中的众多难点重点是可以轻松突破的。第三，移单一阅读为广泛阅读，拓展思维，深化文本阅读。初中语文教材中的选文编排大都按主题分成若干单元，因受教材容量及课堂时间的制约，很多课文在选入教材时进行了节选或细小改动。如果单纯教教材的话，仅仅结合课文即可完成教学任务，但如果从语文阅读的层面出发，应该在课前对同一类型文章或同作者文章进行了解阅读，以助于加强学生与作者、文本之间的对话与共鸣。苏教版八（下）第二单元课文《多一些宽容》是一篇谈修养的议论文，单纯阅读文本或分析文本，并不能使学生真正认识到“宽容”这一品质的实际内涵，甚至会对作者的结论产生质疑。一位善于进行课前导读的老师在上课之前向学生推荐了《云襟情怀》、《大难来临，我要拽住你的手》、《宽容是一种爱》三篇文章，与课文形成互补，为作者的观点填充了相应材料，课堂更为充实，学生对“宽容”的理解也更为深刻。语文课不是单纯的知识学习，阅读教学也不应该成为教材文本教学，而是以语言文字教育为核心，融知识学习、语言发展、思维发展为一体。所以，仅仅依靠课堂上有限的教学时间进行阅读教学，教出来的可能就只是知识而已了。形式多样的课前准备可以使课堂教学更加丰富充实，但再精彩的课堂也存有缺憾，在师生对话、生本对话的过程中，会产生很多预设之外的情况，引起师生的共同思考，所以对阅读教学进行有效的课后延伸也是非常必要的。课后延伸的一个重要平台就是家庭作业。如果只是针对性地背诵、默写、练习，既挫伤了学生对语文学习的积极性，也会在某种程度上增加学生负担。但如果仔细研究学生的心理，对课后作业的布置进行一些相应的改革，那作业不仅不是负担，反而会是教师、课堂、文本、学生之间沟通的桥梁。要使这座桥梁发挥作用，教师至少应该再次确定以下几点：（一）作业不是检测工具，而是辅助平台。一般情况下，老师都会通过作业来检查学生的学习态度是不是认真、对课堂的理解是不是到位、做题的思路与方法是不是正确。因为把作业视作检测工具，所以老师们才会一而再、再而三地因为学生不交作业或质量不高而生气，以至于责骂、惩罚学生。如果能转变观念，把作业视为阅读教学的辅助平台，对课后作业进行细致研究，使其形式多样、趣味十足、更富启发性与挑战性，真正使其成为“师生平等交互的对话，提升语文素养的途径，进行语文实践的经历，生命成长的见证”。（二）作业不是课堂的结束，而是课堂的延伸，思维的扩展。当学生们在课堂上积累了一些方法和技能时，作业的布置要紧随其后，使作业与课堂教学形成一个良性“生态圈”。对于无法提高学生的思维力，不能开发学生智力的作业应当坚决少布置或不布置；而对于可以让学生放飞思想、丰富想象、使思维能力不断提高的作业则应该大力提倡。在教授巴金《繁星》一文时，正巧有一位家长在当地著名网络论坛上提出质疑：“静寂的夜里能看到星群密布的蓝天吗？”于是便把这个质疑交给学生，让他们谈谈自己的理解。结果大出意料：42位同学中，有38位同学认真地进行了思考，给出了相应的分析；14位同学查阅了相关资料，从科学角度对夜晚的蓝天进行了阐释；18位同学站在文学的角度去维护作者，认为这是一种文学表现手法，其中还有一些同学举了其他例子来证明自己的观点。在完成此类作业的过程中，同学们完全打开了自己的思维，自愿自觉地去查找资料、询问长辈、相互讨论，真正达到双赢的效果。（三）作业不是体力劳动，而应该是创造性的脑力劳动。很多老师在安排作业时，总是盼望可以占用学生半个或一个小时时间，只考虑量的问题，长此以往，最终忽略了“质”。“口头作业不是作业”大概已经成了师生共识，所以每当需要布置口头作业时，总要附加一些条件。所以，从根本上来讲，老师们都不自觉地把作业当成了学生的“体力劳动”，不自觉地以“作业完成量”作为评价作业的一条重要标准。实际上，语文作业绝不能是体力劳动，一项没有思维含量的语文作业对课堂教学没有任何益处，更有甚者会造成严重后果。当然，阅读教学课后的延伸并不仅仅只有作业一项，但无论是哪种形式，都需要真正从语文的角度去进行拓展，培养学生寻找、发现、分析、研究的能力。初中语文阅读教学改革了这么多年，如果俯下身子去看的话，仍然心痛，课堂形式各种各样，但实质并没有改变，其根本原因是只顾及到了课堂，而忽视了课前与课后安排，课堂再精彩也只不过是短短45分钟，学生的所感所得其实主要还是得益于非课堂时段。长期以来，由于非课堂时段难以掌控，导致了研究的淡化，如果着力于挖掘这个广阔的空间，无疑会产生“柳暗花明又一村”的欣喜之情。在应试教育的大背景下，体育往往不被学校领导和老师所重视，很多学校的体育课都流于形式，不能起到提高学生身体素质的作用，这是一种对资源的浪费。而近年来，随着新课程改革的发展，素质教育的呼声越来越高，学生的身体状况也成为老师和家长共同关心的问题。在这种情况下，学校应该重视体育课程建设，创新教育方式，将素质拓展融入小学体育教学中。一、考虑学生身体条件，适度开展拓展训练体育素质拓展训练源于西方，作为一种新型的体育教学方式，素质拓展训练在小学体育教学中发挥着比较重要的作用。由于小学生一般对拓展训练的接触较少，加之拓展训练的形式比较新颖，很多项目也都比较具有刺激性，所以很容易吸引小学生的注意力，激发小学生参与训练的积极性。兴趣是最好的老师，学生在对某一项任务有兴趣后就会尽最大的努力去完成，学习效果也会更好。对于某些项目来说，素质拓展训练需要以团队的形式完成，这样还能够培养小学生的团队合作意识和协作完成任务的能力。但是在开展体育拓展训练时，要注意考虑小学生的身体健康条件和身体承受能力，因为拓展训练一般具有强度大、刺激性强的特点，并且有些项目的危险性也比较高。而小学生正处于发育期，有些拓展训练项目不适合做，有些拓展项目需要在一定的强度控制下做，体育教师在为学生进行拓展训练的时候要注意综合考虑小学生的身体条件，根据小学生的身体条件为其设计适当的拓展训练，避免小学生因为训练强度过大造成身体损伤，否则就违背了体育拓展训练的初衷。二、强化安全意识教育，保障安全拓展训练拓展训练作为一种高强度的训练方式，应该将安全性摆在首要位置。在训练过程中，教师要时刻保证学生安全。要强化学生的安全意识，让学生了解拓展训练的安全措施，树立安全防范意识。这样能够帮助学生尽可能地降低危险，并且在遇到危险的时候尽可能地降低危险对学生的伤害。为了达到这一目的，教师在开展拓展训练之前应该向学生介绍基本的安全防范措施，并且定期开展拓展训练安全知识讲解，不断提高讲解知识的广度和深度。为保证学生能够记住安全防范知识，教师可以准备一些测试活动，如开展拓展训练安全知识比赛，由教师提问，学生举手抢答，对回答问题最多并且错误率最少的学生予以奖励。在比赛的刺激下，学生会更加努力地去记忆安全防范小知识，并且印象也会更加深刻。另外，教师还可以举行模拟演练，如对于投掷类的项目训练，教师可以让学生在课下制作一个纸球作为模拟训练的工具，在学生练习纸球的过程中，教师对其进行指导训练和动作纠正，普及安全知识，这种方式也有利于加深学生的学习印象。三、转变传统教育观念，培育专业师资力量教师是学生学习的引导者，教师的教育观念和教育方法对学生的学习效果至关重要。如果教师的教育方法适当并且能够激发学生的学习兴趣，那么就会对学生的学习产生好的促进作用；如果教师的教育方法不得当，则容易使学生感到厌倦，不利于学生体育成绩的提高。因此，小学体育教师在教学过程中，要注重教学方法的重要性，与时俱进，不断更新。从目前教学实践来看，很多小学体育教师依然秉持传统的教学观念不愿改变，不求创新。教师是学生学习的引路者，教师固守传统教育观念、不愿创新对学生的学习效果是一种很大的伤害。实践证明，素质拓展训练是体育学习的一种重要而且有效的训练方式，将素质拓展训练融入小学体育教学不仅能够帮助学生达到强身健体的目的，而且有利于学生的身心健康发展。并且教师积极转变传统教学观念对学生也是一个良好的启发，启发学生在以后的学习和生活中都要注意根据实际选择正确的方法，并且要注意与时俱进，敢于尝试新观念、新想法，不断进步。基于以上要求，具备完备的素质拓展训练的专业师资力量是很有必要的，因此，社会和学校都该重视对专业素质拓展训练教师的培训，以保障学生能够受到专业的拓展训练教育。四、重视体育训练方式，保障场地器材安全素质拓展训练为小学生的体育学习打开了一扇窗户，通过参加素质拓展训练能够培养学生坚强的毅力和不怕挫折的精神，培养学生的团队合作意识，提高学生的体育素养和综合能力。因此，在小学体育教学中，学校和教师应该注重采用素质拓展训练的方式，激发学生对于体育的兴趣，让学生乐于进行体育锻炼。但同时，学校必须注重保障场地、器材的充足与安全。体育素质拓展训练不可避免地需要一些特殊场地和器材，如“激流勇进”“穿出电网”等，这些项目可能会具有一定的危险性，在学生进行项目之前，教师一定要仔细检查项目所需要用到的场地和器材，确保其安全性。如果由于某种情况导致设备无法到达要求的训练强度，那么教师应该考虑变换训练方式，以防学生在进行项目的过程中由于设备问题遭受危险，这样就得不偿失了。所以保障学生的安全是小学体育教师最重要的职责，不能为了扩大学习成果就置学生的安全于不顾，这就违背了作为教师的原则。五、科学定位学生主体，设计训练课程体系素质拓展训练是一个新兴的课程，在之前的体育教学中很少能接触到。所以素质拓展训练对小学生来说还很陌生，他们不了解这种训练的要旨所在，在刚开始接触拓展训练的时候可能会存在一些困难。因此，作为小学体育教师来说，设计一套系统的拓展训练课程体系是很有必要的。在这个学习系统中，教师应该将拓展训练的源起、性质、内容以及如何正确地进行拓展训练等都介绍给学生：首先从感性上帮助学生认识拓展训练。然后教师要安排一套系统的训练课程，比如应该先进行哪项训练，哪几项训练可以配合进行等。通过这样的方式能够使拓展训练更具科学性和系统性，帮助学生更好地掌握训练方法。在课程体系的设计上，最重要的原则在于以学生为主体，也就是强调教师在设计课程体系的时候要从学生的角度出发考虑问题，根据学生的生理特点和心理特点设置课程，并且要始终把保障学生安全放在课程设计的首位。根据这个原则设计出的课程体系才是适合学生学习的，也是比较科学的，能够真正起到提高学生体育素养的效果。适当、有效的体育锻炼是提高人们身体素质和健康水平的重要途径。从目前小学生健康水平来看，很多小学生都处于一种亚健康的状态，这对其成长是极为不利的。所以在未来的教学过程中，小学体育教师应该注重将体育课切实落实到位，不断创新体育课的形式，探索素质拓展训练，提高学生的身心健康水平。教师只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合学生实际，把灵活多样的教学方法运用到教学实践中去，才能达到预期的目标。奥特莱斯专题报告目录OUTLETSI的概念和起源、OUTLETS的演变历程、OUTLETS及芭蕾雨的发展现状及分析四、国内OUTLETS开发建议五、国内外典型案例研究六、世界各地的0DUTLETS概念奧特莱斯”,音译词,英文0UTLETS的中文直译。其英文原意是“出口、出路、排出口”的意思涵义在零售商业中专指销售国际、国内著名品牌过季、下架、断码商品的商店组成的购物中心,也被称为“品牌直销购物中心”,如今的奥特莱斯已成为国际名品集中地,是种倡导更聪明的理性消费的国际新型休闲购物模式起源奥特莱斯(0outlets)最早诞生于美国,今已有近一百年的历史,Outlets最早就是“工厂直销店”,专门处理工厂尾货,后来逐渐汇集,慢慢形成类似ShoppingMa1的大型Outlets购物中心,并逐渐发展成为一个独立的零售业态。虽然这种业态在美国已有100年历史,但真正有规模的发展是从1970年左右开始的时目录-、0mErs的概念和起源、OUTLETS的演变历程、OUTLETS及芭蕾雨的发展现状及分析四、OUTLETS开发建议五、国内外典型案例研究六、世界各地的0DUTLETS1、美国(1)1970-1987年:分散的、厂家各自主导的工厂直销店些服装工厂利用其仓库销售订单尾货,一家工厂一个OutletStore,所集商品既是优质品牌又价格低廉,所以吸引了大批顾客(2)1988-1996年:逐步聚集、厂家联合主导的工厂直销店很多工厂联合起来将直销店集中开设,虽然以名牌和低价吸引顾客,但没有形成规模,且离城市较远,一般在60-80英里(100-150公里)左右,开车要一个多小时(3)1997-2001年:集中的、开发商主导的大型休闲购物中开发商的介入使Outlets发生质变,以前各自独立经营的工厂店被整合在一起,统一管理、统一形象,过去作为经营主体的品牌商(厂家),变成0outlets这一全新经营模式的供货商。同时功能更加齐全,提升购物环境,休闲购物一体化,选址向城市靠近,1小时车程,包括乡村式(花因式)和MALL式两种主要形态toloPremiunOutlets欧美发展现状Portand(1)迅速扩张美国已有约320家、欧洲约100家、日本9家、全球超过Pniageigha',NeeYork500家SanFrancs(2)品牌和模式的成功复制Columbia0outlets公司一美国最大的Outlets经营公司,全球有Daas51家分店,Ausin其中美国本土41家,日本8家,韩国墨西哥各一家Honor主要特点(1)超乎想象的低价奥特莱斯的商品一般在6折以下,甚至低至1-3折,物美价廉。(2)颇具吸引力的品牌组合“名牌+实惠”是奥特莱斯的核心理念。品牌纯正,质量上乘,荟萃世界著名或知名品牌OAKSHYNAWYORKIARMANITOMBOY基本遵循比较统一的规律:消费力旺盛的大城市和发达地区,郊外省际交通交会处,一般在多条高速公路的交叉点上,最大限度地吸引客流;距离都市中心45-90分钟车程,满足各种交通工VERRIWolseyQUKSIUERA具通行;自然风景优美的地段,有利于顾客放松心情;旅游线路的ascuhmZ..i必经之地4)良好的购物环境购物环境舒适,主题多元化,集游购娱为一体,迎合多种爱好和多年龄层次的消费者偏好,也有助于延长消费者在店内的停留时间管理分工明确店外全部由开发商管理,店内全部由经营者管理,每个商店全部自主经营。实行统一物业管理低价的原因(1)迅速回笼资金的需要outlets为品牌供应商销售其库存、断码、过季商品,既不影响正价品的销售,又能为此类商品提供规范销售渠道,在保持品牌形象的同时又迅速回笼资金(2)outlets商品的生产及推广成本低很多生产商针对消费需要专门生产outlets商品,使用过去的经典面料、款式,省去了大量新品研发费用、梁道费用、推广费用,销售价格自然就相当实惠(3)outlets购物中心的运营成本低outlets的经营场所一般都远离城市中心,商业设施简单舒适,经营硬件投入成本相对较低,另外因销售方式简单,相关经营费用变得