幼儿园儿童出游急救预案课件

幼儿园儿童出游急救预案怎样思想，就有怎样的生活幼儿园儿童出游急救预案幼儿园儿童出游急救预案怎样思想，就有怎样的生活中山植物园附近医院九华山公国九华门一龙路中山陵景中山植物园中山游2,昆湖景区己乐台中山物国同李随景区琵琶湖景区田会议大店骆腔o马也压需黄精科技图京军区点地址:江苏首南京巾中山东路30一仓百四B喊京东有眼科图关你下马坊闻京中西医结合医点买学:京市益员错品本号口出;我线:05871地址:南京市玄武区事陵卫179号一正0月月牙梅花山南京农业大学话02584431932画体育大厦胡大后标营④钾山花园后标堂防2正吧大众所周知，目前高考中对阅读理解能力的测试要求越来越高，占的分值比例也逐渐增大，难度也在相对的提高，因此，培养和提高阅读理解能力成为了我们高中英语教学的重要任务。从整体上看，英语阅读理解的教学的目标有两个：其一是提高学生的阅读能力，二是让学生通过阅读,收获新的语言知识,全面提高学生实际运用英语的能力。笔者认为，要达到这两个目标，可以从以下几个方面考虑：一、加强阅读中的语法教学英语作为一门语言学科，语法是贯穿其中的脉络，没有语法语言就无法有效的表达。因此，在阅读教学中，教师也应该要注重培养学生的语感，让学生从语法结构的角度去理解文章。但是，就目前的情况看，语法薄弱是制约学生阅读理解能力的关键难题。事实上，学生们在中学阶段就已经把基本的语法知识学完了，但对大多数学生而言，仍旧无法掌握这些语法知识。这就大大影响了他们的阅读准确率。例如，有些学生的语法基础相对薄弱，不能准确的掌握固定的语法规则和句型结构，这就会大大的影响到他们对文章整个句子的理解。我们来看一个句子：Decision―thinkingisnotunlikepoker―itoftenmattens，notonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink．（NMET2000，C）。这个句子表面看起来语法结构是相当复杂的，还包括了有破折号，破折号之后则引出一个补充说明的句子。在这样的句子结构中，如果我们能够掌握相应的语法知识，就很容易理解句子的意思了：第二步，对句子进行仔细分析，可知it为形式主语，真实主语是三个主语从句，由notonly…butalso和and连接。第三步，继续分析发现第二个主语从句中带有宾语从句，第三个主语从句中，也带有宾语从句，同时宾语从句又带宾语从句。最后分析得出整句的大意：决定性的思考就像打扑克，不仅你所思考的是要紧的，而且你认为其他人所考虑的问题，和你思考其他人认为你所考虑的问题也常常是要紧的。尽管，这些年来语法分值在英语总分中相对地有所减少，但是从掌握语言的角度看，语法是无处不在的，学生只有重视对英语语法知识的学习、理解和掌握，才能真正在阅读中理解文章。二、注重阅读过程中的词汇教学和段落大意的翻译词汇，是语言的基础材料，掌握词汇，才能掌握语言的本意。在高中英语阅读教学中，教师也必须要让学生掌握足够的词汇量，才能引导学生更全面的理解文章。所以，在阅读教学中，教师依然需要融入相应的词汇教学，让学生在阅读中学词汇，在学词汇中阅读。下面以《Theuniversallanguage》（高二英语牛津版）一段为例：“Incomparison,Westernoperaputsgreateremphasisonmusicanddesign，conveyingastorythroughsinginganddancing.Dialogueisexpressedthroughsongs.BothChineseandWesternoperausemusictoexpressthemeslikelove,betrayalandhope.”首先了解段落大意：相比之下,西方歌剧更加强调它的音律和设计,通过唱歌和跳舞从而传达出某个故事，通过对话来表达歌曲。中西戏剧都是用音乐表达一些主题，像爱、背叛以及希望等。在了解大意的基础上，再对句子结构进行分析，此时，就可以融入词汇教学，如第一句就用到了“conveying…”这个词汇本身，强调的是现在进行时表状，学生在掌握这个单词的同时，也就是掌握了句子的时态。同时，在最后从“usesthtodosth”的短语中，可以得出中西戏剧都是用音乐表达一些主题像爱、背叛以及希望等。通过对一段文字一句一句的分析，学生就可以从重点词汇中，掌握文章的中心内容，这样在进行做题时就会准确把握文章作者的意图。三、注重句子中词汇的特定意义学生在阅读材料的过程中，会发现各种生词和歧义词，如果不能准确的翻译这些词义，那就可能无法准确理解文章的真正意义。而有些教师片面追求阅读时的整体理解，对词汇教学有所忽视，在阅读教学中对有关词汇只是一带而过，只是解释词汇的一般意义，忽略了词汇在语篇中的特定含义。事实上，不同的词汇在特定语境中有特定的意义，即便是对一个词或对一个短语的错误理解，都可能会导致对一个段落甚至通篇文章理解的偏差。例如：blue本意是“蓝色”的意思，但“Itisablueday”这个句子意义是“倒霉的一天”。“Heisinabluemood.”意思是说他“情绪低落”。而“Johnarrivedoutoftheblue.”则是“约翰出人意料的来了”之意。所以，有些词的用法是此一时也彼一时，要靠一定的语境来确定。四、结束语总而言之，在高中英语阅读理解教学过程中，不仅要提高学生的词汇量，教师还要授之以“渔”，让学生懂得如何举一反三，通过对比和联系，掌握阅读理解材料中上下文的衔接关系，在分析文章内容的同时，综合语法分析、句子结构分析和单词记忆等方法，以此来提高学生对文章的理解能力以及做题的效率，学生综合运用英语的能力才会得以提高。【语文课是一门传统的基础课，积习甚多。过去那一味强调“接受学习，死记硬背，机械训练”的传统学习方式，使“自主、合作、探究”的学习方式被长期封杀。《语文课程标准》中提到：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目标。经过一段时间的实践，我无能力对它作出较为全面具体的解读和评述，只能以一名一线教师的角度，谈几点我自己肤浅的认识和体会。一、何为“自主学习”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，和它相对的是被动地学习，机械地学习，他主地学习。当学生的认识、动机与行为三个方面都是一个积极的参与者的时候，这样的学习就是自主性学习了。自主性学习的基本品质是主动性。许多经验和研究结果表明，对未来世界的好奇心和探究需要是青少年的普遍特性。如何引导学生主动去求知呢？我觉得魏书生老师的“让学生成为学习的主人”的教学思想值得我们广大语文教育工作者的反思。我所理解的“使学生成为真正的学习的主人”，并非目前许多老师在课堂上所玩弄的那种你问我答，一呼百应，热热闹闹的形式提问和毫无意义的相互争论，而应象魏书生老师那样，以调动学生学习积极性、主动性为出发点，树立为学生服务的思想，建立平等互助的新型师生关系，尊重和发展学生丰富多彩的个性，从而培养学生做学习主人的意识和能力。我在施教过程中，尽量把学生推向能力训练的实践场合，甚至让学生代替教师发挥教学作用。在阅读教学中，我打破以往单一化的“一言堂”，趋向多元化的“民主堂”。我知道，学生是个体的，不同的家庭、经历、情趣，对文本意义的理解和接受是完全不同的。对学生的各种独特的理解要从积极方面给予充分肯定，并从中去寻找合理的内核，提倡学生从不同的角度得出不同的答案，提倡多元的碰撞，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有自己独立的思考和独特的感悟，如此才会受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在语文课堂上，做到“人人有事做，事事有人做”。我们要相信学生通过亲自实践，语文能力是会得到提高的。二、怎么“合作学习”《课程标准》提出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，放手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要学习方式。”合作学习的主张并非于今日始，中国自古有之。孔子说“独学而无友，则孤陋而寡闻；”又说“三人行，必有我师焉。”学生通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的参与意识和合作意识，使学生学会与他人合作的方法，培养他们的合群性和善于倾听别人的意见，帮助他人共同进步的良好品质，使每一个学生在相互交往中都有自我表现的机会和条件，从中可以寻找自我价值、认识自我，发展自我，充分体验合作成功的快乐。我在教学中是这样做的：首先是小组的组建。我根据班内的实际情况，有意识的将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则分组。一般以5——6人为宜，做到每组优、中、差各类学生比例相当。其目的是为了在合作中做到组内合作，组间竞争，让每个学生有展示自我的机会。在实际过程中，我还根据学生的综合表现定期进行人员调整，以保证小组间竞争的活力，增强小组内部合作的凝聚力。三、如何“探究学习”探究性学习的兴起，顺应了素质教育的潮流。它有力地冲击着传统的接受性学习以教师为中心忽视学生主体作用所带来的诸多弊端，成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。它的高级形态就是以学生的自主性、探索性学习为基础，以学习生活和社会生活中选择研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。它可以且应该在日常教学中起步，使接受性学习与其结合，形成互补。现在我们要引起足够的关注，使它与接受性学习相得益彰地构成一个较为完整的教学过程。在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢？我认为可以从以下几方面入手。1、激发学生探究兴趣兴趣是培养学生创造精神的原动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应当充分发挥语文教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情境和认知特征相适应，以活泼多样的内容呈现形式和教学手段，激发学生学习兴趣。因此，在教学准备中，要充分发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化，满足学生的审美需要。2、培养问题意识问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，有利于学生良好的个性发展，有助于培养学生的创造能力。问题意识是探究性学习的精髓。教师设计的问题应能启迪智慧，带有挑战性，要要求他们有主见、有观点，从而形成善思多问、积极探索、勇于创新的思维风格。平时如果碰到有争议的内容，我会及时设计一些内容，让他们去收集资料，提出不同见解，鼓励创新。3、关注学习过程和把握发展性评价关注学生学习过程是引导学生学习探究的关键。在此过程中，老师要精心设计教学活动，突出学生在学习中的地位，应使学生在学习和探究中始终于主体地位。其次要提供交互式的平台，在课堂上创造一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，争取让每一个学生更多地介入信息交流，真正的动脑、动口、动手，全身心地投入到学习中去，在“有意无意之间”，潜移默化中实现认知、技能、情感、态度、道德的变化和发展。中山植物园附近医院九华山公国九华门一龙路中山陵景中山植物园中山游2,昆湖景区己乐台中山物国同李随景区琵琶湖景区田会议大店骆腔o马也压需黄精科技图京军区点地址:江苏首南京巾中山东路30一仓百四B喊京东有眼科图关你下马坊闻京中西医结合医点买学:京市益员错品本号口出;我线:05871地址:南京市玄武区事陵卫179号一正0月月牙梅花山南京农业大学话02584431932画体育大厦胡大后标营④钾山花园后标堂防2正吧大交通路线地铁交通乘坐南京地铁2号到苜蓿园下,向陟行1-15分钟到达。公交乘坐201、3、203到中山植物园站下。O中山柏物园中山桔物园南宁区南京东眼科医院有京市中西结合医F中国A民解放军第四五四医院<返回南克军区南总医的出发时问:1420出发时向:14-2050分钟63公里步行10公里时a推路线时间短:14220中山植物园时间短未显示已运公线路示已停运公交线表生行60来时胆203路/20路间起315路190路30分钟20公里11公里30分钟39处旦步行270米回明颅姑上车中山物目回明孝赜信车场站下车中山物四大步行60米大步行530米步行11公里表步行80米孝站上车卫格站上车回高卖山站上车回明沾上车203路(20路)190明孝停车场站下回苗!菑站下车大步行10里个步行100米步行190米3O南东南眼料医院南点军区南克总医院南宗市中西医结合医0中国人民放军弟四五四医注意安全utio,dang般情况△注意安全伤处理方法:先观察伤口的深浅将伤口的泥沙清理干净,如果伤口较深有出血,应该用生理盐水冲洗伤口,并消毒。若伤势较严重,须立即去医院治疗。△注意安全害伤方处理方法:用干净的纱布按压伤口止血,再用碘伏由里向外消毒敷上消毒纱布,用绷带包扎。如果是玻璃器皿扎伤,应先用清水及双氧水清理伤口,再用镊子清除碎玻璃片,消毒后进行包扎△注意安全接伤处