集中式供水水源地选择教学课件

集中式供水水源地选择聪明出于勤奋，天才在于积累集中式供水水源地选择集中式供水水源地选择聪明出于勤奋，天才在于积累地下水取水构筑物6.3地下水水源地选择6.3.1集中式供水水源地的选择6.3.2小型分散水源地选择6.4地下水取水构筑物的类型和适用条件6.4.1管井6.4.2管井和井群的出水量计算6.4.3管井施工6.4.4大口井6.4.5复合井6.4.6辐射井6.4.7渗渠63.1集中式供水水源地的选择1.水源地的水文地质条件取水地段含水层的富水性首先从富水性角度考虑,水源地应选在含水层透水性强、厚度大、层数多、分布面积广的地段上。补给条件取水地段应有良好的汇水条件。可以最大限度拦截汇集区域地下径流,或接近地下水的集中补给、排泄区2.水源地的地质环境3.水源地的经济、安全性和扩建前景体育新课程标准的五个教学领域都包含体操项目，因为体操对于培养学生正确的身体姿势，发展身体的柔韧性、协调性、增强大小肌肉群的力量，促进正常发育有着良好的作用。体操课程创新教学倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析、理解肢体动作的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法的能力。一、倡导学生主体与教师主导的关系在体操教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理和心理的发展、场地器材等。这些要素之间既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体操创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。以学生为主体是培养学生主动探索知识的主体意识，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人。在创新教育中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发学生思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准就是是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性。二、处理好体操知识与身体活动的关系体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及“感觉→理解→创造”的思维递进上。再者，身体活动外在表现（技能）的因素除来自学习者本人努力外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型）影响很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标和体育内容的相对可选择性，创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量、学习方法等方面。三、合理运用教学方法，优化体操教学1.正确运用示范法，力求动作规范示范法是体操教学中常用的一种教学方法，在直观教学中占主导地位。这种教法可以使学生做到眼看、耳听、心数、体动、脑记五位一体同步进行，从而使学生在学习过程中，易记、易做、易懂，有助于在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握正确的动作方法和技术，提高练习的质量和效果。示范法可分为正面示范、背面示范、镜面示范和侧面示范，教师可以根据不同的教学内容使用不同的示范类型。示范的具体要求：首先，教师做示范要力求规范、正确、轻松、优美，给学生留下深刻印象，使学生看完示范后产生跃跃欲试之感;其次，示范动作要有目的性，不同的教学阶段，示范的方法有所不同，注意示范的重点、次数、时机和方向的选择，初学阶段可采用完整示范，对学生起到潜移默化的作用，再进行分解示范，引起学生模仿和感觉动作神态的潜力，形成正确的动作技术。2.重复练习法重复练习法是指在体操教学过程中，单个动作、分段动作、联合动作和成套动作的重复练习。重复练习中，教师要有明确的目的，要向学生提出具体又切合实际的要求。同时根据学生的特点，学生掌握的实际水平以及动作难易程度，科学地安排好重复练习的间隔时间和重复次数，并且保证运动量和质量，从而使重复练习达到好的效果。双杠、单杠、技巧项目中有许多动作较难掌握，需要进行反复练习。初学者身体各环节执行大脑指令时常会出现偏差，这时候可能对实际意义上的动作要领会产生一种新的认识与识记，无论技术对与错都会产生新的感性认识（如果不能正确把握技术各环节，其技术优劣会在此时分道扬镳），不断反馈或校正技术，需要千百次重复练习，增强远端神经―肌肉传输、协调与识记功能，也就是身体各关节能达到在不同时空状况下辨别执行中枢神经系统的指令，直至对复杂动作技术的从混沌到有序，从感性认识上升到理性认识阶段。3.互助分组合作法合作学习教学法是以课堂教学中人际关系为基点，以目标设计为先导，改善学习气氛，进行具有创意及实效的教学。合作学习体操教学模式符合新课程标准以人为本的教育理念，可以提高学生的体操成绩，同时改善学生的合作精神和创新能力。根据教学任务的需要，要学生分成两个（或以上）小组互相交替进行练习，安排领操者、纠错者、裁判员、总结者、组织者等，或组成评价组互评，使组内成员各负其责。阶段练习后互换职责，再次进行互助练习及评价，实现健美操教学多元化，培养学生分析问题、解决问题的能力，给予学生较多参与学习的机会，提高学生自主学习和创新的能力，对学生学习兴趣的培养具有积极的作用。综上所述，体育教师要转换视角和思维方式，科学合理地将这些方法运用到教学中，使学生能更快地掌握学习内容并且达到训练目标，取得最佳的教学效果。要合理规划，充分开发新课程资源，以适应和满足教学需要，保证中学体操教材教学方法创新得以实施。中国分类号：G633.41一、引言在新的形势下，英语的重要性显现的越发明显，也就迫使高中英语教师不断改革和创新，进一步提高学生的英语知识和能力，为学生的成长奠定坚实基础。英语语法，是学习英语必不可少的重要内容，同时也是高中英语教学中的难点。在新形势下，高中英语语法教学直接关系到学生的阅读理解能力和英语写作能力，其所面对的困难和问题也成为高中英语教师迫切需要解决的难题。基于此，本文在此刍议新形势下高中英语语法教学中存在的主要问题，并根据个人的见解提出相应的对策，以期能够为高中英语语法教学的进步提供有益参考。二、新形势下高中英语语法教学的主要问题（一）英汉思维存在差异导致学生难以理解对于大部分高中英语教师而言，英汉思维的差异是导致语法教学困难的主要原因。因为语言背景和环境之间的不同，使得中国和西方在语法方面存在较大的差异，学生语言逻辑思维难以更改，直接导致在语法学习过程中，学生无法快速理解和掌握部分知识。以一个非常简单的实例举例来看，比如这样一句话“Iwasbornat10AM.onthe11thMay，1999.（我出生于1999年5月11日的上午十一点”。这是一个简单的陈述句，但却极大的显示出英汉之间的思维差异。因为语法差异的原因，中国学生大多数会翻译为“Iwasbornonthe11thMay，1999at10AM.”从语法上来说这样的翻译明显错误，但这种翻译也不会影响中国学生的阅读，这就是因为英汉思维的差异性。这种差异性不仅表现在状语之间的顺序上，还存在于主客体思维方式的不同、英汉语序不同等多个方面。总的来说，英汉思维极大的影响了学生学习英语语法，使其难以理解西方的语言逻辑，也由此产生了“中式英语”的说法。（二）教学模式单一另一方面，当前的高中英语语法教学还存在教学模式单一的主要问题。经过调查发现，有超过80%的学生认为在高中英语语法教学中教师的讲解部分占据了绝大部分的教学时间。也就是说，在大部分高中英语语法教学中采用的教学模式是教师的讲解，也就是被动的向学生灌输语法知识。这种教学模式单一，并不能有效提高语法教学质量。同时，在教师大量的讲解中，忽视了学生主体的作用和地位，忽视了学生的主观能动性。再加上其他各种因素的影响，极容易导致学生的兴趣降低，甚至产生厌学的情况。（三）语法知识多且杂最后，高中英语语法知识结构庞大，知识量多并且较为复杂。从实践教学中能够清楚的感受到，大部分对英语语法存在抵触的学生都认为语法知识太多，枯燥无聊并且难以理解。因为只是多并且复杂，教师的教学没有重点，这就直接导致部分学生花费大量的时间记忆和掌握相关语法知识，却无法有效提高自己的英语成绩，使其失去学习语法的信心。以高中英语语法中的重点和基础内容“定语从句”为例。仅仅一个从句类型，就饱含了由“what”、“where”、“which”引导的多种不同的语法结构，直接体现出高中英语语法知识的繁多且复杂。三、提高高中英语语法教学质量的对策（一）渗透西方思想文化采用对比法进行教学针对英汉思维差异所导致的问题，教师可以在英语教学中逐步渗透西方的思想文化，让学生逐渐领悟西方的语言逻辑思维。教师可以在阅读理解和课文讲解中进行有效渗透，让学生逐渐了解西方人在语言表达中与中国人存在的差异。同时，教师可以采用对比法进行教学。简单地说，就是将一句话进行对比翻译，通过对比让学生逐步掌握英汉语言思维逻辑方面的异同，让学生在学习英语语法的过程中拥有西方人的思维逻辑。（二）改变教学模式同时，教师应该努力改变现有的教学模式，利用灵活多变的教学方法和生动的课堂教学活动来进行语法教学。翻译、口头句型操练等等，都是进行语法教学和检验的有效形式。在高中英语语法教学中，教师可以将不同的方式进行有机结合，尽量避免同一种模式反复出现，以此造成学生的审美疲劳。例如，教师在充分讲解后，可以安排学生进行对练，在对练结束后再进行随机检查，这就改变了教师大量讲解的教学模式，提高了学生的参与度和积极性。（三）精简教学内容最后，教师应该对语法知识的教学内容尽可能的精简。这就需要教师熟读考纲，并且针对历年的高考真题有大量的分析。以此为基础，才能够对繁多且复杂的英语语法知识做到取舍，也就是要让语法教学内容更有重点和针对性。例如，针对考查几率较小的语法知识，教师就应该果断将之带过，不要进行大量的讲解，既耽误了教学时间，也会进一步加大学生的学习负担，让学生失去学习的重点和目标。同时，教师应该做好归纳和概括。高中英语语法知识在教材中出现的点较散，分开来学习更容易导致学生的误解。教师应该对相应的知识进行归纳，而后进行统一的讲解，就是要让学生形成完整的语法结构，这样才有利于学生的分辨、学习和领悟。结束语总的来说，语法教学既是高中英语教学的基础同样也是难点。学生对语法教学存在一定的抵触情绪，其主要原因就在于语法的知识多、难懂并且教学模式单一。教师就应该从语法教学的内容、方法等各个方面着手，全面提高英语教学的质量和效率。地下水取水构筑物6.3地下水水源地选择6.3.1集中式供水水源地的选择6.3.2小型分散水源地选择6.4地下水取水构筑物的类型和适用条件6.4.1管井6.4.2管井和井群的出水量计算6.4.3管井施工6.4.4大口井6.4.5复合井6.4.6辐射井6.4.7渗渠63.1集中式供水水源地的选择1.水源地的水文地质条件取水地段含水层的富水性首先从富水性角度考虑,水源地应选在含水层透水性强、厚度大、层数多、分布面积广的地段上。补给条件取水地段应有良好的汇水条件。可以最大限度拦截汇集区域地下径流,或接近地下水的集中补给、排泄区2.水源地的地质环境3.水源地的经济、安全性和扩建前景6.4地下水取水构筑物的类型和适用条件6.4.1管井6.4.2管井和井群的出水量计算6.4.3管井施工6.4.4大口井6.4.5复合井■6.4.6辐射井6.4.7渗渠6.4地下水取水构筑物的类型和适用条件水层7777777不透水层不透水层k韭(b)图6-38管井图6-39管井的一般构造a)完整井;(b)非完整井(a)单层过滤器管井;(b)双层过滤器管并1一井室;2井壁管;3—过滤器;4一沉淀管;5—粘土封闭;6—规格填砾464.1.1管井构造1.井室主要作用:安装水泵,并维护其正常运行。水泵的选择应满足供水时的流量与吸程要求,即根据出水量静水位、动水位和井径、井深等因素来决定常用水泵:深井泵流量大,不受地下水位埋深的限制潜水泵结构简单,重量轻、运转平稳、无噪音,在小流量管井中广泛应用卧式水泵受其吸水高度的限制,用于地下水位埋深不大时。n井室的型式:很大程度上取决于抽水设备,同时也要考虑气候、水源的卫生条件等。深井泵站的井室一般采用地上式,潜水泵和卧式水泵均为地下式。64.1管井构造井管井管也称井壁管,要求有足够的强度,不弯曲、光滑圆整,便于安装水泵和井的清洗维修,由于长期埋置地下,故还需有较强的抗蚀性。井管可用钢、铸铁、钢筋混凝土、石棉水泥、塑料等材料制成。钢管一段不受井深限制,铸铁和钢筋混凝土管的应用深度一般不能大于150~200m。井管的直径应按水泵类型、吸水管外形尺寸等确定,其内径一般应大于水泵下部最大外径100mm。664.1管井构造3.过滤器(1)过滤器的作用、组成与类型0。000圖幽脑慚等(b)(d)(e)图6-40过滤器类型图(a)圆孔;(b)缝隙;(c)缠丝;(d)钢筋骨架;(e)包网;(f)填砾;(g)笼状;(h)筐状(2)过滤器的直径、长度及安装部位过滤器的直径影响井的出水量。有试验表明,当其直径大于200mm时,井径对出水量的影响逐渐趋弱。因此设计中主要根据所选抽水设备类型、规格对井径的要求,即安装水泵的井段的井管内径,应比水泵标定的井管内径最少应大50mm;对于松散含水层中的管井,为保持含水层的稳定性,还应根据井的取水量,对过滤器直径作允许入井流速的复核:D≥Q/nLwn(6-4)式中D——