中考英语情态动词复习教学课件

中考英语情态动词复习51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中考英语情态动词复习中考英语情态动词复习51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中考语语法情态动词(1)Johncometoseeustonight,butheisn'tverysureyet.mayBcanChastoDmust(2)au--MayItakethisbookout?-No,youmustn'tB.maynotCneedntD,aren't(3You'dbetterlatenexttime.A,nottobenotbeC.won'tbeD,don'tbe窗美视学慰网:wilsyy实验教学是化学教学的灵魂，是化学教学的魅力所在，也是化学教学的立足点，更是提高学生科学素养的有效途径。重视每一位学生的积极参与，在实验方案设计和实施上发挥学生的主体性、合作性和创新性是化学实验教学追求的目标。通过实验教学，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题和解决问题的能力。一、发挥趣味实验作用，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。初三学生刚接触化学，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，我结合教学内容，从课时教学目标出发，不失时机地设置和安排一些生动、有趣的实验，激发学生的兴趣。例如，在初中第一节化学课上增加了一系列趣味性实验“魔棒点灯”、“巧洗烧杯壁的白色固体”、“自制牛奶”、“白兰地变红葡萄酒”、“烧不坏的手帕”、“白纸显字”等实验，学生觉得很新奇。随后，我向学生提出一系列日常生活中与化学课学习内容有关的问题，使学生感觉到自己知识的不足，激发他们的求知欲望，从而产生学习的动力，使学生自然进入到教师预设的教学内容中来，主动参与教学，进而为学好化学树立信心。二、注重学生实验，培养学生操作能力演示实验是教师做给学生看的，但如果课堂上总是这样做，对提高学生的动手能力是不利的，同时还会导致学生产生实验只是老师的事情与我无关的想法，久而久之，学生学习化学的兴趣也会骤减。因此，我在教学中针对学生的实际情况有意识地将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。通过学生分组实验，使学生积极参与，在动眼、动手、动脑中学到了知识技能，最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性。三、变验证性实验为探索性实验，培养学生的探索精神教材在安排实验的过程中兼顾了验证实验与探究实验，教师在教学中应善于把验证实验引向探究实验。化学课教学要求教师在实验过程中不拘一格，以科学的方法探究，将实验教学跟探究学习融汇到一处，不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生得到科学方法、科学思维的训练，并通过探究实验营造良好的实验氛围，让学生体验成功的喜悦。探索性实验是指在实验的基础上，通过提出问题、猜想与假设、进行实验、解释与结论、反思与评价的过程来获取知识，这一过程能促进学生自主观察实验现象，从中发现问题并解决问题，学生始终处于一种主动探索知识的状态，培养学生的探索精神。四、借助多媒体教学，增强学生的感性认识在化学实验教学中，教师可以用多媒体制作模拟实验来进行一些实验教学，这种模拟实验能收到很好的效果。例如，在讲“一氧化碳的毒性”时，可以借助计算机设计三维动画片“小白鼠中毒死亡”，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效地克服就课本讲实验的问题。再比如，有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用课件制作错误操作的过程展示后果，以提醒学生注意，避免不必要的麻烦。比如，模拟“稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来”的危险操作，把这些特殊的实验通过多媒体展示给学生，这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于学生观察实验现象，加深印象。五、联系社会生活实际，利用和开发课外实验学以致用实验教学有利于学生理解所学知识，教学中把有关问题放在社会大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术的密切关系。教师应创造条件开放实验室，让学生走出课堂，到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。家庭小实验作为学生课外实验的一种补充形式是非常重要的，对于培养学生的兴趣有良好的促进作用，比如制作无壳鸡蛋是很好的一个家庭小实验，将白醋倒在玻璃杯中，放入一个鸡蛋，通过观察蛋的沉浮，培养学生兴趣，体验化学与生活的内在联系，又如清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等，这些实验贴近学生的生活，学生都感到很亲切，利于激发学习兴趣，增强主动学习的意识，还能开拓视野，增长知识，体验到成功的喜悦。六、通过开放性实验，提高实验教学的有效性在教学中将课堂实验融入习题课中，可以培养学生严谨的思维能力。开放性实验的题目设计是开放性的，答案是灵活多样的，只要答案合理，都是正确的。比如，设计一个实验来验证铁、铜、银的金属活动性顺序，选出所用药品，并写出实验步骤和现象，给出题目后，教师给出适当提示，学生根据自己掌握的知识认真思考，分析比较，制定了以下几种方案：第一，选用铁片、硫酸铜溶液、银片，把铁片、银片分别放入硫酸铜溶液中；第二，选用硫酸亚铁溶液、铜片、硝酸银溶液，把铜片分别放入硫酸亚铁和硝酸银溶液中；第三，选用铁片、铜片、银片、稀盐酸、硝酸银溶液，先把铁片、铜片、银片放入稀盐酸中，再把铜片放入硝酸银溶液中。学生分组逐一实验后，通过比较确定最佳方案。通过开放性实验，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中感受探究的乐趣，培养学生设计、独立操作实验的能力和创新精神，调动学生探究的积极性，使学生体验到成功的喜悦，提高教学质量，这是实验教学有效性的充分体现。化学实验教学是引领学生进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学技能是学好化学和进行探究活动的基础和保证。当然，在实际教学中，教师应根据教学内容的特点，在教学中不断探索更适合现代教学的方法，更好地提高教育教学质量，培养学生的科学素养，不断创新，探索研究。从语文教学的优良传统和成功经验上看,只有围绕个性化特点来思考、来探索,才能更好地表现语文教学的创意和魅力。反而在初中语文教学活动中,最难的莫过于作文教学,对于作文课.往往是教师感到难教,学生感到难学。传统的作文教法不仅教师不适用,也不利于学生的作文写作.所以要实施个性化作文教学,优化作文生态,创设宽松环境,让学生学会体验和感悟生活,广泛积累,创作个性化作文。一、创设情境,激发兴趣,提高水平语文教学是一个开放的教学体系,既要加强学生阅读的指导,又要培养学生写作的兴趣。阅读是写作的基础,写作是表达,又得益于阅读,两者密不可分。作为人师,必须对学生循循善诱,及时鼓励,活跃课堂气氛,设计多种多样的方法激发学生写作的热情,逐步培养学生写作的兴趣。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表达的过程。所以写作重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生写作时不免产生畏难心理。为了消除学生这种心理,鼓励学生自由写话可为学生的写作思维提供一种更为自由轻松的环境氛围,也可激发学生的写作灵感,为他们的写作思维的发展铺设桥梁通道,更利于教师对学生的写作水平有所了解。平时坚持要求学生写日记,有话则长,无话则短,培养学生经常练笔的习惯,让学生关心身边的人和事,积累写作素材,时间久了,学生就自然而然爱上写作了。有了兴趣,学生就会主动地寻找写作素材,并能自觉地克服困难,解决问题,使每一个学生都有话可说,尽情倾吐,人人都能从中获得一份发现的快乐,这样,悟出的写作之道再用于实践,其效果不言而喻。这种“乐教乐学”的教育理念给了我们攀登最高境界的阶梯。总之,作文教学作为语文教学的一个常新话题,教无定法。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我愿与同仁共勉,努力为“新课程”的完美开展添砖加瓦。让充满着思想和智慧的火花,在我们语文课堂上闪现吧!二、鼓励创新,持续写作兴趣写作是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和运用文字表达中,加深体验,张扬个性,有所感悟,获得某种启迪,享受成功的乐趣。当前,学生生活中出现了“三大三小”现象.即“生活的欲望越来越大,心灵的空间越来越小;住房的空间越来越大,生活的空间越来越小;外来的压力越来越大,内在的动力越来越小。”为此,我注重开发课程资源,为学生组织丰富多彩的语文学习活动,丰富他们的生活积累和语言积累。教师要珍爱学生独特的感受、体验和见解。提倡学生多角度、有创新地写作。教学中我们可鼓励学生大胆的思考,写出他们对生活的一些独特感受见解。还要非常重视学生词汇的积累,指导他们树立图书馆意识。走进图书馆读书记笔记,积累佳句美文、成语俗语、阅读和写作的方法,为作文中的应用做好充分准备,使许多学生能“下笔如有神”。基于此,写作教学首先要摒弃传统的“高、难、偏”的做法,提倡学生练写随笔。因为随笔这种文体,不拘形式,不受内容限制,有话则长,无话则短,很容易引起学生的兴趣,有利于引导他们主动写作状态,使他们写出”张扬个性,感情真实“的文章来。其次,注重培养学生自己的写作意识,尊重学生个体差异,激励学生选择适合自己的写作方式。只有这样,才能大面积提高写作水平,培养学生的创造思维和创新精神,真正享受到写作的乐趣。三、指导学生广泛阅读,获取大量信息从而提高学生写作能力阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。例如学生在写作考场作文时不妨依据考前训练的作文类型或自己阅读过的优秀习作加以“改头换面”,并依据作文要求加以丰富充实。这样做一则可以减少时间不足,心理影响等不利因素的影响,而有所发挥创造;二则可以通过模拟优秀习作,将文章的文题思想、艺术情趣等方面体现出来,从而发挥出自己较为出色的写作水平。当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅,因而就须每天阅读,贮存信息,造成一种势能,使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望。因此,指导学生观察生活,加大阅读,说出自己想说出的话,反复练习,学生的写作能力是可以提高的。四、恰到好处地讲评鼓励,让学生感到成功的喜悦学生有了写作的欲望,想写、乐写,这种可贵的积极性教师尤其要给予保护。我们在平时进行写作训练教学时,不妨鼓励学生大胆说出或写出自己曾经见到过与此相类似的作文题目或题材。在作文讲评时,即使是“三言两语”的“流水帐”,教师也不求全责备,只要有一个成语用得好,一句话写得好,就耐心地用红笔圈上,写上鼓励的话语。学生在进行作文要求创作时必然会对曾见过的优秀习作会潜移默化地加以应用、模拟创设生成,从而为自己的写作服务。同时,教师还应指导学生在小组中互相评价,取长补短。讲评课上,让优等生朗读自己的好作文;让中等生讲述自己的好段落;让差生来读读自己的好句子好词语。我千方百计地让学生看到成绩,看到希望,感到写作文不是“难于上青天”。大大增强学生对作文的兴趣和信心。五、总结学生写作能力的提高不是一朝一夕就能办到的,要靠广大师生的共同努力,真正做到教与学互动,师与生互动,使学生乐于表达,敢于表达,更重要的是学会有创意地表达,只要我们牢固地树立语文教学观,确立学生发展观,努力拓宽作文教学的时空,坚决贯彻自主学习的精神,就能赋予作文教学新的活力,谱写作文教学的新篇章。中考语语法情态动词(1)Johncometoseeustonight,butheisn'tverysureyet.mayBcanChastoDmust(2)au--MayItakethisbookout?-No,youmustn'tB.maynotCneedntD,aren't(3You'dbetterlatenexttime.A,nottobenotbeC.won'tbeD,don'tbe窗美视学慰网:wilsyy(4)mo-Hebeintheclassroom,Ithink.NohebeintheclassroomIsawhimgohomeaminuteagoAcan;maynotB.must;maynotSmay;can'tD.maymustn't(5)Hehadtoaiveuptheplan,he?A.diddidn'tCdoesDdoesnt**窗美视学慰网:wilsyy情态动词米基本用法与句型常考情态动词情