《三国志》和《三国志注》课件

《三国志》和《三国志注》11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《三国志》和《三国志注》《三国志》和《三国志注》11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克四川师范大学历史文化与旅游学院成荫主讲回国三国志陈寿著三国志缺点、裴松之其人二、《三国志>注》一、初中语文课堂提问概念的界定初中语文教学过程中的课堂提问，简而言之，就是教师从不同的角度提出相应的问题，组织自己的学生积极的回答出自己想要表达的观点以此来参与学习、培养思维的过程。课堂教学中进行提问教学，通过不同的问题来激发学生的求知欲，引导学生运用自己的智慧，开发自己的大脑，通过培养学生创造性的思维来充分发挥教师的作用，课堂提问式教学，可以说是教师提高课堂教学效果的一门艺术。二、初中语文课堂提问的意义新的课程改革的实施，对初中语文的课堂教学具有指导性的意义，同时赋予了一线教师新的挑战和任务，越来越多的教师意识到，课堂教学中最重要的一个因素就是课堂提问的有效性，在课堂中实施有效的提问，可以直接的影响初中生在学习过程中的参与程度，从而提高教学的有效性，运用好课堂提问，可以提高初中生的学习效率，学习成绩，还可以提高初中生的人际交往能力。《九年制义务教育课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为，在主动的、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，才能享受到审美的乐趣”，而提高学生的兴趣、激发他们思维的活跃性最重要的一点就是在课堂中进行有效的提问，试想一下，如果一堂没有经过提问的语文课，是多么的枯燥和乏味。只有让学生们带着问题来思考，让这些提问引领着学生不断的进行思考和研究，才能够在初中语文课堂开展一场有思想、有活力、有灵性的语文课。三、初中语文课堂提问的策略如何在新课改的引领下，在初中语文教学过程中的进行有效的提问，一直是困扰许多一线语文教师的难题。究其原因，主要是因为课堂提问十分强调学生的主体地位和语文教师的引领作用，这对学生的自身能力、思维和兴趣方面都有一定的要求，基于此，想要在初中语文课堂进行提问，提高课堂的有效性，主要有如下几个策略。1.提问要有深刻性其实课堂教学中教师所进行的提问并不是杂乱五章、孤立存在的，语文教学中很多问题的设计都要求教师有一定的逻辑思维，换言之，想要一堂高效的语文课，就要对提问的设计方式有所侧重，教师在提问的过程中。不能光问一些简单的问题，而是应该针对问题由浅入深、由表及里，仅仅是凭借简单的问题，只会限制部分学生的发挥，不能够达到锻炼学生思维的目地，只有难以结合，才能够扩宽学生发挥的空间。使学生能够形成一个完整的语文框架知识体系，这样就对语文教学提出了更高的要求，也符合新课程标准赋予新时代语文教师的任务，所以我们说，语文课堂教学过程中的有效的提问方式，离不开深刻性的存在。2提问要有针对性笔者这里面所说的针对性主要包括两个方面：其一是针对提问的对象来说，因为每个班级学生的水平不尽相同，如果语文老师一味的问一些无关痛痒的问题，这并不利于提高所有学生的学习兴趣，而是应该熟知每个学生的学习水平，针对不同学习能力的学生提出相对应的问题，这样就要求教师在设计问题的过程中，不要拿有色的眼镜看待学生。其二，提问的过程中教师要找准所讲章节的内容，在问题的选择方面有的放矢。才能达到预期的教学效果。3.提问要有趣味性俗话说，兴趣是最好的老师。一场枯燥的语文课无论如何也不能提高学生的学习兴趣，所以在提高学生学习兴趣的过程中，教师所提出的问题一定要有趣味性，只有学生自己感兴趣的问题，他们才愿意回答，久而久之，这也就提高了学生的积极性。对待一些问题，学生会主动发散自己的思维，自己发现问题，自己解决问题。4.提问后进行及时的评价目前，很多一线教师都产生如下共鸣，就是学生回答问题以后教师的评语对学生是一种激励，也就是说，学生回答问题后教师的评价会直接影响学生的价值观、人生观，如果一个教师没有对学生回答后给予应有的合理评价。那么很容易对学生造成伤害，并且达不到教师所要的教学效果。结果也就是初中语文教学过程中的课堂提问有效性也就不复存在，所以基于以上的论断，教师一定要担负起自己的责任，对学生回答问题后及时的进行评价和反馈，认真的对待学生的回答，抑或是学生提出的问题，帮助学生及时的诊断自身的不足和存在的问题，在评价的过程中，教师也要尽量的避免自己语言的单一化，在讲究语言得体的同时，还要避免挖苦讽刺学生，目前社会上出现了很多讽刺学生的现象，甚至会导致学生对自己失去信心，严重会发生辍学等现象，所以在教师要尽量使用一些可以激励到学生的评语，以表扬学生为主要目地，以此来锻炼学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，唯有此，才能够形成语文课堂宽松和谐的学习气氛，能够激发学生的学习欲望。总之，教师要想提高初中语文课堂提问的有效性，就应多加强教育教学理念的学习，按照一定的原则和要求设计问题，同时多多借鉴优秀课例，多向有经验的老教师学习，多进行课堂提问的教学研讨与反思，不段修改与总结。笔者相信，只要我们努力，就一能把初中语文课堂提问的有效性再提上一个台阶。我国高中英语教育起步较晚，英语教育体系仍不够完善，这使得很多地方学校的高中英语教育都没有正确的学习方法，仍停留在传统的照本宣科式教育，这种教育不能够满足现阶段高中英语的教育要求。而兴趣教学对于高中英语教学，特别是其中的时态教学有着良好的效果，既可以提高学生的学习兴趣，也能够让学生养成正确的学习方法，促进学生高中英语水平的提高。一、加入图形表现，提高讲解兴趣高中英语的时态既是教学重点，又是教学难点。而在讲解这部分知识的时候，相对于其他知识来说也是比较枯燥的。很多学生对于高中英语的时态转化知识都一知半解，不能够完全转化为自己的知识。教师应该开展一些丰富有趣的课堂活动，帮助学生更好地理解语法知识，在活动当中提高对英语时态语法知识的学习兴趣，感受到英语时态语法教学的魅力。如教师可以在讲课的时候使用一些简单的图形图画，帮助学生快速地理解高中英语时态，以此来集中学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以用粉笔在黑板上画火柴人的形式来帮助学生了解基本的语法形态。例如在帮助学生理解一般过去时、现在进行时和一般将来时的区别时，可以在黑板上画火柴人的三个场景，首先是火柴人睡觉的场景，代表“Hewenttobedyesterday”，他昨天晚上去上床睡觉，是一个一般过去时，表示过去某个时间里发生的动作或状态。第二张图是火柴人在打羽毛球，代表“He'splayingbadminton”，表示正在进行的事。第三幅图是火柴人购买机票，说明他要去乘飞机，代表“He'sgoingtocatchtheplane”，是个一般将来时。通过这样简单而有趣的图形图画示意，可以让学生迅速地理解语法时态的意思，激发起学习的兴趣。二、转变授学关系，激发学生参与兴趣在传统的课堂教学过程当中，学生和教师都习惯了“填鸭式”教学方法，这种课堂教学模式单一，在课堂的组织上也大同小异，基本上是以教师为主导向学生传授英语知识，无法很好地辨别出学习内容上的差异性，也不利于学生和教师的沟通交流。因此，在英语时态的教学过程当中，教师应该尝试更加灵活多变的教学模式，帮助学生理解时态的转变。因为英语作为一门注重语法和语感的学科，在口语上的要求也很高，学生在课堂上不能只是做一个教师的聆听者，而是需要懂得自己去发表意见和建议，改变原本的知其然而不知其所以然的状况。为了让学生更好地融入课堂的氛围当中，使学生提高参与感，教师应该转变自身的授课地位，促使学生由被动转为主动，尝试授学的过程。将学生作为课堂的主导群体，这样的组织形式多种多样。比如，教师在上必修二“Unit4Wildlifeprotection”这一章节的现代进行时被动语态教学时，可以把学生分成多个小组，在课堂上对于被动语态的认识和理解提出自身的看法。也可以通过题目的形式让学生展开辩论。例如教师在黑板上写出这道题：Intheconferenceroomonthefifthfloor，whereameeting，somestudentswerebusilysettingthetable.A.wastobeheldB.hasbeenheldC.willbeheldD.isbeingheld在这道题当中，主要考查学生对于过去将来时的理解。其概念是从过去的某一时间来看将来要发生的动作或存在的状态。过去将来时常用于宾语从句和间接引语中。过去将来时的出发点是过去，即从过去某一时刻看以后要发生的动作或状态，即选A。这道题总体上来说较难，需要学生自己去仔细揣摩。而教师可以根据这个问题来让学生展开辩论，成为课堂的主人。选出自己的答案并且说明理由，之后再由教师来讲解题目，这样学生对于过去将来时的掌握就能好很多。三、引入多媒体课件，增强视觉兴趣现代信息技术给教育教学带来了很大的提升空间。在现阶段，对于高中的英语来说，使用多媒体教学能够通过音频、视频、图片、Flash动画等方式在最大限度上帮助学生身临其境，融入英语语法的具体情境当中去。比如在动词的教学过程当中，很多同学都对现在完成时和过去完成时这两个句式理解不清楚。现在完成时表示表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果或表示过去的动作或状态持续到现在。而过去完成时则是表示过去某一时间或动作以前已经发生或完成了的动作，对过去的某一点造成的某种影响或是结果。这两个概念单单从字面意思上来说（下转第129页）（上接第117页）的确有相近之处。刚接触这两个概念的学生难免会产生误解，这时候教师就可以通过多媒体分别播放现在完成时和过去完成时这两个句式的情境视频，帮助学生深入理解。这种具体的情境视频引入比教师单纯性地在黑板上罗列出两个句式的异同表格要直观形象得多，也容易被学生所理解。四、结合其他学科知识，提高关联兴趣在英语的时态教学过程当中，除了英语本体的教学外，还可以通过其他学科的归纳总结方法帮助学生进行英语时态的总结。在这方面，生物、语文、数学等都可以与英语的时态教学相互关联，提高实际的英语教学效果。首先，可以利用生物方面的归纳学知识来结合时态教学。生物学由于有很多的知识种类，因此归纳学非常重要。而在英语的时态教学当中，如果想要对时态有完全性的总结，也需要罗列出一系列的概念和用法。这种总结方法教师可以让学生在课后进行自我整理总结，并且在课堂当中相互分享。可以从英语时态方向去总结，例如时态分为一般过去时、现在完成时、现在进行时、一般将来时，等等。也可以从小的方面去总结，例如be动词在不同时态当中的表现形式。借助坐标轴的形式可以很好地呈现出英语时态各个时间段的含义，以此来帮助学生的记忆。例如上图所示，就是一个简单的分割时间轴，当学生遇到英语句子难以判断的时候，教师可以让学生先将句子填入时间轴当中，看看是属于哪一部分，再做进一步的分析。例如“Hesaidthathehadknownherwell.”这个句子当中，通过“said”可以分析判断出是一个过去式的句子，将其放置在过去式的部分当中再进一步分析。过去式分成很多种，有一般过去时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。在这多种句式当中，通过“hadknown”和句子意思可以判断出这个句子是过去完成式。通过这样类似的教学关联方式可以有效地帮助学生理解和记忆高中英语时态的用法，提高学生学习系统的关联性，也能够更好地帮助学生记忆和学习。总的来说，兴趣教学法的关键在于充分地激发学生内在的?W习积极性，让学生能够自主学习，让学生能够意识到自主学习带来的积极意义。教师在讲解高中英语时态时，需要根据学生学习的客观情况，灵活运用图形表现、多媒体教学和其他学科知识关联等手段，帮助学生更好更快地掌握高中英语时态的变化。而通过兴趣教学法，不仅可以帮助学生更好地巩固高中英语时态的理解和运用，还能使得学生未来的学习道路更加顺畅。【四川师范大学历史文化与旅游学院成荫主讲回国三国志陈寿著三国志缺点、裴松之其人二、《三国志>注》一、陈寿其人陈寿(233-297),字承祚(zu0),巴西郡安汉县(今四川省南充市)人。少时师事同郡著名学者谯周,精研《史记》、《汉书》,并善写文章。蜀汉未亡时,任蜀汉观阁令史,因不肯附和擅权专政的宦官黄皓,屡被谴黜。到西晋朝,司空张华爱其才华,荐为佐著作郎。晋武帝泰始十年(274),编成《诸葛亮集》24篇,复入朝任著作郎。晋武帝太康元年(280)开始编著《三国志》。完稿后,颇被时人赞赏。据说夏侯湛因为见了寿书,便把自己正在撰著的《魏书》销毁了。张华准备推荐他任中书郎,但因遭荀勖排挤,出为长广(治今山东省青岛市崂山区)太守,辞不就。后来由于杜预(著名学者,曾为《左传》作注推荐,任治书侍御史,又因为不扶继母丧返乡归葬父茔(ying,坟墓、坟地),被时人贬议丢官。后被起用为太子中庶子。晋惠帝元康七年(297)病卒年六十五。其著作除《三国志》外,尚有《益都耆旧传》、《古国志》等《三国志》《三国志》成书以前,三国中魏、吴二国都曾修史,如魏王沈的《魏书》、吴韦昭的《吴书》,魏鱼豢也曾私撰《魏略》。蜀亡后,谯周曾撰《蜀本纪》,陈寿本人曾仕蜀,入晋后,撰有记录蜀汉地方豪强的《益都耆旧传》,并编定《诸葛亮集》。晋太康元年(280)灭吴后,南北统一,陈寿于是开始整理三国历史,分别撰成《魏书》30篇,《蜀书》15篇,吴书》20篇,共65篇。其中《魏书》有纪、传,蜀、吴二书有列传,但都没有表、志。尽管没有表、志,但叙事简洁、组织严密,本身成一完整的著作,在断代史中别创一格,和以前的《史记》、《汉书》以后撰成的《后汉