中西方沟通差异剖析教学课件

人的差异在于业余时间中西方沟通差异剖析中西方沟通差异剖析人的差异在于业余时间中西方沟通差异剖析内容提要曾仕强演讲内容概括中西方沟通差异之价值观差异、中西方沟通差异之性格特征影响的沟通差异四、中西方沟通的非语言差异五、应对策略一、曾仕强演讲内容概括在长达大概一小时的演讲里。曾仕强教授给我讲述了沟通文化的精髓与技巧。有言有默在圆满之中分是非召元以情为先,以理为主口ET中国是礼让,西方式竞争把每个人当人看交浅不言深论关系,套交情,看情况度已拼关这求此时此地的合理一、与时俱进社会发展日新月异，知识更新周期缩短，科教兴国、人才强国，是国家发展的根本战略。长期的应试教育中形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要，与素质教育背道而驰。教育工作者，必须转变旧的教育观念，树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念，把只注重考试、考生、转变为培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。思想品德学科不同于自然科学，它的时效性很强。世界格局的变化、国际国内形势、党的重大方针政策，往往能及时地体现在思想品德学科中。因此，教材变化是最快的，这就要求思想品德教师必须做到与时俱进，不能总是抱着旧知识体系不放。马列主义是在不断发展的，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想就是马列主义的继承和发展，体现了与时俱进的理论品质。作为思想品德教师要认识到这一点，要做到与时俱进，就要不断给头脑充电，善于观察，善于分析，多听广播，多看新闻，多发现新的理论观点，广泛增加信息量，与时代同步，与社会发展同步。二、做好知识准备，增强教育机智随着旧的教育模式的改革和素质教育的深入，人们越来越重视讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣，作为思想品德教师，当然也不例外。例如：巧设悬念、创设情境、科学设疑、讨论争辩、随问随答等方法，激发学生学习兴趣。然而，利用这些教学方法并能取得较好效果的前提，就是教师必须做好充分的知识准备，认真地备好每一细节，哪怕是一个词、一幅图、一个数字，提前都要看到，甚至要想到它蕴含的知识与观点。这样，教师才具备了教育机智素质，即应变能力，对学生提出的敏感的问题、新的问题、意外的问题，快速地做出反应，果断地采取恰当的教育教学措施，在学生面前树立起"为师"的形象，而不至于尴尬。三、抓好教学关键，优化课堂结构思想思想品德课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。教学的关键是课堂，教师要认真上好每一堂课，把握好每一个环节。而在课堂教学中，教师的讲解是必不可少的，它是教学过程的核心和灵魂。教师的讲解要力求做到“精”和“导”。“精”，首先内容要“精”。第一，着重讲“点”，即重点、难点、疑点、关键点、知识点。第二，着重讲"线"，即知识的来龙去脉、知识的内在联系。第三，着重讲“法”，即分析问题的思路、思维方法和学习方法。其次语言要“精”。尽量以简洁、准确、生动、条理、形象的语言和思想品德素语来传授知识，做到言简意赅。“导”，当学生对一些未曾接触过的理论观点、基本原理不理解时；当学生的认识发展到似懂非懂时；当学生的认识需要进一步提高时；当学生的认识出现错误时，都需要老师及时地讲解、引导。而课堂教学中教师的正确引导，恰当的点拨、正是传授知识、培养能力、拓展思维的点金之术。课堂教学最能全方位的体现一位教师的整体素质。教师在课堂教学中，要不断更新教学方法，优化课堂结构，认真对待每一环节。无论从教材的科研，内容的分析，以及教学时的板书，教学语言，教学的着眼点，教学的时间运用等方面，都要从传统的教学模式“满堂灌”中走出来，要把每一堂课作为一次科研项目去研究，去上好每一堂课。四、精心设计课堂提问，提高课堂实效思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1.设置问题要有趣味性。在课堂教学中有趣味的问题能够诱发学生的学习兴趣，能迅速地吸引学生的注意力，从而有效地提高整堂课的效果。2.设计课堂提问要注意层次性。应根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，同时提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。3.设计课堂提问要富有启发性和针对性。思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。五、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果多媒体教学是指运用电算化的设备，再结合本学科的特点，利用声音、动画等把不易表达或者有难度的知识形象具体地展示出来，让学生在美轮美奂的场景中感受政治课程的魅力。事实上，整个教学活动实际上就是教师、学生、教材、教学环境、教学方法、教学过程的有机整合。传道授业对于思想品德教师而言，就是利用自我的所学所感，运用科学和有效的教学方法，达到使学生获取知识和提升能力的目的。以计算机为核心的多媒体技术在各个学科正在发挥着日益重要的作用，和以往的教学手段相比，其摆脱了一张嘴、一支粉笔和一块黑板那种单调和乏味的教学氛围，取而代之的是美轮美奂的艺术氛围，为课堂教学展示了一番活色生香的场景。六、加强实践活动，巩固思想品德教学效果实践活动形式多样，有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。如让学生开展“感恩行动”的主题活动，在父亲节、母亲节、教师节或父母生日等特别的日子开展各式各样的感恩行动，并写成书面心得体会，在教室黑板报中出版专栏，扩大宣传教育，形成氛围，相互督促，共同铸造感恩之心。中学时期是学生个性形成的一段重要时期，在这个阶段教会他们生活、做人非常重要，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行。让学生从感恩开始，学会关心身边的人，关心周边的世界，进而关心整个人类，并始终保持一颗感恩的心，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。总之，要提高思想品德课教学的实效，教师就要当好导演，发挥学生的积极性、主动性，充分释放他们的潜能和才华，培养学生的创新能力，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。为适应知识经济的挑战，为中华民族的早日腾飞，塑造出更好的二十一世纪所需要的新型人才。农村中学英语课堂教学，由于其教学内容和教学对象的双重特殊性，和城镇中学英语课堂教学有很大的差异。相对于城镇中学学生，农村中学学生的外语基础差，接触外语的机会少，加上普遍的重理轻文思想，很容易出现厌学和死记硬背的情况。本人在教学工作中深刻认识到，农村英语的课堂教学，既不能一味采取传统填鸭式的灌输模式，也不能完全采取全开放教学模式，而要把两者有机结合，“两手抓，两手都要硬”。一、素质教育为主,强化学生的主体意识教育是教师和学生双方作用的过程，其核心关系是教与学的关系，因此，教师和学生都是主体。这种“双主体性”决定了教师教的责任和学生学的责任。只有双方的主体作用都得到充分发挥，教育才能收到最佳的效果。然而，我们目前的教学受“应试教育”，“升学教育”的影响，教师统治课堂的现象十分严重，而忽视了学生的主体作用，这种现象阻碍了素质教育的实施。随着课程改革的实施、新教材的运用，教师不能成为课堂的单一主宰，而是要让学生参与到教学活动中，成为课堂的主人。农村学生从小学四年级开始学习英语，但是大部分学生基础较薄弱，有的甚至在刚接触英语学习时就失去了学习兴趣。为了在初中阶段重新培养他们的学习兴趣，提高学习积极性，这就要求教师把任务型教学模式带入课堂，设计一些与生活相关的教学活动，鼓励学生参与，让他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。新教材相对来说，词汇量较大，学习的时候相对困难。因此，教师要从学生的认知水平、英语基础、教学内容和目的等方面，精心设计活动，使学生能够参与、乐于参与，并在活动中得到听、说、读、写等方面的有效训练。二、理论联系实际，农村英语课堂教学要“两手抓”作为一名农村教师，要了解农村学生的生活背景、学习习惯、个人想法，所谓教师备课也包含备学生。由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，家长又不懂英语，更不重视英语，农村学生学习英语的困难较大，上课不敢开口，习惯用汉语交流，学习习惯较差。他们弄不清知识到底有何重要，为什么要学英语，学习比较被动，成绩对他们来说也无所谓。这些都决定了，农村学生学习英语要先培养学习兴趣，在此基础上采取实际的、行之有效的教学方式来巩固和提高其自身语言能力，达到素质教育的目的。1、以兴趣推能力，以能力带兴趣要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣，特别是对于刚刚接触英语的初一学生。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。有了兴趣，并且快乐的接受知识，教师再利用各种活动，启发学生积极参与言语交流活动，启发他们的想象力和创造性，让学生来表现所获得的知识，让学生充分体会到成功的愉悦，继而对英语产生亲切之感，从而形成稳定而持久的兴趣。这时的学习就变成了一种快乐的习惯和过程，语言能力也就随之培养起来。2、兴趣激发不可盲目，更不能成为课堂的全部现在，多媒体等现代手段被公认为是激发学生兴趣的最佳途径。多媒体的确具有使文本形象生动、启发学生想象力、增强理解力的作用。但是大量堆砌材料、展示图片，不一定就能促进教学效果。对于农村学生来说，他们基础相对薄弱，接受能力、思考、反应能力较差，一味的运用多媒体不仅达不到预期的教学效果反而会冲淡了教学内容、教学目的。同样，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，使教学失去了真实性和魅力；课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考；互动活动时间短，学生没有时间思考，只能Yes或No，或者干脆汉语解决。长此以往，僵硬重复的教学模式再次出现，使学生、教师身心疲惫，还造成了资源浪费。本末倒置，得不偿失。这显然失去了多媒体教学的意义，最多是“上课一派繁荣，下课一无所获”。这种教学模式对农村学生的学习无疑是弊大于利的，一部分学生会逐渐跟不上教师理想教学效果的步伐而掉队，随之对学习英语产生困难、惧怕的心理，最终也失去了教师培养学生兴趣的初衷。所以，教学必须根据被教育对象的实际出发，主次分明，有的放矢。课堂教学，该放开则放开，该严肃则严肃，该互动则互动，该灌输则灌输。一节课，开始可以以活动吸引学生，最终还是要回到落实教学成果这个目的上来；一个学生，开始可以被声音、图像、影片所吸引，最终还是要他自己听得懂，说的出，读的好，写的明。内容提要曾仕强演讲内容概括中西方沟通差异之价值观差异、中西方沟通差异之性格特征影响的沟通差异四、中西方沟通的非语言差异五、应对策略一、曾仕强演讲内容概括在长达大概一小时的演讲里。曾仕强教授给我讲述了沟通文化的精髓与技巧。有言有默在圆满之中分是非召元以情为先,以理为主口ET中国是礼让,西方式竞争把每个人当人看交浅不言深论关系,套交情,看情况度已拼关这求此时此地的合理中西方沟通差异之价值观差异价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。中西方人在沟通的基本价值观的理解上有很大的差异,这些差异直接导致了沟通障碍和矛盾滋生。差异一热情与冷漠?【中】中国传统文化非常重视人际交往由于受这种文化传统的影响,中国人热情好客在人际交往中饱含热情,似乎没有什么可保留的对于了解对方有关年龄、职业、收入、婚姻状况、子女等问题,觉得都理所当然西】而在西方国家中特别重视对方的隐私权。个人稳私主要包括如年龄、工作、收入、婚姻、子女等、政治观念如支持或反对何种党派、个人行为动向如去什么地方、与谁交往等,凡是涉及到个人隐私的都不能直接过问。西方人一般不愿意干涉别人的私生活和个人隐私当然也不愿意被别人干涉。事例比如中国人会直接询问别人所买物品的价格。因为在中国人看来,物品的贵贱只是表示该物品的质量。而在西方人眼里如果你直接询问别人所购物品的价格就可能是探问对方的经济条件因此这也是西方人的隐私属于不宜直接询问的问题。如果你想了解该物品的价格,只能委婉地夸耀、赞赏该物品而这样的情况下西方人一般也只告诉你该物品的贵或贱,不会告诉你准确价格再如中国人见面打招呼时喜欢问一句“上哪儿去这是招呼的一种形式。而在美国你如果间朋哪儿去,则可能会使对方尴尬因为这也属于对方的隐私,是你不该过问的。差异二距离?人际交往的空间距离可以分为亲密距离、个人距离、社交距离、公共距离四种。【中】国人的空间距离相对较近亦即人际心理卷入度高。我们在大街上经常可以看到两个中国少男或少女挽臂亲昵而行,而在西方则很少见到。【西】方人觉得中国人过于亲近,而中国人又会觉得西方人过于冷淡、傲慢过分疏远,是不友好的表现。事例二【西】方人觉得中国人过于亲近而中国人又会觉得西方人过于冷淡、傲慢,过分疏远,是不友好的表现。羹也会】如果中国人发现交际对方的衣服上有根线很自然地帮助对方摘掉【西】而在西方人眼里这是不礼貌之举。【中】国人看到朋友穿了件非常漂亮的衣服,会上前摸一摸询问价钱或质地西】而西方人则不会这样做他们更多的是羡慕并直接赞美。提示一上述实例都是中西方文化观念差异所致。东方人非常重情重义,西方人则崇尚个人独立。西方人在空间距离上也很在意。即使在公共场