非煤矿山机电安全及管理教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝非煤矿山机电安全及管理非煤矿山机电安全及管理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝非煤矿山机电安全及管理非煤矿山机电安全及管理主讲(:卢建波126/2020矿山机电安全管理●矿山电气安全管理●矿山机械安全管理●矿山机电综合监管12/6/2020《国家中长期发展规划纲要》提出要培养创新型人才，作为人才培养主阵地的高等院校则发挥着至关重要的作用。培养创新人才要落到实处，就必须加强对教育教学模式的管理。在推动教育教学模式改革的进程中，改进影响和制约创新型人才培养存在的诸多问题和不足，提出与创新人才培养相适应的教学管理体系，是值得高校教学管理人员深入思索和探究的问题。一、完善推动创新人才培养的教学管理办法培养创新人才是国家和社会赋予高校的神圣使命。确立新的教学管理观念和创新型的教学管理模式是实现创新人才培养目标的重要举措，它需要革新传统教育教学方法，对课程资源、教学环境等诸方面进行创新，在直接服务于教育教学的过程中实现培养创新人才的目标。第一，全面规划实践课程，实现资源共享。高校课程除理论建构外，更需要在实践层面加以探究。这要求高校教学管理人员全面规划实践课程，根据学生所学专业的特点和学生的学习需求，围绕学生创新能力和实践能力培养的目标将教育教学实习、课堂教学实验、单科课程设计、毕业论文等作为一个有机整体，进行全面而多层次的进行设计。第二，教师全员参与课程教学组织，实现教育教学的创新。教师是高校培养创新人才的主力军，在教材内容的更新上，要鼓励教师积极参与到教材内容的更新、课程体系的系统化、新教材的建设中，最大限度的调动教师的积极性；在教学过程中，要真正体现教为主导，学为主体的教学理念，激发学生探究学习的欲望、训练学生发现问题的意识和解决问题的能力。二、实施深层次的高校教学目标管理改革对高校来说，创新人才培养是关键，而创新人才培养的落实则要基于高校深层次的目标管理模式，所谓深层次目标管理是基于课程来进行的。首先，课程委员会根据不同专业课程的理论、技能和实践活动的特点，来确定教学所要达到的目标要求，并针对如何进行评估考核展开具体研究分析；其次，教师根据学科课程的特点、学生所应实现的能力、教师授课特点等确定任教学科所应达到的目标要求，并确定教学进度；再次，教师结合教学目标和教学进度灵活的组织教学活动，可采用启发诱导式、探究体验式等多种教学方法，教学地点也是灵活多变的，实现课内教学与课外活动相结合，课堂教授与网络教授相结合，在答疑解惑上，不分时间和地点，以实现学习的灵活化和创新性。最后，教学管理人员进行监控、检测。高校教学管理人员在每一学期要根据相关学科的教学目标和要求对教师的教学活动进行调查了解和监控。教学管理人员可以走进课堂进行听评课活动，以考察师生的教学活动和教师的业务水平，也可以根据教学目标要求对教学效果和教学质量进行检测，以考察教学质量的优劣。同时可以采用网络问卷的方式进行考察分析。三、建设创新人才培养的课程支持体系培养学生敏锐的思维能力、较好的问题解决能力都是在课程体系中体现出来的。因此，高校需要在充分吸纳社会前沿理论和科技成果的基础上，根据学生发展的特点和规律，构建符合学生全面发展需求特点的创新人才培养的课程体系，促进课程体系综合化、多样化和开放化。这就要求建设创新人才培养的课程支持体系。其一，从宏观层面树立创新意识，形成创新激励机制。这就要求从制度层面把创新性培养纳入教学计划，开展创新研究，形成创新成果；其二，物质上提供支持。学校在物质上要提供各类教育资源、设备条件，建立适合师生交流思想的学术讨论场所，建立方便便捷的信息环境；其三，加强课程体系自身建设。根据专业教学计划和教学目标，将课程划分为公共基础课和专业课程，公共基础课的开设纪要体现专业目标又要体现专业特色，专业课程划分为必修课程和选修课程，并加大选修课程比例，使学生能够在专业范围下扩充知识体系。另外，还要加强实践活动的比例，通过提供符合专业特点的实践活动，提高学生的实践能力，培养创新能力。四、加强学分制教学管理制度的改革和创新学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。学分制和传统的教学计划相比，具有更强的灵活性和弹性，它能够为不同发展特点的学生提供有效的学习机会，使学生的学习具有更强的自主性，对于加强学生创新能力的培养、塑造学生的创新精神是至关重要的。学分制的出现是综合考虑学生的专业兴趣和专业爱好的基础上进行的，是符合学生个性发展需求的。同时，它允许学生在知识、能力和素质等诸方面的差距，这就为学生的个性发展提供了广阔的空间。对于基础薄弱的同学，可以根据自己的知识和特点选择自己所需选择的课程，安排教学进度；对于基础较好的同学，可以在时间和精力允许的情况下选择更多学分的课程，使自己能够在较短时间内完成课程计划规定的学分；对于学有所长的同学，可以根据自己的专业兴趣点灵活选择课程，从而在专业特点上脱颖而出。此外，它能够使学生具有一定的专业自主权。学分制是与选课体系相结合的。学生可以根据自己的需求选择相应的教师、课程。五、结语：创新是一个民族进步和发展的灵魂，而创新之源在与教育。培养创新人才是高等院校所需要迫切解决的问题。因此，在培养创新人才的宏观背景下，高等院校就要更新教育观念，大力推动教育教学管理模式的改革，将创新理念和创新精神践行于教育教学的每一个环节。通过合理、有序的调配各类教育教学资源，有效的调动教师教学的积极性和主动性，激发学生的创造性，从而为培养创新型人才打下坚实的基础。语文课程标准明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”实施新课程改革以来，初中语文阅读教学成效显著，但农村语文阅读教学的整体效果尚有待进一步提高。本文试对初中语文阅读教学存在的问题进行分析，并针对这些问题提出一些改进建议。一、农村初中语文阅读教学存在的问题（一）教育观念落后，教学目的片面当下农村初中语文阅读教学目的，仍然局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。（二）学生主体缺失，教学形式僵化农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。（三）教师功利至上，评价单一乏力对于中学生的课外阅读而言，最应该被重视和保护的就是兴趣。而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。（四）学生阅读兴趣不浓一是学生不想读。上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”的理解存在着误区。认为阅读就是指读好语文书，只要钻透语文书，认真上好语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有这样错误的认识，他们自然对课外阅读不屑一顾，认为看课外书是不务正业。再者学生时间和精力有限，而在“唯考是举”的今天，学生几乎没有一丝闲暇：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？二是学生不会读。由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。三是学生没得读。农村经济文化建设落后，不少学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。二、提高农村初中语文阅读教学效果的对策（一）分析学情，有效诊断学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，深入把握学生的实际状况与水平，才能使教师的教更有针对性，而学生的学也才能更有效率。学情分析是指，对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等问题进行调查研究。学情分析要注重全面性、过程性、多样性三个方面。要注重全面性的发展，就要注意对学生起点能力的分析。学情分析的过程性包括：预测分析、实时分析和反思分析。多样性包括：立足于调查研究开展学情分析；依据教学内容开展学情分析；基于学生问题开展学情分析。（二）有效使用教材，合理整合课程资源语文教师不仅要把教材当作例子，还要善于把教材作为突破口，进行有效的延伸和扩展性阅读，将与语文教学相关的论文按照层次、时间先后、关联性程度高低等标准，逐一引申出来，帮助学生拓宽知识面，真正使语文课堂呈现开放性、综合性、多元性和生成性的特点，丰富语文教学内容。教师可根据课程内容，优化问题设计，引发探究兴趣。一方面，要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，另一方面，要善于把教材当作“引子”，结合拓展阅读的文章，设计能激发学生兴趣、提高参与主动性、调动学生的思维的问题，使学生能够对问题既有主动回答的兴趣，又有深入思考的动力，从而引发学生探究学习的兴趣。拓展教程内容，开发课程资源。虽然当前语文教学资源比较丰富，但教师在语文教学中仍然不能移植和照搬教材或教学资源的内容，如果是这样，教师的职能和价值无法得到真正的体现。语文教师可以教材或资源为基础，引领学生展开联想与想象，丰富、延伸、拓展教材的内容，激发学生的创造潜能，创造性地开发教材，形成新的课程资源。（三）以人为本，尊重学生对文本的多元化解读解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上，就整体上来说，教师的阅读视野可能会比多数学生宽广一点。但任何一个阅读个体都不可能涉及所有的的知识领域，因此，教师对文本的分析和理解只是千百种理解之一。学生有自己的人生经历和体验，在某些知识领域或知识点上可能比老师更有涉猎性。所以教师对文本的理解并不能代替学生的阅读实践。尊重每一个学生的独特性感悟，实施多元化解读文本的教学模式，是新课标理念对教学的要求非煤矿山机电安全及管理主讲(:卢建波126/2020矿山机电安全管理●矿山电气安全管理●矿山机械安全管理●矿山机电综合监管12/6/2020矿山电气安全管理o矿山电气事故的原因及预防措施o电气安全保护o安全用电要求o触电危害与急救o矿山电气安全工作要点12/6/2020、矿山电气事故的原因及预防措施(一)、电气事故包括人身触电事故、设备烧毁事故,电气引起的火灾和爆炸事故,产品质量事故以及电击引起的二次人身事故等。1、人身触电事故分两种情况1)直接触及带电体电气线路或设备在没有故障的情况下引起的触电。2)间接触及带电体是当线路或设备在有故障的情况下引起的触电。2、电气引起的火灾和爆炸事故是指过载、短路、接触不良、电弧、漏电、雷电或静惠等引起的火灾和爆炸事故(二)、矿山电气事故的原因1、矿山发生电气事故的客观因素1)矿山环境条件十分恶劣:2)电气设备、线路容易损坏等。2、矿山发生电气事故的人为因素1)违反安全用电知识,违反电气操作规程;2)电源电压、电气设备选用不当;3)使用了安全性能不合格的设备、器具4)设备、线路安装不符合要求,缺乏必要的安全保护装置25设备和线路检查维护不善,运行不正常。(三)、矿山电气事故的预防措施1、加强电气设备的组织管理工作严格遵守供用电规则,严格遵守电气安全操作规程。2、操作电气设备必须是持合格证的专业电工1)必须正确佩戴、使用符合国家标准或行业标准的劳动防护用品、用具;2)停电操作时要求悬挂各种警示牌,并应有人在旁进行监护。3、根据作业场所的工作条件做好电气设备的选型、供电线路截面的选用和采用相应等级的工作电压。选择电气设备的总原则是技术上可行,经济上合理,安全上可靠。126/2021)井下各级配电电压应遵守(1)高压网路的配电电压采用6kv(现行的3kv可继续使用);(2)低压网路的配电电压一般采用660v或380v;(3)照明所需电压①运输巷道采用220V或127v;②采掘工作面、天井和天井至回采工作面之间应采用36v;③行灯电压不大于36v在金属容器和潮湿地点作业,行灯电压不得超过12v。(4)携带式电动工具