开普封层(capeseal)技术最终版教学课件

开普封层(capeseal)技术最终版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。开普封层(capeseal)技术最终版开普封层(capeseal)技术最终版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。开普封层技术的研究与应用学生:张海洋指导教师:杨彦海2014年4月14日目录页1开普封层的定义CONTENTS2开普封层的结构特点3开普封层的作用机理4开普封层的适用性5开普封层的结构选择6结语当前的语文阅读鉴赏教学，或许还有为追求教学设计的新颖，重形式，轻内容，阅读鉴赏教学中问题泛滥，抓不住重点等现象。面对新课程教学，我们在教学时既要形式新颖，模式巧妙，又要保证有利于促进学生发展，这就要求语文课堂教学特别是阅读鉴赏教学必须要讲求实效。一、准确地解读文本，是上好阅读鉴赏课的前提解读文本要求教师要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。首先，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文段的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……然后，要从学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。第三步，才是从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。二、教师进行教学设计，确定教学目标和教学内容，有两个因素必须考虑一个是新课程标准的要求，初中语文《新课程标准》要求，初中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。高中语文教学应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。这就要求教师善于整合目标，一节课的教学目标宜少而精，或以读为主，或以写为主，或以议为主等，可以实施切块教学，这样一来，学生头脑中对所学的知识有清晰的印象，掌握得也比较好。在确定重点目标的基础上，巧妙的抓住文本中心为课堂设计一两个重点问题，教学过程围绕它进行开展，如此，学生、教师、文本、作者的对话才是有效的，才是值得深入拓展的。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。如在“探究鉴赏”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力，教师的任务是引导学生自主、合作、探究的学习。三、实施课堂教学，要紧紧抓住文本内容和文体特点灵活机动地进行教和学阅读鉴赏是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读鉴赏教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读鉴赏中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性.尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。阅读理论类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。要让学生读出情，品出味，激活思。读出情。阅读鉴赏教学首先是读。景美、境远、情深的文章，要反复诵读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。要加强读的指导，要读出画面，读出情感，读出见解，读出方法。“读”是语文课一个最基本的要求，更是诗歌鉴赏课的灵魂所在。俗话说“书读百遍，其义自见”，与其把一首诗解读得支离破碎，不如放手让学生去读，让学生在“读”中体悟、收获！引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。品出味。即品味富有表现力的语言，怎么丰富，怎么优美，怎么生动，怎么形象，怎么有特点，怎么有魅力，要有感觉，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，鲁迅有鲁迅的幽默，丰子恺有丰子恺的幽默。教师要引导学生在品味语言中，激发语言文字的热情。激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力，既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育的绽放创新思维之花的沃土。四、教师和语文课程同步发展教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。教师还应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色，要讲出自己对文本内容的理解。教师要有自己脑子里倒出来的东西，要有“用一辈子备一堂课”的理念。给学生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教学中的不断积累可能成为课堂教学中的可贵资源。总之，“教学有法，但无定法”，在中学语文阅读鉴赏教学中，课堂教学的有效性不仅贯穿在我们所教的每堂语文课上，更应贯穿在我们教学的思想中。它不但关注知识，而且更崇尚智慧，作为一线语文教师，就需要我们用一颗灵动的心去触动每一位学生的心弦，让她们在大语文的氛围中感受语文，教师身心舒畅，学生乐学爱学，从而实现阅读鉴赏教学的有效性，努力提高学生语文阅读鉴赏能力，这是我们永远的追求。在长期的教学实践中，本人深切地体会到，农村教师在化学教学中付出了不少心血，尤其是在近年的课堂改革中，围绕理论知识的理解和实验操作能力的培养，展开了积极的探索和大胆的尝试、创新。但是，受经济条件、教育观念、家庭环境等诸多因素的制约，使农村初中化学在实施新课程改革的过程中面临着许多的困惑与无奈，这严重地影响了教学改革的开展，也影响了课程改革的实效。一、教学现状分析（一）课堂教学现状分析化学是九年级才开设的一门学科，九年级是义务教育的最后一年，也是学习压力较大的一年。说实话，在课堂改革中，教师们或多或少都有顾虑，从八月底到六月中旬，两本书，十二个单元内容，每一节课都“伤不起”，每一次辅导都要“讲实效”，改革需要时间，时间诚可贵。在教学设计上，以传授知识为主、能力培养为辅；在教法设计上，缺乏生动直观、灵活多样、创新脱俗。农村学生知识视野相对狭窄，加之大多数住校或借宿，获取信息的渠道比较闭塞，让学生课前预习、查阅资料几乎就是一句空话。一方面，在教学实践中，我们重视了知识传授和解题能力，却忽视了学习方法和思维能力。另一方面，学生们自行获取的信息实在有限，这也在很大程度上影响了课程改革的推行。（二）实验教学现状分析化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验生动形象、活灵活现，令人耳目一新。针对学生的年龄特点，他们不但渴望获取新知，而且对于未知事物多了一份思考。化学实验的开展，既可以满足学生耳目的需求，又能从内心激发他们对于未知领域的探索。所以在日常教学中，本人尽可能地按照要求去完成各类实验。为了让更多的学生参与到试验中，好多演示实验我都会让学生们去完成，并及时加以肯定和纠正。对于一些较为抽象、难以理解的理论，比如“化学变化的实质”，一些危险、昂贵的实验，比如“一氧化碳的还原性”等，我们通常借助于多媒体，通过计算机模拟，让学生带着浓厚的兴趣接受知识。另外，农村初中大多没有专业的实验老师，实验室管理人员多为兼职，尤其是学生分组实验的开展，每一次都科任老师疲惫不堪，这也给实验教学带来了一定的影响。（三）家庭教育现状分析改革开放以来，随着经济的不断发展，农民外出务工、经商的现象非常普遍，农村有百分之八十左右的孩子“留守”在家，失去了直接监护人的监管，大多由其爷爷奶奶或亲戚代为监护，有些孩子每年和父母亲见面的时间大约一个月甚至更短。这些孩子在生活和情感上基本处于“真空”状态，生活上缺少照料，思想上缺乏引导，学习上缺少辅导，心理上缺乏疏导，行为上缺少教育，长此以往，学习的目的、态度、效果等可想而知。学生家长们对此很不以为然，他们认为，我们在外面辛辛苦苦打拼，供你吃穿、供你上学，你还有什么理由不好好学习？好多家长甚至认为，读书好坏无关紧要，长好身体才是根本。好多大学生毕业后没有工作可干，我们靠力气照样可以养家糊口，这种“读书无用论”带给教育的负面影响可以说是致命的。（四）校本课程现状分析所谓校本课程亦称“学校本位课程”或“学校自编课程”。是由所在学校的教师编制、实施和评价的课程。校本课程和国家课程是相对而言的，是矛盾的两个方面。校本课程注重基础性和统一性，能够“充分满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性”，具有鲜明的学校特色，是一种开放性的课程。在农村初中，受多种因素的制约，校本课程的开发困难重重、举步维艰。二、思考与应对（一）建立良好的师生关系，提高教学效果古语云“亲其师而信其道”，这充分体现了建立良好师生关系的重要性和必要性，古代如此，现代更是如此。课堂上，走下讲台、走近孩子，用渊博的学科知识和幽默风趣的语言感染学生；课余时间，多和学生聊天，了解孩子的家庭、倾听孩子的心声，和孩子共同讨论前途理想、共商学习大计；活动期间，和学生一起娱乐、一起游戏，和学生当队友、当对手，在互动中，再一次拉近和孩子的距离，也许还能发现孩子身上的闪光点呢！尤其是对于父母远在外地的孩子，这种真挚的情感交流给予孩子的不仅仅是学习的动力，还有铭记一生的感激！（二）结合学科特点，不断培养兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，化学是一门以试验为基础的自然科学，兴趣的作用更是不可低估。那么，在化学教学中应该如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应从以下几方面入手：1、巧设实验，激发兴趣。对于农村孩子来讲，帮助父母配农药、除水垢等都是一次很好的实验机会，这种家庭小实验不仅有助于孩子掌握所学知识，更可以让他们充满成就感，进而激发更大的学习热情。2、多方搜索，拓宽视野。利用现有教学资源，想方设法让学生了解自然、了解社会、了解世界。教师除了给学生讲授，更多的要鼓励孩子通过广播、电视、网络等去探索未知世界。3、精心设疑，启发思维。众所周知，单调的说教已经远远不能满足现代教育的需求了。教师精心设置疑问，学生多个角度思考，长此以往，学生的思维得到锻炼和提升，这不正是我们的初衷吗？4、动手操作，寓教于乐。结合学科特点，让更多的学生参与到实验操作中，这是一种参与，一种肯定，更是一种乐趣。在快乐中，还有什么事情干不好呢？（三）家校紧密配合，促进孩子发展教育是家庭、学校和社会三位一体、共同作用的过程，而家庭教育所占比重最大。面对农村孩子大多数“留守”的现状，作为学校教育的主体力量，我们有责任和义务搞好家校合作，一次家访、一次电话、一次网络聊天等等，让学生家长理解教育、理解老师，支持和配合学校教育，从而形成教育合力，达到教育孩子的目的。（四）充分利用生活环境，促进学科教学农村孩子对于农药、化肥、除草剂等有感性认识，对于自来水、土壤酸碱性、沼气等也不陌生，这些既是他们学习的基本素材，也是他们首先要探索的领域。通过不断的学习和探索，这些实际问题解决了，孩子们的学习兴趣更浓了，孩子们可以自豪地帮助家人了。在了解了沼气的使用之后，教师顺理成章地引导孩子去思考：怎样保护我们赖以生存的环境乃至整个地球？这样，孩子的思维得以升华，我们同时实现了教学目标的三个维度，可谓一举多得！农村是实施义务教育的主要部分，农村义务教育关系到我国农民、农村、农业的发展，影响着国民经济和社会发展的全局。让我们大家齐心协力，为农村义务教育贡献自己的微薄之力！开普封层技术的研究与应用学生:张海洋指导教师:杨彦海2014年4月14日目录页1开普封层的定义CONTENTS2开普封层的结构特点3开普封层的作用机理4开普封层的适用性5开普封层的结构选择6结语开普封层技术的定义与发展1.1开普封层定义:在一层碎石封层之后,再进行一层或多层的稀浆封层(微表处)。碎石封层应用在稀浆封层/微表处前,可以使其更快固化磨耗层8-13mm高黴表处体系0—12mm橡胶沥青结合层应力吸收层体系0.5—0.9kg/m2乳化沥青透层基层半刚性基层图1开普封层典型结构31.2开普封层的发展历程1.2.1在南非的发展:首先,开普封层并不是单纯以稀浆为基础。它开始出现在南非的Cape省,集中在南非的开普敦市周围地区。1950年第一次在19mm的封层上面撒布经过预拌的、加热的石粉和沥青混合料。该应用极大地提高了已有路面的耐磨性能,这种路面处治方式既有单层石屑罩面,又有多层石屑罩面。在当初,该封层处理只是一种新的路面建筑形式,而且对交通量也有一定的限制。在1957年前后,开普封层得到了进一步的发展,形成了在19m石屑罩面的基础上加铺两层稀浆封层面层;在13mm石屑罩面的基础上加铺一层稀浆封层面层。这种施工极大地提高了骨料拌合的和易性,阻止了在高沥青含量情况下,路面容易形成弹性的状况。122在澳大利亚的发展:在澳大利亚,开普封层最早出现在60年代,比南非要晚,它们主要是在大骨料的