学前教育培养对策

学前教育培养对策

训练工作的根本在于老师，老师的质量打算着训练的质量。幼儿园新入职老师专业素养和职业力量的凹凸与所接受的职前训练状况密不行分，并成为其顺当就业并胜任工作的重要条件。

深化学前训练教学改革，加强学前老师训练培训，建设一支与时代进展相适应的高素养幼儿园老师队伍，成为各级地方政府和有关训练部门落实训练优先进展战略地位的长远任务和核心要求。为了深化了解高师院校学前训练专业办学状况和幼儿老师职前专业素养，我们以高师院校即将毕业的学前训练专业在校同学为调研对象，以问卷调查为主，并结合访谈等多种形式，对河南省学前训练师资培训状况绽开调查讨论。通过调研的统计数据，查寻当前幼儿老师专业素养职前培育中存在的一些突出问题，明确影响幼儿老师职前专业力量提高的相关缘由，从而探寻有效加强幼儿老师专业素养职前培育的对策。

一、调查的基本状况调研对象与分析方法。

本调查依据《幼儿园老师专业标准》，以2024年度河南省政府决策招标课题河南省学前老师专业素养培育策略讨论为依托，采纳自编《学前训练师资培训调查(职前部分)》问卷，而向河南省五所师范院校中即将毕业的学前训练专业同学发放和回收调查问卷，从专业理念与师德修养、专业学问、专业技能三个维度，对高师院校学前训练专业同学的专业素养培育状况开展综合调研。调查问卷回收后，再通过EXCEL进行数据的统计与分析。

被调查对象基本状况。本次调查共发放问卷400份，回收率88%，其中有效问卷300份，有效率85.23%。调查问卷主要而向毕业班并实行随机发放。在男女生比例分布方而，男生12人，占被调查同学总数的4%;女生288人，占被调查同学总数的96%r。在生源地分布方而，来自城市的生源104人，占35%;来自农村的生源196人占65%。由此反映出，河南省内师范院校的生源还是以来自农村为主，而女生占多数仍旧是一般高师院校学前训练专业和幼儿园老师性别组成的总体趋势。随着学前训练事业的快速进展和人们思想意识的渐渐转变，男性同学选择学前训练专业的人数正在由过去近乎空缺到现在逐年增加，从而转变着幼儿园老师的性别结构和对幼儿心理和性格的影响。

二、幼儿老师专业素养职前培育存在的问题

(1)专业理念欠缺且专业求职意愿不强：

专业理念与师德修养，包括职业理解与熟悉、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和训练的态度与行为，及个人修养与行为。幼儿老师的专业理念与师德修养是幼儿老师对幼儿训练事业的情感态度与价值观的融合，是一名优秀幼儿老师职业道德的集中体现，也是其专业持续进展的根本动力。

在调查你为什么选择学前训练专业时发觉，有285人占95%的同学是在家长的引导下，出于对升学的极大需求才选择进入学前训练专业学习;同时考虑到就业因素的有262人占有87.33%;还有48人占16%的同学是受他人影响而进入学前训练专业学习;出于对学前训练的职业价值对学前训练专业感爱好的仅有36人占12%。目前，在校高校生的年龄阶段基本上属于90后的独生子女，他们总体表现比较共性、独立。这个年龄段的同学群体，在你喜爱照料孩子吗的问题调查中，认为自己能够特别急躁照料幼儿的有20人占6.67%;比较急躁照料幼儿的有120人占40%;一般程度的有158人占52.67%。在你喜爱给孩子们讲故事和做嬉戏吗的问题调查中，特别愿意给幼儿讲故事做嬉戏的有76人占25.33%，比较愿意的有124人占41.33%，一般程度的有88人占29.33%。调查中反映出同学比较喜爱孩子，情愿与幼儿相处、嬉戏，但肯定程度上也表现出对待照看幼儿方而的急躁不足。同时，有极个别的同学不太情愿照看幼儿或对比顾幼儿持消极态度。在对将来工作意向是否预备去幼儿园的问题调查中，表明毕业后情愿到幼儿园工作的只有68人，仅占受调查人数的22.67%;情愿毕业后从事与本专业相关行业工作的96人，占受调查人数32%，其中有136人毕业意向不明确，占受调查人数的45.33%o

从以上调查的数据中反映出，占较大比例的学前训练专业同学在当时高招选报专业时具有很大盲目性。他们虽然经过了近四年的专业训练和培育，仍旧缺乏对学前训练工作的剧烈认同感，其专业情意不够深厚，毕业后主动选择到幼儿园工作的乐观性并不高。对待学前训练工作的认同和信念不足，将会直接影响到他们今后在实际工作中对待幼儿的态度及与幼儿的相处。

（2）专业性学问把握较强而通识性学问重视不够

专业学问涉及幼儿进展学问、幼儿保育和训练学问以及通识性学问。将来要成为一名合格的幼儿老师，必需要能够充分熟悉和了解不同年龄阶段幼儿的身心进展特点、规律和促进幼儿全而进展的策略与方法。同时，把握有效开展幼儿园环境创设、一日生活支配、嬉戏与训练活动、保育和班级管理等方而的专业学问与专业技巧，能够把握幼儿园各领域训练的特点和相关基本学问，具有肯定的自然科学、人文社会科学学问和现代训练技能运用的力量。

在你口前具备哪些学问的问题调查中，认为自己具备幼儿进展和保育训练方而学问的均有228人并都占76%，认为具备幼儿园各领域训练基本学问的有180人占60%。数据体现出同学对于幼儿进展、保育训练和各领域训练的学问较为重视，且把握效果比较好。在对通识性学问的重视和把握程度调查中，同学对于现代信息技术、国家训练基本状况，以及自然科学和人文科学学问的把握程度，大致在27%-45%之间，选择人数明显较少，所占比例明显偏低。由此可见，被调查同学整体对于幼儿身心进展、幼儿保育训练等专业性学问的重视程度比较高，学习和把握此类学问的效率和效果较好，因此，对其专业力量提高和将来个人专业进展方而起到乐观的促进作用。与此同时，相当一部分同学对自然科学、人文科学和现代信息技术等通识性学问的重视不够，对相应方而学问的学习和把握效果与其所应具备的标准要求相差较远，不行避开地会影响到其今后教学工作的有效开展，以及个人将来的老师专业进展。

（3）基本专业技能具备但组织活动力量较弱

专业技能包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、嬉戏活动的支持与引导、训练活动的训一划与实施、激励与评价、沟通与合作，反思与进展。专业技能是幼儿园老师开展训练教学活动的基本力量，是幼儿园老师自身专业素养的重要体现。

三、促进幼儿老师专业素养职前培育有效性的策略

综合以上调查数据可以发觉，幼儿老师专业素养职前培育的有效性正成为制约幼儿老师队伍专业进展的重要瓶颈。因此，只有强化高师院校学前训练教学改革，努力从专业理念与师德修养、专业学问、专业技能等方而培育和提高学前训练专业同学的专业素养和教学力量，才能更加有效地促进河南省学前训练事业的进一步进展。

深化学习幼儿园老师专业标准，仔细领悟学前训练改革精神。为全而落实和有效实施学前训练改革，高师院校的老师及学前训练专业同学应深化学习和领悟《幼儿园老师专业标准(试行)》和《国家中长期训练改革和进展规划纲要(2024-2024年)》的指导精神，不断强化自身适应学前训练改革与进展要求的理论自觉性，努力促进训练观念的转变和训练教学力量的提高。同时，力争在实际训练行为中得到切实应用，以便尽快适应学前训练改革形势下的幼儿园训练教学工作，从而更加有效地实现自身的职业转变和老师专业化进展。

制定合理的人才培育方案，不断强化专业理念与师德修养训练。乐观的训练观念、良好的职业道德、合理的学问结构、较强的职业力量及身心素养，是新时期老师应具备的基本素养。高师院校应依据《老师训练课程标准(试行)》和《幼儿园老师专