课件-绩效考核和薪酬方案

XXXX实业有限公司绩效考核和薪酬方案北京新华xX管理顾问有限公司2004年8月2004年8月精品PPT课件----绩效考核和薪酬方案XXXX实业有限公司绩效考核和薪酬方案北京新华xX管理顾问有限公司2004年8月2004年8月Xx司XX减效考核与封就案XX人力资源项目进度012345678910111213确定项目开展思路试点方案设计组织梳理优化职位分析考核方案方案△5月1日月日8月1日2004年8月Xx司XX减效考核与封就案目录绩效考核(一)绩效考核基本原理(二)XXX员工考核方案薪酬管理(一)薪酬管理基本原理(二)XXX员工薪酬方案2004年8月《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。目前，农村高中信息技术教学存在一些不容忽视的问题，笔者通过对其现状的分析，寻根探源，找出症结，提出解决的策略。一、学生基本技能方面1，现状分析(1)认识上出现偏差。在一些学校，每个人对信息技术课有不同的认识：校长认为它就是一个打字机，后勤部门认为它是一个工作表，年级主任认为是个名次表，教导主任认为这是一个排课表，而大多数农村信息技术课的教师却把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。(2)教学目标不明确。学生学习了信息技术课的最终成果：无关计算机本身的知识确实学了不少，但是却不能用计算机完成一些实际的工作，如用计算机写一封信，画一幅图等。教师教学内容自由，讲课形式随意。同时，信息技术作为一门非升学科目，人们对它的教学效果的好坏，并不是非常重视。由此，导致信息技术课教学质量不高，课程流于形式。(3)家长对信息技术课有抵制现象。某些农村家长认为，信息技术课让学生学会了玩游戏、上网，严重影响了学生其它学科的学习，从而产生了一定的抵触情绪。2，解决问题的策略如何通过高中信息技术的教与学减少这种差异性呢?笔者认为：(1)小组合作学习。微机房的学生桌一般为两人一桌，适合开展小组合作学习。首先，教师选2―4个基本技能掌握较好的学生做“小助手”，帮助教师辅导其他学生。这些学生操作技能比较强，与其他同学沟通便利，减轻了教师的负担。提高了教学效益。(2)上机固定座位，个别补差。信息技术教师辅导的学生很多，那么如何在有限的上机时间内发现基本技能掌握较差的学生呢?为此，学生上机时要求固定座位，方便教师观察哪些座位的学生完成任务比较慢或不能完成，做到心中有数。在以后的教学中要重点关注，多关心、多指导，进行个别补差才能有的放矢。个别补差大体分两种，一种是确实是基本技能差，另一种是只想上上网、玩玩游戏者，对于学习不感兴趣。第一种情形，找到“小助手”可以减轻教师的补差工作量；对于第二种情形，笔者有时采用重复完成任务的手段，要求这些学生把教学任务再完成一遍，这样他们“玩”的时间相对减少，就能认识到完成教学任务是最重要的。(3)先补“技术”，再理论提升。高中信息技术新的课程标准，要求学生在义务教育阶段已经掌握一定的信息技术基本知识和基本技能的基础之上进行理论提升，以信息的获取、加工、存储、交流、发布为主线，以各种技术为支撑。而现在有相当一部分学生基本技能掌握一般，所谓的理论提升也只是“空中楼阁”。高中信息技术教学应因材施教，根据学生掌握技能的具体情况来教学，当学生掌握一定的基本技能后，再进行理论提升。二、学校信息技术管理方面农村高中，学校领导更多的是关注高考语数外的高分，而对于信息技术教学的关注度普遍欠缺。1，现状分析(1)认识偏差。只要是上机测试，事实上的不公平性永远存在。如学生交头接耳、学生代考、教师暗中帮助学生做题等因素，使得信息技术考试存在很大争议，也使得领导对信息技术考试的认识有偏差。(2)信息技术考试政策不严肃。从信息技术会考开始到现在，对学生在信息技术方面的政策要求。会考前与会考后不一致，合格与不合格同样上大学，非常不严肃，变动性比较大，因此使得领导不太关注信息技术考试。2，解决问题的策略(1)引起学校领导的关注。各学校领导对于信息技术认识的差异性，不是信息技术教师所左右的。但是信息技术教师有必要让学校领导知道，信息技术学科是学业水平测试科目，是高考不可少的学科。(2)上级有关部门加大检查监督力度。督促各学校领导认真学习《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》，严格执行纲要的精神。三、信息技术教师方面1，现状分析由于高中信息技术会考“事实上”的“不太”重要性，使得学校领导关心的不是信息技术教师的教学，而是关心单位那么多的计算机找谁维护，那么多的教学设备找谁修理，每次考试成绩如何进行数据分析，如何进行数据挖掘等工作，使得信息技术教师逐渐成为“修理工”或“杂工”。(1)笔者曾经与某市某知名中学的一名信息技术教师谈目前信息技术教师现状，了解到该校每位信息技术教师只教一到两个班，也就是说每周只有两节或四节课，但是整天在学校忙，下班不比其它学科的教师早，不是这个办公室电脑出问题，就是那个教室的投影机要维修。他自嘲自己是“修理工”。(2)笔者也曾在网上查找某个急需资料，在与某中学的信息技术教师取得了联系，获得资料之余谈及信息技术教师现状时，他给出的答案是“杂工”：不是为这个教师做课件，就是为那个会议摄像，上课似乎成了副业。其实这种现象很普遍，信息技术教师因为上课课时不足，领导就会安排其它工作来弥补，因为信息技术教师拥有技术，学校里只要有“技术难题”要解决时，信息技术教师首当其冲，当然有时领导还会特许信息技术课可以不上，而是去解决问题。2，解决问题的策略(1)教学是首要工作。信息技术教师“打杂”，是不争的事实。但是信息技术教师要提高自身的信息素养，充分认识到自己学科的重要性。把教学作为首要工作。认真备课，上好每节课，通过教学来提高学生的信息素养，培养学生终身学习的能力。(2)“打杂”作为提高自身的技术本领。由于工作的需要，信息技术教师在学校里要分担一部分非教学工作，那么信息技术教师要把所谓的“打杂”工作当作提高自身技术水平的手段，使自己的技术越来越精，而不能成为一名“高级杂工”。〓〓创新意识来自质疑“学贵知疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的欲望。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？〓〓一、激发兴趣，唤醒创新意识〓〓许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。〓〓教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。〓〓二、鼓励质疑，培育创新萌芽〓〓在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到‘书道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以鼓励与表扬，以提高他们的创新积极性。如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个嗜钱如命，趋炎附势的市侩小人，我在教这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个见解一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从作为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一个学生提出了一个观点：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了热烈的讨论。学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看胡屠户到底是个怎样的人！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条路上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。〓〓三、启发想象，开拓创新之路〓〓想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要纯思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过试表展现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。例如，在教古诗《天净沙?秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的形象能力和创造性的思维能力。Xx司XX减效考核与封就案XX人力资源项目进度012345678910111213确定项目开展思路试点方案设计组织梳理优化职位分析考核方案方案△5月1日月日8月1日2004年8月Xx司XX减效考核与封就案目录绩效考核(一)绩效考核基本原理(二)XXX员工考核方案薪酬管理(一)薪酬管理基本原理(二)XXX员工薪酬方案2004年8月Xx司XX减效考核与封就案绩效考核目录(一)绩效考核基本原理1、考核基本用语2、考核的意义3、考核的原则(二)XXX员工考核方案考核的组织分工和流程2、考核内容及考核表3、考核量化方法考核结果以及运用、考核申诉、例外考核和考核档案管理2004年8月Xx司XX减效考核与封就案绩效考核基本用语定义释义员工考核对员工的工作结果以及影响工作结果相关重要因素进行科学系统量化评估的管理过程考核周期每次进行评价或者考核所经历的时间跨度考核组织者组织员工考核的组织或者责任者考核者考核主体,执行员工考核的组织或者责任者被考核者考核客体,员工考核的对象考核标准对评价(考核)执行过程所游及到的相关要素(考核主体和客体、考核指标、考核周期等)进行界定的标准化文书考核指标能够客观体现被考核者(被评价者)的主要工作(产出)的指标考核目标对考核(评价)指标的具体目标值2004年8月Xx司XX减效考核与封就案有效的考核体系可以对员工的努力程度和工作成果进行客观的评价,并且通过对考核结果的沟通和强化提高员工的努力程度和工作成果考核结果化考核沟通个人努力程度员工考核体系考核结果薪酬晋升决策个人工作成果实现组织目标2004年8月Xx司XX减效考核与封就案有效的员工考核体系还可以对员工的素质潜能和工作能力进行客观评价,从而为企业优化人力资源配置提供决策依据,同时还有助于员工职业发展考核结果强化考核沟通和培训个人素质潜能晋升员工考核体→考核结果岗位调整织人力资源个人工作能力辞退职业发展2004年8月Xx司XX减效考核与封就案考核基本原则系统原则|考核对象:所有正式员工而不是局限于企业中的部分职员考核