电视和影片赏析-教学课件(-精)

电视和影片赏析-课件（PPT-精）电视和影片赏析-课件（PPT-精）电视和影片赏析-课件（PPT-精）影视鉴赏李青青电影的分类(类型)●故事片西部片、强盗片、歌舞片、喜剧片、恐怖片、科幻片、灾难片、战争片、体育片●非故事片:广告片、新闻片、纪录片、科学片、教学片、风景片“感恩作为人类美好品质之一，不仅是对亲人朋友的知恩图报，更是作为社会人的一种责任意识，一种精神追求。我国古代有许多的经典诗词是对“感恩”的认同与尊崇的，如“滴水之恩，当涌泉相报”“投我以木桃，报之以琼瑶”“鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”“谁言寸草心，报得三春晖”等，说明了作为中华民族优秀的传统文化，感恩理应让我们进一步继承和发扬。然而，随着市场经济的发展和全球多元文化的传播影响，感恩逐渐被社会淡忘。特别是对处于中学阶段的学生，他们的感恩意识正在淡化甚至泯灭，他们只知道一味索取，不会感谢，不愿意感激，甚至不会感动。“感恩”是人文精神的重要载体，是提高学生道德修养，形成良好品质和健全人格的重要内容。“感恩”缺失而导致的自私冷漠的个性不仅影响到个人生活态度和人际关系，而且影响到经济发展和社会进步，与社会主义和谐社会的构建初衷相悖。因此，早在2005年，党中央、国务院下达了《中共中央国务院要求加强未成年人思想道德建设》的文件要求。新课程标准明确提出：“中学生应该知道感恩，孝敬父母，尊重长者”，“知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长者”，“理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈”。语文新课标指出，语文是一门作为工具性与人文性统一的学科。语文教学除了培养学生基本的文学写作知识外，更重要的一点是在建构起学生的精神世界、提升学生的素质、发展健康的个性、完善健全的人格方面起着重要的作用。因此，语文课程教学应当与感恩教育结合起来，利用语文课程中特有的人文精神和感恩意识资源，向尚处于萌动而渴求知识的初中学生展示一个纯真、美好、善良、文明的世界。一、感恩教育融入语文教学的必要性（一）是继承和发扬中华民族优良传统美德的需要感恩自古以来就是中华民族优秀的传统美德。《诗经?小雅?寥羲》就有提到：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我”，描写了父母给予儿女生命，并含辛如苦抚养成人，赞扬了父母之恩情深似海，教育我们要“欲报之德，昊天圈极”。《孝经》提出：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也”，教育了人们爱护自己，尊敬父母，以立身行道扬名后世报答父母养育之恩；而脍炙人口的蒙学读本《三字经》就记载了许多感恩父母、孝敬父母的典故：“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”。这些都是记载我国传统优秀“感恩”文化的生动事例，说明了知恩图报、感恩报答一直都是我国优秀的传统美德。语文新课标指出，语文是一门作为工具性与人文性统一的学科。语文教学除了培养学生基本的文学写作知识外，更重要的一点是在建构起学生的精神世界、提升学生的素质、发展健康的个性、完善健全的人格方面起着重要的作用。因此，语文教育除了肩负知识技能培养外，还负有德育的功能。因此，把感恩教育同语文教学结合起来，不仅有利于培养学生的爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，更有利于进一步继承和弘扬我国优秀的民族传统美德。（二）感恩教育可以健全学生人格品德，提高学生道德素质《全日制义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，在中学语文课程中融入感恩教育，是培养学生正确的价值取向，积极的人生态度，高尚的道德情操和满怀感恩之心的重要途径。语文学科作为传播人类文化、智慧、思想和情感的重要载体，具备着独特的人文特性。经过层层精选出来的经典文本组成的语文教材，浓缩了上千年文化精华和母语的精髓，向莘莘学子展示祖国语文最为瑰丽之处。第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文课程可以通过听、说、读、写等形势，渗透各种情感表达，通过欣赏文质兼美的优秀作品，让学生接受作品中人物高尚道德、伟大人格的熏陶，进而反思自身，影响自己，从而提高自身的道德品质和人格魅力。著名学者鱼霞认为，情感教育可以促进学生认知的发展，提升人与人之间的良好的人际关系，促进学生潜能开发和审美能力的培养，完善学生人格，促进学生社会化发展。因此，感恩教育不仅可以健全学生人格品德，还可以提高学生道德素质。（三）感恩教育是全面实施素质教育、进行新课程改革的必然要求实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育强调不仅要教给初中生科学文化知识，还要培养初中生的综合能力和良好的道德品质。综合能力其中就包括与人和谐相处的能力、团结协作的能力等，一个不懂感恩的人是不可能与人和谐相处的，不懂感恩或者不愿感恩，也是道德品质低下的表现。新一轮的课程改革已经把感恩教育列为思想品德课程教学的基本目标之一。新课程标准明确提出：“中学生应该知道感恩，孝敬父母，尊重长者”，“知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长者”，“理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈”。长期以来的应试教育主要以学习成绩为标准衡量知识，忽视了对学生的情感教育。新课程改革则提出了知识、能力、情感态度与价值观三个目标，把情感教育提到了与知识同等重要的位置。可见，社会的变化、发展，对初中生的思想道德素质提出了新的要求，也对中学德育工作者提出了新的挑战。二、感恩教育在初中语文课程教学中的实践语文课程中具有丰富的人文精神和感恩意识教学资源，是学生德育教育和感恩教育的重要环节。在初中语文教学过程中，应当充分挖掘这类感恩教学题材，在教学的各个环节中，不断渗透感恩教育，积极引导学生养成优良的道德品质和健全的人格魅力，学会感谢，学会感激，更学会感恩。（一）充分挖掘语文教材中的教学资源，潜移默化影响学生能够入选初中语文课本中的作品，都是经过国家教委编写委员会专家审定的中外优秀作家的经典作品。在讲授这类作品时，不仅要把语文的基本知识传授给学生，还要在此基础上充分挖掘作品的深刻内涵，结合感恩教育形式，把文章中优秀的审美观点和经典的感恩素材挖掘出来，使学生得到知识熏陶的同时，也提升了思想的境界，学会接受的同时，更学会感激、感谢和感恩。陶行知先生认为：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。”初中学生正处于生理、身体快速发育时期，经过2至3年的生长发育就能达到成熟水平，然而他们的心理发育却相对滞后，由此而形成了一种希望尽快进入成人世界摆脱童年时期幼稚不成熟的标志，而心智上的不成熟又往往使得理想与现实脱节。因此，总是利用批判的眼光对待周围的人和事，对长辈的教导开始怀疑，甚至反感，往往容易自以为是。因此，在对初中学生进行感恩教育时，应当是通过隐性的、潜移默化式的教育方式，逐步地渗透、熏陶他们，而不是通过灌鸭式的强行灌输方式。（二）通过多种形式的活动，践行感恩教育杜威主张：“使儿童认识到他的社会遗产的唯一方法是使他去实践。”亚里士多德也认为，美德是在日常生活中依据理性的指导，通过反复实践得来的。感恩教育作为一项重要的德育课程，不仅仅只在课堂上由老师说，学生听，还应当把感恩教学从课堂延伸到课间、课外，从课本拓展到家庭到社会。阅读是一种生命的活动，是一种感悟，一种体验。没有情感体验的感恩教育是肤浅的，尤其学生的知识面狭窄，情感体验比较少，比较薄弱。因此，在语文教学中更应加强在朗读、想象及思维中的情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。写作是语文教学的重要组成部分，是学生表达自身思想情感，分享心得体会，对自身的精神世界、所思所想进行参照、反思的过程。也是学生与老师交流认知的最重要途径。因此，语文感恩教学中应当充分利用写作的形式，进行潜移默化的感恩教育。在初中语文教学中，教师可充分理解课本中的感恩话题来渗透感恩教育，启发学生思考，大胆表达自己的观点与看法，使其在交流与讨论过程中对恩情有更深刻的理解与领悟。这样，既训练了学生的口语表达能力，也强化了感恩教育，培养了学生的思考能力。此外，语文教学中融合感恩教育应当充分利用课外教学资源，探究实践，深化感恩教育。语文教师可以结合学校的各种活动，对学生展开教育。可以充分利用校会、班会、团队活动，对学生进行感恩教育。比如每周升旗仪式上的国旗下的讲话，可选择有代表性的学生，就感恩这一话题进行专题发言，结合国旗下的讲话，组织学生进行讨论，写出心得体会。语文教师也可以自己组织学生开展辩论赛、演讲比赛等，通过辩论、对话、讨论等形式，让学生得到启迪、受到教育，主动地去接受感恩教育。【中学时期是激情飞扬的时期，学生逐渐步入成熟，深入社会，思考生活，关注人生。如果他们能把自己飘飞的情绪，多彩的生活，独特的人生体验，熔炼成文字，凝注于笔端，便是一篇篇感情饱满的文章。但是据调查，农村中专的绝大部分学生难以写出像样的文字，大部分学生怕写作文，一小部分学生厌恶写作文甚至拒绝写作文。这样使作文教学走入严重的误区。写作是语文教学的一个重要环节，这一现象不能不引起我们深深的思索。一、作文教学的问题1.封闭式管理堵塞了学生写作的泉源谁都知道作文是人们对客观现实的反映，就是说要想写文章首先要有丰富的社会生活做基础，生活是写作的泉源，是使作文教学鲜活的春雨，是作文教学起飞可以凭借的好风。农村学校教学管理多采用封闭式。很多学校校规规定，每月放假一次，这期间不得擅自离校。学生每天三点一线，教室―饭厅―寝室，学生生活的空间非常狭小。封闭式的教学管理封闭了学生的视野，封闭了学生的心灵。生活空间的狭隘阻塞了创作的源泉。正像一位同学在作作文写的那样：“捂的发霉的日子找不到晾晒的阳光，挤的苍白的心灵找不到涂抹的色彩，压得猥琐的大脑张不出煽动的双翼，牢笼般的校园留下的是空白，提起笔脑子亦是一片空白。”2.封杀“课外书”限制了学生阅读的范围阅读与写作是语文教学的双翼，通过文章的浏览、品味、解析、赏鉴，学生逐渐加强知识体系的构造，与知识信息的存储。并且通过对美的感悟从而激发出学生写作的兴趣，创作的灵感。语言是文章大厦的构造材料，写好作文的一个关键就是多积累词汇。丰富的词汇从哪里来，从大量的阅读中来。和城市学校一样，农村学校存在着升学至上的观念。除了课本、资料外其他所谓与学习无关的书籍全打入禁类。对课外书实行“严查”学校大会宣传小会讲不准看课外书，违者以违反校纪论处。教导处、政教处严格把关，见课外书就没收，班主任、任课老师严密封锁，见课外书轻者撕毁、检讨，重者罚款。这样严杀之下一片“肃杀”，几多萧瑟。两耳不闻窗外事，一心只读教科书的孩子们，作文时抓耳挠腮，搜肠刮肚想也写不出文情并茂的习文，长此以往学生的写作能力就萎缩了。3.传统作文教学式扼杀了学生创作的激情农村学校语文教学基本是传统方式。作文教学是纯写作原理的灌输、纯技巧的讲授。有的教师一本作文教案连用几年，拒绝进行起码的知识更新。怎么可能正确引导学生对新的、生机勃勃的现实生活进行观察和描写。在作文评改上，一些学校采取了多种形式，学生互改，学生自改等预示着作文教学改革春风初起，但是乍暖还寒，老方法的运用仍然比较普遍，评改作文老师一手包办、评语套话、缺少针对性，不能对症下药，老师辛辛苦苦，学生受益寥寥。农村学校教学观念陈旧，表现在对各学科的认识上，偏重数、理、化，在教学质量提高的方式上，偏重“习题战”，在学生学习成绩提高的方法上，偏重于延长学习时间。所以，学生有做不完的数理化，解不完的x、y、z。通过对我校二、三年级的调查，80%以上的学生认为，每天钻进题海里，做不完的题，根本没有时间阅读文学方面的书籍，甚至没有时间看报纸、杂志。升入三年级后，一些同学被迫放弃了每天写日记的习惯。“从来没曾主动写一篇属于自己的作文，总是被动完成一篇作文，久而久之，就不会写作文了。每当想写一篇好作文时，由于词汇的贫乏和怕写不好迟迟不敢动笔，这种思想一直伴随着我。应付了昨天，应付今天。现如今文章如何写都差强人意。”二、改变作文教学的尝试1.自主作文法“写作文时总是换一个又一个题目，总是感觉写了几句就没词了。有时就是构思好一篇，写出来的味道像是嚼蜡一样。没有好的语言点缀文章。”“写作成了我最头疼的事，每逢作文的时候就感到力不从心，头皮发麻，久而久之就厌倦了它。”这是一部分学生写作文时说出来的，针对这种情况我通过提高学生感悟能力的方式来加强学生课堂内外文学作品的阅读量，进而提高文学鉴赏能力。所谓书读百遍，其义自见，熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。学生文学鉴赏能力的提高，自然促成了学生作文能力的提高，作文的自觉性、主动性增强，变教师的程式化作文训练为自主作文。2.走出校园天地宽，以强化学生素材积累的方式扩大学生视野，解决学生作文内容空洞的根本问题由于学生长时间封闭或半封闭生存于校园，除了学习时间，很少与外界有关系，接触生活少，感知生活少，孤陋寡闻，自然缺乏生活积累。解决素材来源显得极为重要。例如组织学生春游、秋游、参加生产实践等。3.学生发散思维和逆向思维能力的培养学生作文平淡，构思不灵巧，选材不典型，立意不深刻，还有一个症结便是对学生思维能力缺乏系统的训练。学生遇见作文题目或相关要求，往往只从一个角度或一个方面去理解、认识、思考，进而构思作文，而不从多个角度或逆向去理解、认识、思考，往往造成立意单纯、选材一般、记叙泛泛，或大材小用，或理解偏颇，言不达意，缺乏充分的说服力和感染力，其结构形式也只是程式化而已。4.作文批阅方式的多?有?许多老师采用了老师改与学生改、全收全改与部分收改、通篇改与片段改、学生互改等方式，力求提高学生的自我认识能力与写作水平。但受常规教学的制约，还是以教师全收全改为主。总之，种种原因导致了作文教学举步维艰。而作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。成功的作文教学能为培养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去语文课程的奠基作用。因此，我们要认真对农村初中作文教学进行调查分析研究，不断实践尝试，积累经验，努力提高作文教学质量。如何使农村中专学校作文教学走出误区，需要我们大家的共同努力，真正把素质教育落到实处，这样，才能让学生在作文的学习和写作上燃烧激情，放飞心灵。影视鉴赏李青青电影的分类(类型)●故事片西部片、强盗片、歌舞片、喜剧片、恐怖片、科幻片、灾难片、战争片、体育片●非故事片:广告片、新闻片、纪录片、科学片、教学片、风景片电影的构成要素影像:景别、运动、光线、色彩声音:人声、音响、音乐、声画关系蒙太奇和长镜头;景别景别是被拍摄的主体(人、物或环境)在画框内呈现的范围,同时也常用来指处理镜头中各部分之间的空间关系,进而引导观众注意力的镜头运用方式。远景:表现广阔空间和场面全景:表现成年人的全身或者场景全貌;中景:表现成年人身体膝盖以上或场景局部近景:表现成年人身体胸部以上或物体局部、其面积占画幅一半以特写;表现人身体肩部以上的头像或被拍摄物体微小局部运动镜头镜头相对于被摄对象的位置变化(包括镜头和整个摄影机两种情况)称为运动镜头运动镜头的基本形式推一通过移动逐渐接近被摄体;拉一通过移动远离被摄体摇一上下、左右或者旋转式运动的拍摄方式;移一通过沿着水平面做各方向移动的拍摄方式;跟一摄影机跟随运动着的被摄体的拍摄方式;