检具设计资料课件

检具的定义检具是一种用来测量和评价零件尺寸质量的专用检验设备。在零件生产现场,通过检具实现对零件的在线检测,为此需要将零件准确地安装于检具上,然后可以通过目测、或测量表、或卡尺、或芯棒、塞片等对零件型面及周边进行检查,也可以借助检验销或目测对零件上不同性质的孔及零件与零件之间的联接位置进行目检,从而保证在生产时实现零件质量状态的快速判断。在此情况下,通过目检或测量可以判断:零件轮廓周边大小和形状区域以及相对位置与通过CAD/CAM直接加工的检具理论值之间的偏差检具设计资料检具的定义检具是一种用来测量和评价零件尺寸质量的专用检验设备。在零件生产现场,通过检具实现对零件的在线检测,为此需要将零件准确地安装于检具上,然后可以通过目测、或测量表、或卡尺、或芯棒、塞片等对零件型面及周边进行检查,也可以借助检验销或目测对零件上不同性质的孔及零件与零件之间的联接位置进行目检,从而保证在生产时实现零件质量状态的快速判断。在此情况下,通过目检或测量可以判断:零件轮廓周边大小和形状区域以及相对位置与通过CAD/CAM直接加工的检具理论值之间的偏差对于零件上的某些极其重要的功能性尺寸,还能利用检具进行数值检测通常不能借助检具直接获得零件基于车身坐标系统精确的坐标值,而是将零件置于检具上通过三坐标测量机测量方才获得现代检具的结构在设计时同时考虑其可以作为测量支架使用。对于相互间有平整性、缝隙等匹配要求的车身内外饰件(以下简称匹配件)之检具,还可以要求其具有对应的匹配功能。但是当检具的在线检査功能与测量支架功能、匹配功能不能冋时满足时,应首先满足检具的在线检査功能。采用检具的必要性:1.小批量,简单零件,精度不高:采用测量工具2.大批量,精度不高,工艺稳定:抽检或简单检具3.大批量,精度不高,工艺不稳定:检具4.大批量,精度高,需要100%检测:检具引言：音乐教育是一种具有强烈艺术感染力的审美教育，它借助聆听来感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展艺术创造艺术美。【1】初中现阶段音乐教育在于以创新精神和实践能力的培养为重点，在以创新人才为宝贵资源的环境中和以育人为本的教学理念下，音乐教学要培养学生的音乐创造能力，引导学生去创造，启发他们丰富的想象力，让学生在音乐中快乐的成长，自由的发挥，培养出自己的个性，为我们培养创造性的人才打下坚实的基础。因此，现阶段初中音乐教学需要突破传统的教学模式，以新的教学方法来激发学生学习音乐的兴趣，有意识的引导学生进行创新，从而进一步提高他们的综合素质。一、创新的含义与学生的创造能力何为创新？创新是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。它与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。【2】如果把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的惟一途径，显然是从狭义上理解了创新教育的含义。创新能力与一般能力的区别在于其新颖性和独创性，而培养学生的创新能力则是一个较为复杂的系统性工程，不仅仅需要各学科协调一致，更需要教师全员参与。音乐学科在学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势，可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，所以音乐教学也就成了培养学生创新能力的重要阵地。近年来，随着素我国质教育不断向前推进，中小学音乐教育也取得出可喜的成绩，但学生在音乐创造力方面却令人堪忧。据教育部作出的调查显示，目前中小学生会简单作曲的只占15%，不会的占85%；由此可见创新教学是中小学音乐教学的最薄弱环节。中国少年儿童能在国际大赛上获奖而成却很难获奖，这正是因为我们的学生从小在学校总是依照教育传达的指令被动完成任务，或者是音乐课成了走过场，而教师没有帮助学生发展理解、鉴赏、创造音乐的兴趣和潜力，所以阻碍了学生探求音乐内涵、再创造音乐的能力。二、当前初中音乐教学所存在的问题1.忽视音乐“审美”的培养初级阶段的音乐教育不是为了让学生一定要掌握好作曲的技巧等等，而是为了让学生在音乐欣赏过程中感受到音乐所产生的艺术美，这是因为音乐是声音的艺术,音乐是要用声响来表现的。但很多音乐教师都只注重对知识的灌输，用语言来说话，而不是用音乐。一堂课下来根本没有什么音乐的旋律，全是老师的讲白，学生对音乐的兴趣从何谈起？2.以教师为主导的“强制”教育尽管新课程改革已经实施快到十年了，但是很大一部分教师依然习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用，把学生当成传授知识的工具，知识的载体，不管学生是否听懂、是否感兴趣，在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息，增大课堂容量，这种“强制灌输”的方式成了课堂教学普遍采用的方法，虽然可以在短时间内提高学生的音乐成绩，但是长期下去对学生创造能力的培养可以说是百害而无一利。例如，教师为了让学生应对考试，求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品等等，这不仅会让学生感到极度的厌烦，产生抵制情绪，更会抹杀学生潜在的创新能力。三、在初中音乐教学中培养学生的创造能力的建议1.重视学生对音乐“审美”的培养音乐是抽象的，不同的人对同一首作品感受是不同的,所产生的情感审美体验也是不同的【2】,教师要把审美教育贯穿在知识传授之中，为培养学生的创造能力打下良好的基石,使学生在知识的学习中获得审美的愉悦体验和欣赏的满足。这样才会激起学生学习音乐兴趣，让学生自己来体会音乐、感受音乐。2.突出以学生为“主体”的地位音乐课堂应该是轻松的、愉快的，所以教师不应该采取“一言堂”“填鸭式”的教学方法，遵循学生身心发展的规律,让学生自己去发挥自己的艺术才能，大胆的尝试让学生来做主角。我在教学过程中会让学生编写旋律，然后他学生倾听音乐,体会情绪、力度、速度,并且让学生们进行讨论，且不要判断对与错，至少要让学生充分参与进来。学生有了亲身的感受，我在利用机会把音乐理性化、深层次的诱导,使学生悟出内涵，只有让学生成为学习的主角，让他们充分发挥创造性才能,为以后成为一个创造型的人才打好坚实的基础。3.学会培养学生的想象思维文字可以明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想，从而引起心灵上的共鸣。因此，通过欣赏音乐，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想像、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。我在教授七年级新教材中的《游击队歌》，是通过提示学生积极思考进行创编，用肢体语言把机智勇敢的游击队员表现出来，学生自由发挥，他们潜在的创造力就这样被激发出来了。引言：在我国的整个教学中，英语写作均占有极其重要的部分。在经济全球化的影响下，英语已经被广泛地运用在各个领域。故而，我国越来越重视英语教学在教学中的积极作用，及其对社会发展的重要意义。据有关数据表明，我国学生的英语写作能力普遍无法达到教学要求，并且写作部分在日常的检测中往往失分最多，主要原因在于学生在英语写作中常常出现汉化现象。由此可见，研究减少学生英语写作中的汉化?F象是非常有必要的。一、常见的英语汉化类型1.字词相互翻译学生经常将汉语的字词与英语的字词进行一一对应，通常是逐字对译。事实上，汉语的词语意思非常丰富，然而英语的词汇较为单一，故而在英语写作中实施逐字对译是不规范、不合理的。若要进行英译汉时，需谨慎考虑句子的语序是否需要调换。学生往往忽略英语的表达方法以及语言习惯，总是主观推断其表达的方式与汉语无异，故而致使其在英语写作中出现汉化现象。通常句子中有较多修饰词时，学生更容易出现汉化现象，依次翻译修饰词。然而英语中通常是将有本质联系的词语放置在名词之前，可见这一原则与汉语有明显的区别。2.汉语的写作思维学生对英语的表达方式了解较浅，故而在进行写作的时候往往不能依照英语的表达方式进行英文写作。由于受到汉语文化的影响，学生总以汉语的思维方式，进行语句的组成。句式的选择以及词语的选择均符合汉语的表达，而且加之汉语方式的选词组句，容易导致句子使用的语境不符合英语的使用情景。例如在建议别人有问题向自己寻求帮助的句子中，汉语表达“告诉我”，而英语的表达则是“让我知道”。虽然没有明显的不同，但后者会更加委婉谦和。3.忽略英语句子结构学生在英语写作中，常依据汉语的句式进行造句，忽略了英语的句子组成结构。通常情况下，英语句子强调主干，正所谓的主谓机制突出，句子中普遍出现抽象名词以及介词。针对深刻内涵的句子来讲，英语中常常直抒胸臆，不拐弯抹角。常使用有关词语进行阐释，或者借助代词确保句子框架合理、规范。使用代词可有效将各分句进行关联，从而确保句子的真正内涵。学生通常在对名言警句的理解中，忽略英语句子的结构，进而逐词、逐句翻译。二、减少英语写作中汉化现象的重要举措汉语思维制约着学生的英语写作，也是学生英语写作汉化的重要原因。为了全面提高学生的英语写作水平，必须立足于学生的实际情况，为学生融入英语写作思维，丰富学生的英语技能储备，从而实现学生写作能力的提升。1.加强英语阅读以及仿写训练阅读旨在为学生的写作储备丰富的资源，帮助学生丰富写作内容。可见，阅读与写作之间是息息相关的。2.培养学生做笔记的习惯积累好词佳句，是学生丰富基础知识的重要途径。丰富的语句内容最终会成为学生自身所拥有的宝贵财富，从而实现学以致用的终极目标。及时做读书笔记，能够为学生的写作提供资源，还能有利于转变学生写作汉化的思维模式。当积累的内容达到一定的程度之后，学生的理解能力也会随之提升，最终完成汉化思维向英语思维的积极转变。积累的目的在于为日后所用，更是为了转变学生的错误写作思维。学生之所以存在英语写作汉化的现象，主要由于汉语知识的储备超出了英语知识的储备量，故而导致学生用惯性思维处理写作问题。可见，教师应积极培养学生做笔记的优秀习惯，积极解决写作汉化的现象。3.加强英汉内容的相互比较培养学生进行英汉内容的比较，是改变学生英语写作汉化的重要途径。首先，需加强学生对英汉思维的理解与认识，旨在为学生提供正确的写作思维。英汉思维有相同点也有不同点，学生写作汉化的出现正是由于思维的不同而导致的。大量的东西方思维比较，有益于学生从中了解到英语的表达模式以及语言结构，从而为英语写作服务；其次，进行英语与汉语相关语言体系的比较。当掌握了一定的语言思维模式，继而进行内容的比较，会更加得心应手。英语句子通常是以主谓句为基础，继而拓展为各种从句。并且各分句之间存在一定的层次性，具有明显的主次之分。但是汉语中的结构常常是以中心词为中心，以动词为主的相关语序，体现为横向铺叙的结构形式。结语：综上所述，我国教育中英语写作汉化的状况时有发生，并且存在一定的桎梏。为了转变学生的汉化思维，教师可从学生的汉化思维着手，继而进行系统的知识讲授，由内而外地提升学生的英语写作能力。对于零件上的某些极其重要的功能性尺寸,还能利用检具进行数值检测通常不能借助检具直接获得零件基于车身坐标系统精确的坐标值,而是将零件置于检具上通过三坐标测量机测量方才获得现代检具的结构在设计时同时考虑其可以作为测量支架使用。对于相互间有平整性、缝隙等匹配要求的车身内外饰件(以下简称匹配件)之检具,还可以要求其具有对应的匹配功能。但是当检具的在线检査功能与测量支架功能、匹配功能不能冋时满足时,应首先满足检具的在线检査功能。采用检具的必要性:1.小批量,简单零件,精度不高:采用测量工具2.大批量,精度不高,工艺稳定:抽检或简单检具3.大批量,精度不高,工艺不稳定:检具4.大批量,精度高,需要100%检测:检具检具的分类:1计量型(测量型检具)通过百分表或者千分表显示值判断合格或不合格2计数型(功能型检具)通过装备通止判断合格或不合格检具的组成定位装置夹紧装置测量装置辅助装置定位装置检具结构设计的正确性及测量精度的保证,在很大程度上取决于测量基准面、基准销的正确选择。定位装置的作业,就是使被测零件的测量基准面、孔与测量装置保持一定的相对位置,从而保证测量的合理与稳定定位销在零件夹紧和检测开始之前,首先须将零件定位,因此定位销用于将零件精确地定位于检具上定位孔的位置根据零件图纸基准确定(通常每个零件设置两个定位孔)定位销由导向、定位及手柄三部分组成,保证销子导向部分能够在定位孔内进出自如定位销的标注:在手柄凹漕内标注销子牌号以及对应的基准点名称。根据零件基准点特性和基准孔的形状,定位销相应设置成锥型销和柱型销匹配件可以参考实际装车方式而有所不同。在定位孔内,为保证定位销定位准确,必须安装导向轴套,导向轴套和检具型体黏结。导向轴套的中心相对于车身坐标线