义务教育阶段信息技术课程的总体价值教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝义务教育阶段信息技术课程的总体价值.义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。外筹划中小学信息技术的课程目标转型信息技术学习和应用的四能”阶段个体对信息利用信息技术解决高智能(挑战兴趣,良好性)的问题通过信息技术程序设计、数据验的学习提高学生智能(信息问题术可对计算学习eam解决能力)个人潜能(学思结从和控制“创作中A,LearningThinking)ingbyCreating)本能效能使能智能无目的、无意习与应用打包的创新人才;具有自算机解决间题的应用能的、被主知识产权的产品止于此层面,可研发一国家蓄能误区:“傻瓜型的技术吵“傻瓜型的教方式”→“傻瓜型的人才”÷“奴隶型的软件考”无教育干预下的人群分布情况人数开设信息技术课程的预期目标能曾能→发展阶段缺陷二:我国中小学信息技术课程标准单纯定位于信息素养,忽视了相关信息技术课程的技术性和技术素养的培养应用软件培训、一般性信息素养培养是不是信息技术课程应该追求的核心课程价值?当应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时,信息技术课程的可持续存在价值是什么信息素养和技术素养是技术迅猛发展的信息时代每个公民必备的素养,也是在知识社会中开展终生学习的基本条件。信息素养与技术素养既相互联系,又有所区别。如果简单化地用一个概念去取代另外一个概念,会对深入理解和有效落实信息技术教育会造成不利影响信息技术最合理的培养目标是培养“以计算机软件和工具及数字媒体为载体的技术素养和与此密切关联的信息技术”“信息技术素养是指利用数字技术、传播工具和网络来获取、管理、综合、评价和创造信息,以便在知识社会中发挥作用。引自《数字化转型:信息技术素养框架》中提出的关于信息技术素养的定义。美国教育考试服务中心2002年出版。(ETS:DigitalTransformation-AFrameworkforICtLiteracy,pp.2-3,2002.)资料网址:/research/ictliteracy/ictreport.pdf1获取信息:有收集和重新获取信息的意识并知道如何收集和检索信息2管理信息:能够应用现有组织或分类明细表对信息进行管理;3整合信息:能够解释和描述信息。这包括概括、比较和对比各种信息4评价信息:能够判断信息的质量、适用性、有效性和效率;5创造信息:通过组合、应用、设计、创造或加工信息来生成新的信息当应用软件培训、一般性信息素养培养可以逐步通过信息技术整合完成时,信息技术课程的可持续存在价值是什么?“信息技术课程”作为主渠道,与“信息技术在其他学科中的应用”动态的并存互生关系信息技术必修课信息素养技术素养信息技术与其他学科教学的整合的培养社会和家庭的信息技术教育“信息技术与其他学科教学整合”成熟后,信息技术课程“教什么”?信息技术核心内容的回归信息技术与其他学科教学的整合应用层面的“信息技术与信息技术内其他学科教学整合”容一般信息承担的信息技术教育内容[素养信信息技术核息常用软件及计算机操作技能技可在学科和生活中培心层面的内术养的信息素养容(算法与课程内容“信息技术与程序;控制其他学科教学整合感测等)难以承载的信息技术教育内容谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

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