多媒体技术在中职计算机教学中的问题及其对策获奖科研报告

多媒体技术在中职计算机教学中的问题及其对策获奖科研报告【摘要】随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体资源在课堂中的运用范围越来越广，多媒体信息技术也因其生动直观的特点广受教师的青睐。本文探究多媒体技术在中职计算机中的教学问题和应用对策，以期能更好地发挥多媒体技术优势，提升中职计算机教学水平。

【关键词】多媒体信息技术;中职计算机;问题及对策

1多媒体技术在中职计算机教学中的问题

1.1中职计算机教学过于依赖多媒体技术

多媒体教学优势被越来越多的人所重视，当前中职学校为提升计算机教学质量，纷纷开展多媒体教学模式，但在实际应用过程中，部分教师过于依赖多媒体技术，企图利用多媒体教学完全替代传统教学模式。上述误区造成多媒体教学效果不明显，学生对多媒体教学的新鲜感逐渐被打消，其教学水平反而下降。这是由于教师与学校没能正确认识多媒体教学的真正意义所造成，事实上，多媒体技术仅仅是一种教学辅助工具，与其他教学模式一样，需要与传统教学形式相互作用，方能发挥出多媒体技术的作用与价值。

1.2忽视群体特征，学生主导地位难以凸显

中职院校的学生学习基础差，底子薄，对计算机专业理论学习兴趣不高，继而影响到其课堂互动性与活动参与度。虽然在计算机教学中引入了多媒体技术，但学生也缺乏多媒体操作基础，一定程度上加大了学生计算机学习的负担与压力。

而虽然在中职计算机教学中引入了多媒体技术，但教师依然占据课堂主导，多媒体带来的只是课件的被动展示，学生学习依然处于被动地位，也不利于计算机专业教学的开展。

1.3教学方法单一，课堂互动性较差

在中职计算机课堂教学中老师往往都是采取单一的理论教学方法，这样的教学方法很难让学生们对其中的中职计算机知识进行理解，学生们一旦听不懂老师的讲解就会很快地将注意力放在其他事物上，学生们往往会容易在中职计算机课堂上开小差。

2中职计算机教学多媒体技术应用措施

2.1中职计算机教师应正确认识多媒体技术

多媒体技术是众多教学工具之一，只有在教学中合理应用多媒体技术，才能进一步凸显多媒体教学的效果。一方面，教师应正确认识多媒体技术的重要性，多媒体技术能够将传统课堂教学中枯燥、无趣、吸引力较低的知识直观展现出来，有效提升学生是对学习的兴趣。尤其是在中职计算机教学之中，部分难度较高、操作较为复杂的知识，通过多媒体技术逐步演示出来，对学生掌握相应的计算机能力起到了积极作用。另一方面，教师不能过分依赖多媒体技术开展教学，多媒体教学无法替代传统教学模式。因此，中职计算机教师应合理应用多媒体技术，以达成教学目标为导向，掌握好多媒体教学应用频次，发挥出多媒体教学的优势，

进而提升中职计算机教学的实效性。例如，在“Excel基本操作”教学之中，教师应针对教学内容加以研究，做好教案设计，针对适用于多媒体教学的部分内容，合理设计多媒体教学课件，以增强教学效果为目标开展各项教学活动。相对其他教学部分而言，认识Excel表格窗口界面部分十分适用于多媒体教学模式，教师将Excel窗口不同功能按钮直观表述出来，学生可以一边学习多媒体课件一边在计算机中进行功能上的比对，有利于学生计算机理论和实践能力的培养。

2.2凸显多媒体计算机教学中学生的主体性

传统的计算机课堂教学，教师占据课堂主导，左右教学内容，控制教学进度，学生计算机学习被动性强，更缺乏计算机学习与活动参与的自主性。长此以往降低了中职学生计算机学习的兴趣。因此，在利用多媒体技术开展中职计算机教学时，必须关注学生主体地位的凸显，将课堂主动权放给学生，学生自主学习，自主探究，及时发现问题并总结问题，让中职计算机教学在学生的主动参与下提升教学时效。教师在利用多媒体技术进行课堂呈现时可以从宏观入手，设置探究式问题，让学生通过分组协作，在思想的碰撞中明确问题解决思路，掌握计算机技术知识。学生课堂主导地位的回归有助于其计算机实践参与度的提升，学生主动参与实践，将理论所学应用于实践，实现课堂知识的记忆深化，实现知识的迁移内化，完成计算机教学既定任務。中职院校的学生具有极强的动手能力，以多媒体技术为导向，让其在动手实践中获得计算机学习应用的直观体验，推动计算机教学。

2.3分门别类，有针对性地开展分层教学

一方面，教师应根据先前对学生的摸底情况进行分类备课，依照“基础知识、提升知识、挑战知识”等学习内容进行课程准备，基础知识一般面向全体学生，提升知识一般面向大部分的学生，挑战知识一般面向学有余力的学生。同时，教师应结合学生在课堂上的实际表现和对知识的接受情况，及时调整授课内容和教学进度，不同特点的学生采用不同的授课方式、交流模式、作业评估等。对学生的实际情况开展不同的考核，学生在付出努力后，基本都能实现自己的学习目标，从而增强了全体学生对计算机应用学习的积极性和主动性。面对不同专业的计算机应用需求的学生，教师可以创新发展教学内容。基于“1+X”的教学方案，积极建设计算机应用基础课程的教学资源平台。

2.4构建以微信群和QQ群为主的网络教学平台

①教师作为微信群和QQ群的群主，拥有平台最高权限：教师要把微信群和QQ群也当作是“网络课堂”，即自己要对该平台具有全盘的掌控能力，所以教师应作为微信群和QQ群的群主，而且要拥有平台最高权限，这样可以保证教学内容的布置、讲解、传阅阶段完美衔接。②各个环节环环相扣，过程滴水不漏：以微信群和QQ群为主的网络教学平台兼具网络信息传输的高效性、安全性、精确性等特性，只要教师规范好群内成员的学习行为，就可以使不同的教学环节之间环环相扣，整个教学过程滴水不漏。

结语：

综上所述，当前中职学校计算