合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析获奖科研报告

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析获奖科研报告【关键词】合作学习;小学语文;阅读教学;应用探析

前言：

传统的教学方式存在着许多的问题与不足，无法满足学生的学习需求，教师必须对其不断的创新。合作学习是目前最有效的教学方式，对小学语文教学有很大的促进作用，可以在一定程度上弥补传统教学模式的不足，学生可以通过合作学习参与课堂教学中，在激发学生学习兴趣的同时能够提高学习效率，拉近学生与教师的距离，促进学生全面的发展。

一、小学语文阅读教学的发展现状

传统的教学模式存在着很多的问题，在课堂上通常都是以教师为主体，学生在位置上被动的接受知识，使用传统的灌输式教育学生与教师缺乏交流和沟通，教师很难了解学生的真实阅读水平与学习需求，教学方式的单一导致学生很难对该课程产生兴趣，限制了学生创造性思维的进步，对学生的个性化发展有不利的影响，很难达到预期的教学效果。在素质教育的背景下，我国越发的重视学生的综合素养，主张德、智、体、美全面的发展，教师在课堂上要与学生进行互动与交流，提高学生的独立思考能力，保证教学的质量。合作学习恰好可以在一定程度上弥补传统教学模式的不足，促进教学事业的持续发展。教师如果想要构建高效的语文阅读课堂就必须建设相关的系统，掌握合作教学模式的重点。

二、合理分组，确保学生能发挥自己的优势

小组合作学习模式对教师有着更高的要求，教师一定要根据学生的实际水平进行合理的分组，每个小组的学习实力一定要均衡才能在学习的过程中发挥自己的优势，取长补短。教师要从以下几方面准备，首先必须摒弃传统的教学方式，跟上时代的发展贯彻全新的教学理念，部分教师深受应试教育的影响，在阅读教学的过程中依然使用传统的教学模式，教学方式过于单一内容枯燥乏味，没有认识到小组合作学习模式的重要性，限制了学生阅读能力的发展。在课堂上教师要确定以学生为课堂主导地位，与学生多多沟通交流倾听学生的意见，学生在讨论中遇到问题时教师要给你正确的引导，做好教学预设工作。教师也要提高自身的能力，阅读一些关于学生的心理学书籍，掌握学生的特点进行有针对性的教学。

三、明确目标，合理设置小组探究性学习任务

阅读教学是小学语文教学的重点内容，教师必须给予一定程度的重视，从根本上提高学生的语文综合学习能力。语文教师是课堂的主导者在讲课前一定要做好相关的准备，掌握教材的具体内容还有深意，设计一些合理的教案做好相关的预设工作，在进行小组合作学习时可以设置一些相关的探究性学习任务，让学生带着问题进行讨论交流，激发学生的学习热情。例如：在学习《卡罗尔和她的小猫》时，语文教师要设置好清晰的教案明确教学目标，按照教学环节进行教学，可以提出一些具有建设性的问题，主要讲了什么故事？卡罗尔是谁？让学习小组在教师的引导下开展交流活动，先掌握文章的大概含义，在明确文章的主体仔细阅读，探讨与文章有关的问题表达自己的观点。

四、创设情境，为学生提供良好的教学环境

小组合作学习模式离不开多媒体技术支持，教师可以通过高科技营造与课堂有关的情境教学氛围。小学生被年龄限制理解能力有限，教师使用技术手段可以直观的将教材中抽象的知识展示给学生，帮助学生更好的理解掌握教材内容，还能提高文学鉴赏能力。教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放与教材内容有关的图片与视频，让学生全方位的进行观察充分的感受文章的内涵。欣赏后，教师就可以进行有感情的课文朗读，可以播放一些音乐进行配合烘托气氛。带引学生走进课文中美好的意境分组交流，让学生发表自己的看法，根据教师的提问对其进行深入的理解。

五、教学评价，反馈有效的信息

教学评价是教学活动的重要组成部分，可以保证小组合作学习模式的顺利开展，有着激励的重要作用。教师可以将合作学习划为重点，围绕着该方式的应用构建相应的教学评价标准，在构建的过程中一定要注意以下两点：首先就是多元化的评价，教师在评价时一定要结合实际评价的内容以及功能等等进行客观的评价。另外就是评价的综合性，在重视学生阅读水平的同时还要营造相应的课堂教学模式，考虑非量化考核因素，發现合作学习模式中存在的不足及时的采用相应的措施进行弥补，保证评价信息的准确性与及时性。

六、分层教学，积极讨论

学生的知识储备有限，如果教学的进程太快学生就跟不上课堂内容，学生可能会对教材有错误的解读，无法进行有效的合作交流。遇到这种情况教师就可以使用分层教学，对小组讨论的内容进行分析，并且将小组的学习情况作为主要的依据，给予正确的指导在交流的过程中分享自己的经验发表自己的观点，教师可以对其教学模式进行创新完善教学方式中出现的问题。学生是课堂上的主体，教师想要保证教学的效率就要为学生打造一个愉快的学习氛围，激发学生的阅读热情。好奇心是小学生最大的特点，教师可以利用该特点调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动中。如果上课的内容过于枯燥，学生的自控能力又比较差就很容易开小差，教师针对这种情况可以使用合作学习的方式，将学生的学习水平作为依据对其进行分组，然后提问让学生先独立思考再继续在小组内积极的探讨，使用竞选的方式回答，营造欢乐的气氛，对于学生的回答教师要给予适当的鼓励，增加学习自信。

结语

根据综上所述可以得知，小学语文阅读教学质量与语文教师的教学方式有很大的联系，语文教师要重视学生的学习感受，从学生的学习需求出发，为学生提供一个多元化的学习氛围，从传统语文阅读课堂中汲取教学经验，对教学模式进行创新，