工具现场管理及摆放图片课件

工具现场管理及摆放图片聪明出于勤奋，天才在于积累工具现场管理及摆放图片工具现场管理及摆放图片聪明出于勤奋，天才在于积累工具管理第一章总则、目的:规范各类工具的保管、领用、以旧换新、移交、报废程序,以避免工具的超标领用及调任无交接等现象2、适用范围:员工使用工具的标准制定、领用、退库、交接、报废等一、引言农村地区的经济发展水平相对落后，教育设施不够完善，教育条件不甚先进，导致语文学困现象日益严重。其中留守儿童学困问题受到了地方教育机构的高度重视。如何利用先进教学方法、趣味性教学手段，充分激发学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，鼓励学生勇于突破自我，敢于走出学习困境，从而迎来更大的成功，实现综合素质与综合能力的双向发展，是农村教育工作者肩?的重要使命。语文课堂留守儿童学困问题应被作为重点项目进行针对性解决，有利于开创农村小学语文课堂教学的新格局。二、农村小学语文学困生的形成原因（一）学生原因学困生的学习态度不够端正，学习效率与学习成绩往往不好，他们无法积极配合教师的教学指导，甚至产生了极强的抵触情绪和叛逆心理，扰乱课堂秩序，干预其他学生学习，对教师的教学工作造成了很大困扰。学困生学习方法掌握不当，学习过程不够高效，遇到复杂问题常常选择主动退缩，这对于他们身心的健康成长、学习能力的综合发展有着十分不利的影响。留守儿童学困生对于语文学科有着复杂情感，他们从心底渴望学习，但是却表现的十分自卑，难以控制自身行为，学困生不重视教师布置的作业练习，贪玩、搞小动作等现象一直阻碍着学生学习效率的提升。长此以往，学生就有了一种“破罐子破摔”的学习思想，成为了课堂上最为沉默的一角。（二）教师原因语文学习是一个日积月累的过程，不能一蹴而就，而教师因为教学方法不当，导致部分学生适应艰难。教师在课堂上讲得过多，而对学生的练习关注过少，学生的思维处在被动应付的状态，缺乏主动思考和及时巩固知识，使部分学生在知识的理解上出现片面性而又没有得到及时矫正；作业设计不合理，学生普遍把作业当成任务来完成，作业的完成效率低；教师没有考虑学生的个体差异，没有做到因材施教，对每一个学生都提出过高的要求，从而加快了学生的两极分化；教师对学生进行“好学生”“中等生”与“差生”的分类，对学困生采取批评或忽视的态度，学生往往因为喜欢一个教师而喜欢上一门课，同样因为讨厌一个教师而讨厌一门课。三、农村小学留守儿童语文学困生转化策略（一）正确进行思想教育学生的思想还不够成熟，但大部分事情已经有了自己的想法，他们知道哪些是好的，哪些是坏的，正是需要我们引导的时候，学困生更是如此。因此，教师进行思想教育刻不容缓。在实际工作中，我主要从课本和生活两方面进行教育。在课堂上，我利用名人故事，给学生指引方向。同时，我利用查资料的方法，让学生更多地了解名人生活的背景，通过对比，树立正确的人生观。（二）培养学生学习兴趣理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是留守儿童学困生的共同特点。学困生绝大部分是基础水平很低。为此，教学中要合理控制教学进度，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。语文教学以实用为基础，不像数学可以“举一反三”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。教学中应指明语文学习特殊而具体的目标，要求学困生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，会写一些常用应用文如请假条、留言条、通知等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。课堂上学困生的表现和练习测试的结果等，都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息，教师要及时调整教学节奏及深浅度，对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑，有效缩小学困生数量，这是转困的基础。（三）善于发现学困生的闪光点对于小学生来说，最希望得到老师的关心和表扬，最讨厌和害怕的是老师的批评与讽刺。为此，我们在保护学困生自尊心的同时，还需要对他们进行仔细的观察，寻找他们的闪光点。如：有的学生孝敬爷爷、奶奶，有的同学父母打工回来能给父母问好、倒水，有的同学能关心、尊敬邻居等。一旦发现他们的闪光点和长处，就及时给予他鼓励和表扬，要求同学们向他学习，同时也采用委婉的语言提出对他学习中的新希望。这样，就给了他学习上的动力，觉得老师一直在关心自己，自己一定要努力学习，让老师高兴。（四）注重家长沟通与交流家长是学生的第一任老师，学生的成长离不开家长，习惯的养成更离不开家长。学困生的自觉性本来就不高，这就更加需要家长的督促与配合。学困生大部分都是留守儿童，留守儿童长期缺乏家庭关爱，心理问题相对严重。针对此，我经常把作业利用校讯通发给家长，让他们督促学生完成作业，回到学校再有小组长检查，及时把情况汇报给我。在步步监督下，学困生不得不完成作业。而且，这样常抓不懈，不给学困生偷懒的机会，也不让任何一名学生掉队，是留守儿童学困生转化的首要任务。四、结语总之，针对不同类型的“学困生”，我们应该采取不同的方法来对待。我坚信，功夫不负有心人，只要努力了，就一定会有收获！为了推进城乡义务教育均衡发展，必须提高农村教育质量，而农村薄弱学校发展是其重中之重。薄弱学校主要表现为硬件和软件的薄弱。从硬件上看，主要表现为办学条件差，即校舍破旧，办学规模小并且超负荷，教育教学设施短缺，图书资料比较缺乏。从软件上来看，主要表现为领导班子弱，管理差，师资队伍差，生源质量差，办学质量与效益差。由于这些薄弱问题，导致农村教育与城市差距甚远，又由于农村小学设置很多，学生数量较少，产生农村特有的“小班教学”，而农村的小班与城市相比，无论是在硬件设备上，还是师资上都存在很大差距。小班教学，指在小班环境中组织教学，是班级教学的特殊形式。小班教学可以分为两类，一类是人为的小班教学，又称“小班化教学”，指“在现代教育理念指导和小班配置条件下，教学观念、教学内容、教学环境、教学人际、教学方式以及教学管理都有别于大班传统教学，小班教学内在属性和特质逐渐形成、发展、完善的过程”。另一类是自然形成的小班教学，是指由于生源不足而产生的小班中组织的教学。本文中农村微型小学的小班教学指的就是自然形成的小班教学。因此，本研究通过实地调查，发现农村薄弱学校小班教学的问题，以期为农村薄弱学校小班教学的问题研究提供一定的理论资料。一、教学方面存在的问题农村学校首先由于资金上的不足，直接导致其教学硬件设备的不完善，现代化教学手段利用率不足，使学生难以更好地接受实体化教学，造成教学质量降低的问题。我国中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法、讨论法、研究法等。除此之外，还有一些新创建的方法，比如六课型教学法、“讲讲、读读、议议、练练”的八字教学法、学导式教学法、情境教学法等。而农村的小班教学方式单一，无法更好地、更有效地完成教学活动。课堂教学采用传统的灌输模式，课堂引导行为和语言单一，不能进行良好互动，不能引起学生的兴趣，使农村小班课堂教学枯燥无味，不能使学生进行良好的学习。除此之外，还发现教学材料使用单一、教学理念落后、教学目标不能完成等问题，这些问题阻碍了农村小班教学的发展，不利于城乡均衡发展，使农村薄弱学校教学问题更加凸显。二、教师方面存在的问题由于偏远农村收入水平低，生存质量差，教师保障不足等问题，导致了教师队伍的不完善，结构的不合理。教师结构是指各级各类学校教师队伍的构成状况，包括教师的分布构成、专业构成、教育程度构成、学历构成、职称构成和年龄构成、性别构成等。教师结构与经济发展、生活质量、社会保障等问题密切相关，由于农村不能提供这些条件，无法招收更好的教师，组建合理的教师团队，故不利于农村薄弱学校小班教学的发展。教师队伍结构不合理具体体现在以下三个方面：其一，教师年龄结构严重失衡，年龄结构是学校教师长期聚集和更替所构成的自然形态的反映，理想的年龄结构状况应当是老中青相结合，并以中青年为主体，三者构成合理的比例，合理的教师年龄构成是反映教师整体素质高低的重要指标之一。其二，教师性别结构失衡，合理的教师性别比对于学生的健康发展具有重要作用，男性教师的果断、勇敢以及女性教师的温柔、细心等特质在学生的成长过程中具有同等重要的地位。其三，教师学科结构失衡，农村微型小学的教师队伍中专业教师非常少，专业不对口现象普遍存在，跨专业上岗的教师多，学科结构失衡。由于教师结构问题，进而导致了教师观念、教师培训、教师水平等一系列问题。农村薄弱学校小班教学问题与教师方面存在的问题有必然联系。所以，要重视培养农村薄弱学校的教师队伍。三、管理方面存在的问题政府应当加强对农村薄弱学校的投资扶持力度，设立专项资金，解决农村薄弱学校小班教学的问题。由于各地区经济状况不一，不同地区、不同类型的学校应有不同的收费标准。对个人承担能力较弱的地区，“一费制”收费标准应把生均成本价格作为底线。这样既可以做到对贫困地区的政策倾斜，又能保证学校维持基本运转。同时，制定政府投入的“下限”指标。在市场经济体制下，政府对教育投入的规模应当有一个“下限”指标，至少应当保证满足整个社会对教育社会价值的共同需要。在解决师资队伍不完善、办学条件差等问题的同时，要加强农村教育教学的改革，从根源上解决这些问题。学校要加强管理，根据学校的具体情况，科学合理地设置班级人数，改变小班薄弱教学情况。充分发挥学校自主性，通过资金自筹、教师自我培养等方式解决学校的软件和硬件问题。通过这些管理措施，有效解决农村薄弱学校小班教学的问题，使农村小班教学走上正轨。农村薄弱学校的小班教学作为农村特殊环境下形成的教学方式有利有弊。因此，及时发现和解决这些问题，有利于这一教学方式更好地发展。工具管理第一章总则、目的:规范各类工具的保管、领用、以旧换新、移交、报废程序,以避免工具的超标领用及调任无交接等现象2、适用范围:员工使用工具的标准制定、领用、退库、交接、报废等工具发放标准的制定·1、根据各机台班组使用工具情况由生技部统一制定工具发放制度工具的领用、更换及退还工具领用条件·A、各班长首次领用,必须是在领用许可范围内;B、换领必须以旧(坏)换新。四、工具的检查与赔偿1、每月工段、班组进行一次工具检查2、负责人收回旧工具时必须认真检査,如仍可用,请领用人继续使用。如可修复,可联系相关专业人员修复。如损坏无法修复上交工段处理2、公司设备负责人负责定期或不定期检査操作工具的保管情况与使用情况,如发现班组有不正确的使用工具,现场人员虚心接受批评指导并纠正3、如发现工具有未过最短使用期的损坏、遗失等影响操作的情况应在一定时间内补齐工具。方式有自己补购或赔偿后重新领用。赔偿标准A、工具丢失,由责任人赔偿原价。B、使用限期内损坏,以旧(坏)换新前必须赔偿(4)不断提高自制工具的质量,延长工具的耐用时间。工具的质量好,耐磨、耐用、使用时间长,就可降低工具消耗,达到节约目的(五)班组工具管理的内容班组工具管理,是对班组使用的工具,辅助工具和检验测试用具等进行领用、使用、保管、修复而进行的有关组织管理