语文园地五+作文指导教学课件

语文园地五+作文指导聪明出于勤奋，天才在于积累语文园地五+作文指导语文园地五+作文指导聪明出于勤奋，天才在于积累语文地五我会背人行,必有我师焉。知之为知之,不知为不知,是知也在我国全面建设小康社会的背景下，教育改革必须进一步深化和发展。我国一直没有停止过在教育领域的探索和改革，但以前大多数教育探索和改革是集中在学制、教材、教法和课程领域。现在农村小学班级管理存在的很多问题，如班主任仍然缘系着传统的“专制型”、“权威型”的管理；教师间缺乏应有的沟通和协作；家长对自己孩子在学校接受的教育缺少应有了解，进而对孩子的教育缺少监督和管理；学生参与班级的管理和建设的积极性不高等，这些问题将严重影响到农村学校的班级管理，也影响到对学生的教育结果。“以人为本”的管理是现代班级管理的重要理念，贯彻这一理念需要体现在教师、学生及其家长的实际行动之中，据查阅的资料来看，上述存在的问题在理论和实践上的关注还不够。这些问题的存在的原因是什么？如何应对这些班级管理中存在的问题？探索在农村实施有效的班级参与式管理，将有利于解决上述班级管理中的问题，进而提高村学小学的教育效果。一、农村小学班级参与式管理概念界定目前，在查阅到的资料中还未见到有关这一概念的界定，据此，笔者根据研究的目的和研究的内容，对这一概念作如下界定。农村小学班级参与式管理是指结合农村班级管理和小学参与班级管理的特点，以学校的有关管理者为主要负责人和组织管理者，吸引或者是吸纳学生、家长及任课教师参与管理班级中的与其身份和能力相匹配的管理活动。一是农村学校实施班级管理与城市有区别。表现在安全管理、留守儿童管理、家长的参与能力和沟通方面与城市班级管理相比有其突出的特点，要根据这些特点来实施班级参与式管理；二是要结合小学的特点实施班级参与式管理。农村小学实施参与式班级管理，在学生参与班级管理的过程和侧重点、激励小学生参与的办法、任课教师和家长参与等方面与初中实施班级参与式管理相比有其自身的特点，要充分认识到这些方面的特点来组织和实施农村小学班级参与式管理活动。二、农村小学实施班级参与式管理的优越性参与式管理是针对传统的“命令式”、“专断型”的管理方式提出来的。参与式管理一方面要求重视弱势群体和重新评估他们的知识和能力，增加他们在发展过程中的发言权和建议权；另一面就是要改变发展决策模式和管理方式，实施参与式管理以达到激励组织成员更好地完成组织目标的目的。目前在农村学校实施班级参与式管理就是要对利益相关者的知识和能力做好公正客观的再认识，从各方面吸引或者吸纳他们参与班级管理以促进教育的改革和发展。三、农村小学实施班级参与式管理存在问题通过多年的教学实践，发现农村小学实施班级参与式管理存在如下突出问题急需研究和解决。一是缺少班级参与式管理的目标和计划制定，导致参与的过程没有评价标准和方向指导，最后只是“头痛医头，脚痛医脚”；二是家长参与班级管理的哪些问题没有清晰地界定，致使要求家长合作的很多问题往往与家长的想法相冲突；三是人、财、物的缺乏影响到班级参与式管理的实施；四是缺少外部的激励；五是班级参与式管理的规章制度和管理措施缺失，规章制度是进行管理的保障，由于规章制度的缺失，参与管理也就无章可循，会导致自由懈怠。四、农村小学实施班级参与式管理的思考（一）制定好农村班级参与式管理的目标体系。一是要建立好多方参与班级管理的总目标；二是要建立好家长、学生、教师参与班级管理的分目标；三是要确立好每一参与管理活动的目标，例如学生参与班级考勤、卫生、纪律等具体目标，家长参与班级管理中的安全问题、学生的学习管理和监督问题等的目标，任课教师参与讨论和管理班级的目标。（二）明确各方参与班级管理中的相关问题。多方参与班级管理，并不是说各方都要参与班级管理中的所有问题。由于学生、教师和学生家长的身份、年龄、思维水平、社会阅历、以及对教育的认识等差别很大，参与班级管理首先是要积极调研，明确班级管理中的什么问题需要学生参与管理和讨论、什么问题需要家长参与讨论和管理、什么问题需要任课教师参与讨论和管理。只有明确了各方参与的相关问题，才可能制定出符合各方利益的相关策略、方法和手段。而就目前查阅到的资料和调查研究，这个问题在查阅的文献中没有学者作系统和深入的讨论。要在农村建立好多方参与班级管理一是积极调研，了解家长、学生和任课教师参与班级管理中关心的问题；二是构建多种参与渠道，分别与各方讨论并确定需要参与管理和讨论的问题。三是征求各方的参与意见，总结和整理出其中一致认可的问题和实施办法。四是根据实施情况的反馈，对提出和新发现的问题再做出讨论，再次明确需要改进的问题和实施办法，这样可以持续改进各方参与的问题。（三）制定参与计划的程序。遵循实地调查、因地制宜、一致性和激励性等原则，确定各方参与的问题和目标，收集相关信息，确定计划制定标准，拟定初步计划，确定参与管理计划，实施参与管理计划，评价计划实施的效果，反馈和跟踪计划的制定和实施的全过程。（四）采取相关的配套措施，保障班级参与式管理实施。在农村小学实施班级参与式管理，本来基础就薄弱，不仅表现为学校的软硬件条件，还表现在农村学校内外的教育氛围差，教育观念老套和陈旧，信息闭塞，教育所处的社会大环境随着我国经济和社会的发展日益变得复杂和多变。因此，一要建立多种可行的、流畅的参与渠道，比如合理选择口头沟通、合理选择书面沟通、通过班组活动和机构沟通等；二要综合选择激励机制。实施班级参与式管理就是要充分利用激励手段来调动参与者的积极性、主动性和创造性。通观中外激励思想，在农村小学实施班级参与式管理主要可以采用情感激励、目标激励、成就激励、强化激励、榜样激励等措施。（五）建立好班级参与管理有关的档案。农村小学班级参与式管理应建立相关的档案，而建立好有关班级参与式管理的档案是改进和提高这一管理方式的又一保障措施。家长方面：一要建立有关学生家长的信息档案，如电话交流、信箱制度等，保证信息的联络部至于中断多久；二要建立好调查档案。如家访、问卷等学校调查的资料的保存和更新；三要有关会议档案。如家长会、座谈会、节庆活动等，保证这些学校组织的活动都能常举常新。学生参与方面：一要建立学生的学习档案。在农村学校，学生的学习情况将会直接折射出学生的个人问题和家庭问题，也影响到他们的参与态度和行为。二要学生参与班级常规管理的档案。如班级制度的制定，班级环境的创设、活动的组织等，建立学生参与班级管理活动的档案，有利于总结学生参与班级管理的实践，同时也可以提高管理者（学生、教师）的认识，更有效的指导他们持续改进学生参与班级管理的方面实践。任课教师参与班级管理方面：任课教师是学校管理的重要成员，在实施班级参与式管理的过程中，要注意保持记录下与他们有效合作的方式，他们的建议，建立好这方面的档案资料，在此基础上持续改进与他们的合作和交流。21世纪初期，是我国城镇化迅速发展的时期。胡锦涛主席在十七次全国代表大会上强调解决好农业、农村、农民问题，事关全面建设小康社会大局，必须始终作为全党工作的重中之重。中国官方网站也公布：截止2011年，我国城镇化率已达到51.27%，其规模居全球第一。内蒙古自治区城镇化率为56.6%，比上年末提高1.1个百分点，高于全国5.3个百分点。内蒙古X盟Y旗也相应提出“工业向园区集中、人口向城镇集中、劳动力向二、三产业集中”的思路，完善中心城镇和工业园区的基础设施和配套建设，进一步提高聚集人口、承载产业的能力，在城镇化进程中加快推进改善民生建设。因此，在今后的发展过程中，X盟Y旗城镇化率的提高将是一个必然的趋势。但在这个过程中，教育均衡发展也面临着一系列前所未有的问题。1X盟Y旗城镇化进程中农牧民随迁子女义务教育现状1.1Y旗城镇化进程中农牧民随迁现状农牧民随迁子女教育问题是Y旗各级政府都十分关心的问题，它关系到教育公平与社会的和谐与发展。Y旗地处内蒙古自治区西部，辖10镇、23苏木，面积80.412万平方公里，总人口近15万，可利用草场4.6万平方公里，主要为荒漠、半荒漠草场，沙漠面积3.4万平方公里，主要是腾格里、乌兰布和两大沙漠。在城镇化进程中，Y旗随迁农牧民转移大致呈现出以下两种情况：一部分为X盟现有从事农牧业的农牧民通过实施贺兰山退牧还林、退牧还草、移民扩镇、易地扶贫搬迁、黑河流域治理、黄河水利枢纽工程、“城中村”改造等工程，共搬迁转移出农牧民7642户，共计27079人；另少部分为在没有人口转移的农牧区存在的大量的剩余劳动力由农牧区转入城市，以打工为生。由于农牧民在城市有了固定的劳动收入，所以纷纷想把子女带入城市接受优越的城市教育。1.2Y旗农牧民城镇化进程中对义务教育阶段学校的影响根据相关X盟农牧民转移政策的实施，到目前为止，随着农牧区人口的减少，Y旗以优化教育结构、提高办学效益为目的，坚持“适度收缩、集中办学、撤建并举”的原则，先后撤并19所苏木镇学校，其撤消的主要原因为生源不足50人，办学效益较差，并在此期间新建九中、七中、Y旗高中，接管了巴彦毛道农场学校，新建敖伦布拉格学校，基本形成以巴彦浩特为中心，以吉兰泰、孪井滩为两翼的相对集中、与经济发展相适应的办学格局。2009年根据巴彦浩特地区中小学布局现状及发展规划，进一步调整了部分中小学的布局，将Y旗第四中学整体搬迁到东城区，改名为“Y旗巴彦浩特九年制学校”，将Y旗高级中学整体搬迁至原第四中学校址，将Y旗第八小学迁入原Y旗高级中学校址。使巴彦浩特地区中小学的布局结构得到进一步优化、合理的调整，促进教育均衡发展。1.3Y旗城镇化进程中农牧民随迁子女义务教育现状根据阿Y旗政府相关文件规定，巴彦浩特镇（以下简称“巴镇”）地区小学一年级新生入学工作仍按照“统一时间、设点报名、统筹安排学位、相对就近入学”的办法进行，初中入学分配原则为坚持初中免试，按居住地相对就近，划片分配入学。对于农牧民随迁子女除了按照严格的户籍制度划分学区外，根据《关于2014年巴镇地区小升初招生有关事宜的公告》中的第四条规定：租房户与在亲戚家寄住学生去向：实验一校、逸夫回校、五校毕业的指定到Y旗八中报到；六校、明德学校、八校、实验二校、九校毕业的按住址到Y旗三中或阿左旗四中报到。各小学在寄宿小学寄住的毕业生指定到阿左旗八中报到。由此我们可以看出，如果迁移的农牧民在城镇没有住房的，只能到八中报道，而八中属于Y旗较薄弱学校。如果按照这样的学位派遣方式对农牧民子女就学来说存在着一定的不公平。2Y旗城镇化进程中农牧民随迁子女义务教育均衡发展面临的问题2.1教育起点不公平Y旗政府规定：“Y旗其它苏木镇户籍毕业生需持户籍证，在巴镇地区购房并能出示房产证及相关证明的认定，校外寄宿的学生一律到有寄宿条件中学就读。”从此条可以看出，由于城市的优质教育资源无法满足随迁农牧民子女接受教育的需求，但又为了保证教育教学的正常进行，各个学校不得不通过设置一些准入条件控制入学人数。这就造成了农牧民随迁子女与其他城市子女的教育入学机会不均等的现状。2.2教育过程不公平首先，农牧民子女的基础知识薄弱。在入城市学习以前，有的孩子长期生长在牧区，接受蒙语教育，可能都不会汉语交流；也有的孩子由于受教育环境艰苦，父母学历及个人素质的影响，造成他们的学习基础较差。其次，在活动参与上，农牧民子女学习积极性低。由于城市和农牧区的学生存在着地域性、主观性的差异，在课堂学习中，农牧民子女在师生互动方面、人际交流方面、互助学习方等方面都比较薄弱。最后，在学生活动参与的认定上，由于教师对农牧民子女的学习和实践活动的评价结果往往受到学生先天能力、家庭背景、社会环境的影响，而无法进行正义性的评价。2.3教育资源配置不公平首先，教育经费投入不均衡。就目前Y旗的情况而言，重点学校如九中、附小较多的集中了优势资源，对其他普通学校和比较薄弱的学校的发展壮大造成负面影响，而且初中阶段获得优势资源比小学的多。其次，硬件设施投入不均衡。在办学条件方面，重点学校在固定资产、办学规模、学校藏书、校舍建设等方面也优于普通学校和薄弱学校。最后，师资力量配置不均衡。从师资方面来看，重点学校、普通学校和薄弱学校之间呈现依次递减的趋势。重点学校的教师无论是职称结构、学历结构还是待遇等都是最好的、最高的，而薄弱学校的最差。3Y旗城镇化进程中农牧民随迁子女义务教育均衡发展的对策建议3.1借鉴发达国家义务教育均衡发展的先进做法首先，要借鉴世界各国公立学校实行的“划片招生，就近入学”的政策，只要有固定的住所，就可到当地学区申请子女入学，任何公立学校不得以任何理由拒绝接收所属学区的孩子入学。其次，要根据Y旗的旗情，合理借鉴世界发达国家采用“教育券”的形式，促进教育公平，最终为促进社会的公平奠定基础。为保证招生工作公开、公正、公平进行，Y旗政府应成立招生工作领导小组，教体局与各中学组建工作小组，对小学毕业生基本情况进行摸底调查，根据招生计划和学生分布情况划分各中学学区范围，并在Y旗教育局网上公示。在免试划片入学的基础上，实行按计划招生原则，限定班额，每班不超过40人，超规模招收片外学生的，一律不予建立学籍，不划拨保障经费；实行禁止乱收费原则，严禁义务教育阶段学校收取或变相收取择校费和与入学挂钩的捐资助学款；实行阳光招生原则，通过规范招生程序和方法，完善招生信息公开等制度，保证招生工作公平公正；招生政策、招生录取结果向社会公告；投诉电话、投诉信箱向社会公布，主动接受社会监督。3.2政府应发挥促进教育公平的主导作用首先，Y旗政府应科学规划城镇发展，特别应通过对城镇进行科学布局，避免因人口向Y旗快速聚集而造成的教育资源短缺和教育资源的不均衡。其次，完善弱势群体保障机制，重点解决薄弱学校的建设和发展问题以及农牧民家庭子女的入学保障问题。3.3教育主管部门要加强管理，大力推进教育改革首先，要积极探索校际间的教学研究及校务管理互助机制，实现Y旗学校教育管理水平的整体提高。学校要实现城乡联动、优势互补、资源共享、整体提升为目标，选择好试点学校，建设好基地学校，组织好教学和管理两支队伍，探索构建教研训一体化的教研体系和城乡学校管理人员交流机制。其次，教育主管理部门要通过推行中小学标准化建设活动，排查制约和影响学校发展的体制和机制上的问题，特别是造成校际中小学不均衡发展的关键因素，并有针对性的制定改进措施，缩小薄弱学校在软件和硬件方面的差距。最后，实行骨干教师交流制度。为逐步实现教师资源的均衡合理配置，充分发挥骨干教师的引领、示范作用，进一步推进义务教育均衡发展，教体局从2014年秋季开始实行骨干教师交流制度。主要表现在以下几个方面：一是根据教师自愿原则，在小升初矛盾相对集中的八中、九中之间互派毕业年级10名骨干教师交流，学科涵盖语文、数学、英语等各科，交流期限为3年。二是镇区中小学、幼儿园各申报1名符合交流条件的优秀教师下农牧区支教1年。支教教师可享受申报中学高级职称的条件之一。对拒不服从组织安排的教师，按照Y旗《中小学教师队伍管理试行办法》第十五条规定，解除聘用合同，停发工资，年度考核不得定为“合格”及以上等次。语文地五我会背人行,必有我师焉。知之为知之,不知为不知,是知也四字证我远近闻名奔流不息黑白相间轻重倒置本末倒置头重脚轻异口同声左邻右舍里应外合我的发现远近闻名黑白相间轻重倒置舍近求远头重脚轻积少成多异口同声左邻右舍里应外合1.加点字意思相反。读一读,积累词语进退两难生死与共朝夕相处坐立不安左右开弓本末倒置承上启下眼高手低弄假成真转危为安反败为