软装设计家具史教学课件2

软装设计家具史46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。软装设计家具史软装设计家具史46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。软装设计家具史六、西洋家具历史(古代”近代)1.古埃及家具国家的支配者才能使用,使权力的象征,主要是以青、大理石为材料制作的三2.哥特式家具(12世纪~16世纪)12世纪发源于法国,逐步扩展到整个欧洲,在14世纪开始了实木框架加上嵌板的王艺,使得制作大型带雕刻的家具成为可能,裝饰有火焰形纹样和藤蔓花叶根茎浮雕3.文艺复兴时期家具(15世纪开始)随着封建宗教生活对人们的禁锢被打破,随着世俗生活日益受到关注,吸取了古希腊、古罗马以及东方国家家具设计的有关经验,从而形成了新的时代风格。15世纪开始于意大利,这个时代的家具消除了中世纪装饰的宗教性色彩,而更多赋予了人情味与生活气息,开始三岀现用羽毛填充的椅子,更注重是用的舒适性。语文教学总是既教书又育人，"授业与传道"是水乳交融同时进行的，这是因为，语文教师在向学生传授知识的同时，总是连同自己一定的思想、道德、观念和情感传递给学生。因此，语文教师在研究教材时，都要深刻体会其中的思想内容，并使之与自己的思想感情融合起来，表明自己对善恶的态度，使学生既能准确地掌握科学知识，又能受到思想上的教育和情感上的熏陶，进而以从语文中学到的观点去观察生活，以从语文中感受到的情感去体验生活。情感是人的意识对一定客体的反应，是学习语文、发展智力十分重要的心理因素。因此，在语文教学中如何培养学生的情感，激发学生积极参与课堂教学活动，提高课堂效率是一个值得探索的课题。下面我结合自己的教学，谈几点做法。1加强师生对话，发挥教师自身作用达到师生的情感融合众所周知情感具有感染功能。成功的师生课堂情感互动是建立在师生的充满感情的对话中的。这首先要求教师做好充分的教学准备，这个准备主要是指师生为达到教学目的而进行的智力活动，这个活动中既包括对教材的准确和深入的理解也包括对教材补充材料的搜集。其次，教师还必须根据学生的接受能力以及教学的目标预设好问题。问题是师生对话的纽带，是达到师生情感融合的最主要手段。问题要紧扣材料，有层次，有价值，能引发议论，控制课堂节奏。鉴于对话的随机性特征，新的观点随时可能出现，教师须对如何起、承、转、合等对话环节有所考虑，应对偶发事件有所预设，以更好地驾驭课堂。作为学生，在未学习新知识之前，要预习教材，搜集资料，集合众家之长，弥补自己不足，为掌握知识打下基础，为训练能力提供载体。在师生对话题均有所准备的情况下，就容易产生共鸣，形成对话。2善于创造情景，诱发情感情境主要是由某种富有情感色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，不同的情境可以唤起相应的情感，在情感交融中激发学生的求知欲望。2.1在导语情境中诱发情感。在一定的条件下一个人的情感可以影响别人，使之产生同样或与这相联系的情感。如《凡卡》我是这样引导的：我们每个同学都有幸福的童年和温暖的家庭，然而在旧俄时代，一个叫凡卡的孩子和卖火柴的小女孩，诚实的小珊迪一样的悲惨，今天，我们共同来学习俄国著名作家契柯夫写的《凡卡》，看看他有着怎样的不境遭遇，从中我们应当想到些什…么…此时学生的情感受到诱发，学习课文已成为学生求知的自我需要。2.2在介绍作者情境中诱发情感。小学高年级语文教学离不开介绍作者，如何使作者的高尚品格与他的作品对学生产生情感效应，教者要抓住特点，再现作者形象，诱发情感。如介绍鲁迅应侧重于介绍他为拯救中华民族，弃医从文，有笔杆当刀枪参加反帝反封建的斗争，他先后用100多个笔名，写下无数篇文章，这些文章就像一把把锋利的匕首刺向敌人的心脏，使敌望而生畏，闻风胆怯。从而使学生对鲁迅产生敬佩之情。3变阅读为朗读诱发情感朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对课文内容理解就地逐步加深，教师要善于引导学生进行朗读，让学生用适当的语调来表达自己对课文的理解，在阅读中把语言文字所产生的艺术效果再现出来，激起学生的情感共鸣。3.1挖掘情感因素，激发学生情感共鸣。如《苦柚》一文按"思柚――买柚――忆柚"的思路来叙述"买柚"是课文的重点，而"卖柚"则是重点的重点。伯父和小姑娘一买一卖经过了三个回合，教学时教师应引导学生反复朗读小姑娘是怎么说的，又是怎么做的；并认真思考她为什么要这样说？这样做？在这基础上，再指导学生分角色朗读伯父和小姑娘的对话。学生通过自己的感官去体会小姑娘的诚实、善良、纯洁的美好心灵。3.2强化朗读训练，提高学生情感表达力。读是学习语文的一种有效方法。可见通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的最佳途径。如《桂林山水》一文中，写漓江水的特点用了一个排比句来表达。读"真静…啊…"要轻轻地拉长声音，后面的"啊"应读ngu，给人一种静的感觉；"真绿…啊…"声音可稍高一点，但又要读得轻些，句末的"啊"也读ngu，好像可以看见江底的沙石；"真绿…啊…"声音可响一些，句末的"啊"可读ya，这样给人一种明快的感觉，仿佛把学生带到漓江，感受祖国山川的美景风光，身心愉悦之感油然而生。4懂得欣赏与品位，从而陶冶情感欣赏是情感的操练，如果没有情感的体验，就没有美的鉴别。教学中教师要凭借丰富多彩的语言引导学生感知美的形象，陶冶美的情操。《三衢道中》是写曾几在初夏时的一次愉快的旅游。"梅子黄时日日晴"的"晴"字写出出游的气候，为全诗定下明丽的感情基调。次句"小溪泛尽却山行"的"却"与"绿阴不减来时路、添得黄鹂四五声"的"不减"和"添得"都是诗中的点睛之笔，既点出山行的景色又回忆对比水上风光，巧妙地给整个山水涂上一层浓绿滴翠的底色。"添"字更显得胜景叠现。通过朗读和诗句的剖析，展现在学生面前是这样一幅美丽的画面：农历正月，虽是初夏，但骄阳似火。山上绿树成阴，苍翠欲滴，梅子树上挂满了黄色的果子，柳树上传来了一阵阵黄莺清脆的鸣唱。这种境界既使人惊叹，又叫人心旷神怡！从而使学生体味到诗人轻松愉快的心情，加深对课文的理解，产生一种明快、愉悦的情感。一、新时期农村初中教育存在的问题近年来射阳县各乡镇初中因生源锐减，加之县城学校的吸引，使得县城周边农村初中生源流失、学生的整体素质明显下滑，对各门学科的教学都产生了一定程度的影响。1.优质生源流向县城学校虽然得益于改革开放的政策，尤其是最近这几年“三农”政策对于农村的倾斜，农村人们的生活质量有了较大的提升，但是仍然有相当数量的一批人生存比较艰难。近几年随着交通的快速发展，家庭条件稍好的学生多数都转到了办学条件比较好的县城学校，留下来的多数来自困难家庭及一些父母双方或者一方在外打工的留守儿童，其中很大一批在小学的时候学习意愿和学习能力都不算拔尖，只有少数学习基础较好。这批学习好的学生可能会因为看到不如自己的同学离开农村初中，去县城上学，极度的失落感导致他们的学习意愿下降，产生厌学情绪。2.家庭教育的缺失由于农村家长多数存在视野狭隘、素质不高的情况，导致在其家庭教育中存在以下误区：（1）有的家长由于自身的教育程度不高，没有能力对孩子进行家庭辅导，对孩子的家庭作业等学习情况不能实时掌握。（2）有的家长对于孩子教育奉行的是“棍棒下面出孝子”，孩子做错了事不管三七二十一，不是打就是骂，这就容易让孩子产生畏惧心理甚至是恐惧心理，做起事来不敢大胆，小心翼翼，循规蹈矩，不敢越雷池半步。（3）有的家长因为经济原因而出去打工，使得孩子在家成为留守儿童，而其监护人往往是孩子的爷爷奶奶或者外公外婆。他们对于孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，对孩子的要求是百依百顺，对于孩子的问题往往第一反应是护短，而初中生正处于人生观、价值观确立的关键时期，当他们在品行、行为、习惯、心理、性格、行事等方面出现问题的时候，得不到家长的教育，会使得学生出现自控能力差、脾气暴躁、我行我素的性格障碍或者是胆小、自卑、优柔寡断、怕交往的性格特征。（4）有的孩子因为是独生子女，而家长对孩子娇生惯养，很多事不让孩子做，长期以来容易形成“饭来张口，衣来伸手”的依赖性，而物理是以实验为基础的学科，这些学生缺乏动手能力，实验理论就失去支撑，无法得到应用，严重阻碍了对物理的学习。（5）有的家长经常沉溺于赌博、游玩，平时忽略对孩子的教育，使其完全处于一种放任自流的状态。3.教师素养成有待提高新一轮课改已经走过了十个年头，但一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，学生的积极性不能被充分调动起来，课堂上学生不能有效地参与其中，课堂气氛沉闷，师生互动极少，久而久之，学生就对学习失去了兴趣。一些教师对农村中学前景不看好，对学校的发展漠不关心，更不要谈关注学生的学习和生活，每天只是机械地完成上课任务。他们不认真备课和上课，在工作中投入的时间和精力不足，缺乏工作热情，这些情绪也会“传染”给学生。4.教学设备闲置最近几年随着射阳县推进教育现代化，广大农村初中教学设备的配备有了很大改观，但由于种种原因仍然存在着实验课特别是学生分组实验开展不足的情况。教师们不能充分利用现有实验器材，单靠理论知识讲解，收效不是很好，这也在一定程度上影响了学生学习物理的热情。此外，一些农村学校还存在个别老师从事第二职业，在编不在岗。有的学校教师结构配备不合理，所上的课程与自己的专业不对口，不能发挥教师的特长。一些学校缺乏有效的激励和淘汰机制，造成了人浮于事的状况。二、思考与对策面对现状物理学科教学如何破局，使得成绩不仅仅能够稳定，甚至略有上升就成为广大农村中学物理教学工作者亟须解决的事情。针对以上几点，笔者初步分析从以下几个方面来着力解决：1.面对着班级上的30几个甚至20来个人，我们要转变思想，从以前的“抓住几个领头羊，牵着整个羊群走”的思路中跳出来受教的学生数量少了，意味着我们可以把孔子所提倡的“因材施教”落到实处，可以有针对性地设计教案、教学过程以及相应的练习。2.对于这二三十个可以说学习能力不算拔尖的学生，我们要采取各种策略激发其学习兴趣这就要求我们从初二物理开始的“引言”部分就要树立学生的学习信心，增强学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果能在新课程初始学习的过程中充分激发学生对这门课程的兴趣，那么今后的学习过程就不需要老师太操心了。而物理是十分贴近现实的一门以实验为主的课程，在一些学生认为不可能完成的事情，通过实验可以得出出乎学生意料的结果，能够有力地激发学生的兴趣。3.要客观面对生源流失的现实学生数量的减少，可以让我们更容易发现学生的闪光点。适当的鼓励、肯定、赞美会使学生更加自信，对教师产生好感，从而对其所教的课也产生学习的动力。曾经就有这么一位学生说过：“老师，我以前在小学的时候一直没做过班干部，这次老师一下子选我当课代表，我觉得非常兴奋。”而事实上这位学生也没有让老师失望，其所担任课代表的学科成绩一直在年级都是名列前茅的。4.鼓励学生多动手物理是一门实验性课程，要求学生动手的实验比较多，而很多物理知识只有通过亲手做实验才能更好地加深理解。5.利用好现有设备江苏最近几年对于农村教育的投入正不断加大，从“校校通”到实验室、图书室、微机室、音体美室等，教育技术装备的更新换代，使得以前做不了实验，做不起实验的时代一去不复返。我们要充分利用这来之不易的机会让学生能够多做实验、多动手，让知识在动手中得到充分的再认识。软装设计家具史六、西洋家具历史(古代”近代)1.古埃及家具国家的支配者才能使用,使权力的象征,主要是以青、大理石为材料制作的三2.哥特式家具(12世纪~16世纪)12世纪发源于法国,逐步扩展到整个欧洲,在14世纪开始了实木框架加上嵌板的王艺,使得制作大型带雕刻的家具成为可能,裝饰有火焰形纹样和藤蔓花叶根茎浮雕3.文艺复兴时期家具(15世纪开始)随着封建宗教生活对人们的禁锢被打破,随着世俗生活日益受到关注,吸取了古希腊、古罗马以及东方国家家具设计的有关经验,从而形成了新的时代风格。15世纪开始于意大利,这个时代的家具消除了中世纪装饰的宗教性色彩,而更多赋予了人情味与生活气息,开始三岀现用羽毛填充的椅子,更注重是用的舒适性。六、西洋家具历史(古代”近代)3.巴洛克家具(16世纪18世纪)目总体来说打破了古典主义的严肃、端正的静止状态,形成浪漫的曲直相间、曲目线多变的生动形象,及各种技法为一体追求豪华、宏伟、奔放的艺术效果。特别是17世纪的英国的巴洛克家具,大量的胡桃木被使用,表面木块拼花、木块镶嵌技术的运用,形成精炼的设计风一4、洛可可家具(18世纪)18世纪在法国以装饰为中心的样式,优雅的、轻快的曲线是那时的构造特征,表面以雕刻和涂金裝饰,制作了很多优雅的女性家具六、西洋家具历史(古代近代)5、震旦派家具(18世纪末￥19世纪)美国18世纪未到19世纪期间,震旦派的教徒们制作的家具,他们切裝饰性,追求机能美,外形简单、轻快、洗练。震旦教徒严格遵守这清教徒的生活方式,在共同的生活中产生了实用的手工制作的家具6、索奈特曲木家具(18世纪未19世纪)19世纪澳大利亚的索奈特公司开始曲木家具的量化生产,索奈特公司从1836年开始花了整整40年的时间,确立了曲木的生产工艺,开始了大规模的、机械化的、低成本的椅子生产六、西洋家具历史(古代”近代)7、新艺术运动家具(18901905)1890年至1905年期间在比利时、法国德国非常流行的一个家具流派,从传统的样式中剥离,创造了一个崭新的样式,用自由流动的曲线来模仿自然的动植物8、高直风格家具(1890·1905)麦金托什一生设了很多的家具和餐田具,都是高直风格的座椅,他所设计的著名的椅子一般都是坐起来不舒服的,并常常暴露出实际结构的缺陷,制造方法上也无技术性创新。这反映出有时对于形式的追求也会影响到产品的结构与功能。集中了日本风格和机棫审美的来年更重风格住宅椅子六、西洋家具历史(古代”近代)8、风格派家具1923年由荷兰“风格派”的代表设计师利特维特设计的“红蓝椅子”也是现代主义的经典。这把椅子放在房间中间好像一个雕塑一样,谁也不敢坐。利特维特在设计的时候大约是期望用很极端的方法来宣诏自己的现代主义立场,因此,红蓝椅虽然不是那么舒服,却绝对是现代主义设计的一个重要的里程碑。9、包豪斯家具理论家沃尔特各类佩斯于1919年设立的一所设计学院,包豪斯钢管椅充分利用了材料的特性,造型轻巧优雅,结构也很简单,成了现代设计的典型代表七、中国家具史(古代”近代)中国古代家具的发展源远流长,其历史可称得上是一部由木头构建的绚丽诗篇自成体系,且具有强烈的民族风格。无论是笨拙神秘的蔄周家具、浪愛神奇的矮型家具(舂秋战国及秦汉时期),抑或是婉雅秀逸的渐高型家具(魏晋南北朝时期),华丽润具姸的高低家具(隋唐五代时期),简洁隽秀的高型家￡古雅华贵的清式家具…都以其富有美感的永恒魅力吸引着中外万千人士的钟爱和追求古入是席地而坐,室内以床为主,地面铺席;再后来出现屏、几、案等家具,床既是卧具也是坐具,在此基础上又延生出榻等。到商、周、秦、汉、魏各时期,没有太多变化,有凳、桌岀现,但不是主流。该架鼓做工精美,体现了战国时期中国家具的艺术成就。它的椅背低于其它各式椅子,和扶手的高度相差无几,这是因为玫瑰椅常陈设于窗台下,靠背低,不致高于窗台;同时,在配合桌案陈设时,椅背也不高出桌沿。在明清时期的达官贵人家中,人们都喜欢在窗台下陈设几张玫瑰椅,因此,玫瑰椅这种并不是十分实用的家具在当时颇为流行夂瑰椅,盛行于明清时期商、周史前家具木家具已有床、几、扆(屏风)和箱等。同时,也出现了青铜家具。家具结构早期的木家具已从建筑中移植应用榫卯结构