某公司人力资源战略规划建议方案课件

某公司人力资源战略规划建议方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔某公司人力资源战略规划建议方案某公司人力资源战略规划建议方案46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔HumanResourceStrategyofCIMC(proposal)中集集团人力资源战略规划建议草案人力资源组二OO二年六月二日前言期望通过人力资源战略规划:明确HR管理工作的主导方向,达成管理思想的致;通过HR领域的重点工作,协助企业总体战略的实现为推进集团化管理提供HR角度的科学思路和可行方案。人力资源规划将是:中期的(3年)鉴于人力资源管理是一个复杂的系统工程,而目前我们的水平有确定HR重点问题;限,要确保规划的科学性、先进设定处理问题的模式。(性和可行性,务需外部专家介入《新课标》将情感、态度、价值观作为数学三维教学目标之一，因此我们在教学中对要将情感、态度、价值观目标培养与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。传统教学的策略是任由认知技能与情感、态度、价值观成双线平行的发展。当从事认知技能教学时，很少留意相关的情感、态度价值观行为；而当发展情感、态度价值观行为时，却又经常脱离认知技能内涵。本应该相互联系的两个教学目标，人为地加以孤立和分割，教育功能大为降低。因此，整合三维教学目标就是在教学中要理清三维教学目标的内在联系，将它们有机融合起来，形成整体结构，从而发挥强大的整体教育功能。这样获得的情感、态度、价值观才具有生命意义。新课程教学实践活动中情感、态度、价值观的培养策略从以下几个方面来探讨。一、要转变教学观念。教师是情意教育的具体实施者，转变教师的教育观念是情意教育顺利实施的前提。教育观念是教师对教育的观念和看法，它包括教学观、学生观、评价观。首先需要转变教师的教学观:过去的教学观是一种应试的教学观。认为教学就是为应付考试，一切教学活动都围绕考试这根指挥棒进行。严重存在着教师教法中--内容单调、表情生硬、语言缺乏生动，“满堂灌、填鸭式”等和情感教育格格不入的教法.学生成了被填充的容器，被动地、机械地、消极地接受知识。必须抛弃“填鸭式”的教学，实施启发式教学，使学生在积极思维，掌握知识、发展智力的同时，情感也得了发展。其次是要转变教师的学生观：长期以来，人们认为成绩好，听话的学生就是优等生，而成绩差、不听话的学生就是差生。这种学生观忽视了学生的主体性，情感教育的学生观认为只要给学生提供足够的时间和适当的帮助，绝大多数的学生都能够学习掌握各种学科。差生的形成则是由于学习过程中的失误积累而造成，只要及时补救，消除失误，差生的出现是可以避免的。最后是要转变教师的评价观：应试教育的主要功能在于选择少数淘汰大多数。实质上是以牺牲绝大多数学生的全而发展，来换取少数学生的个别发展，这是当今教育中最浪费、最具破坏性的一面。抑制了学生追求，削弱了学生的学习动机。相当数量的学生年复一年地遭受打击、挫折与羞辱，他们的自尊心和自我价值观念被摧毁殆尽。情感教育的评价观则认为评价的主要功能在于改善学生的学习状态与情感体验.而不在选优汰劣。因此.在教育、教学的过程中，采取激励性评价。二、体验的教学策略在情感、态度、价值观传统教学策略上，往往采取口头说教的灌输方式，将情感、态度价值观随便地加诸学习者的身上。期望学习者能在短期内迅速地加以吸收和消化，殊不知这种口头灌输方式，由于缺乏亲切感、具体感和参与感，当一而再，再而三地使用时，最易引起学习者的反感。情感、态度、价值观属于隐性知识，往往隐含于社会、生活实际、教材中，无法形成像书本一样的格式化知识，不易传授、说教，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中习得。教学中应强调学生的体验和感悟，在设计上应给予学生相应的体验和感悟空间，应尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会；动手操作实践的机会，注意学生的亲身体验，引导学生有所思、有所感、有所悟，强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合，克服那种单一的、痛苦的、死板的接受性活动方式。因此，情感、态度、价值观目标能否达成要看活动过程中学生有没有亲历和体验。从这个意义上讲，注重体验策略尤为重要。三、师生情意交融的策略教学活动是“知情交流的过程”。教师在教学中传授知识、技能的同时，会自觉不自觉地传播自己态度、观点，伴以某种积极或消极的情感。然而，在传统教学中，教师的注意中心集中在教学内容的认知技能的传递上，却往往未意识到自己在传递认知信息过程中的自己的情感，态度和价值观。它不仅会影响学生当时的情感和正在进行的学习活动。而且还会影响学生今后某些态度、观念的形成及个性的发展。教师在教学中的主导情绪应是快乐、饱满、振奋的情绪状态。我认为“教育者先受教育”，教师要发展学生对数学科学的情感，首先教师自身要热爱数学科学，热爱数学教学，热爱学生。教师积极的、强烈的数学情感才能感染、震撼学生的心灵。四、拓展教材内容，增添情感色彩学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里数学知识是枯燥乏味的，是灰色的。要改变这种现象，数学教师要充分挖掘数学教材，进行情感处理，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己，同时也减少学习的压力，减少疲劳感，避免唯学是从。1.利用数学史料，激发数学情感丰富的数学史料，常常会激发学生对数学学习的情感。斯大林说过，青年应该知道科学的历史，有计划地对学生进行数学史的教学，不仅是完成整个教学任务的需要，也是促进学生情感发展的重要手段之一。2.揭示数学价值，渗透教学情感数学课堂教学中，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，恰当地运用故事、图片、动画和实际生活事例等方式创设情境，从而让学生产生思想情感的共鳴，使学习过程始终处于自觉的激发状态，优化教学系统。3.展示数学美，丰富数学情感如果让学生判断257984613和123456789两个数中哪个美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育潜意识的作用，虽然学生说不清其中的理由，还不能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。苏靃林斯基认为，自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。数学中也有美。比如几何中五角星的美、图形对称的和谐美、数学公式的对称、统一的美等等。数学中，教师应通过一些实例引导学生感受美、发现美、鉴赏美，进而创造美。儿童时期可以说是人生发展的最关键时期，在儿童时期诵读中华文化的经典无疑会给他们带来一笔宝贵的财富，让他们受益终生。经典诵读属于小学语文教学中的一部分，在小学阶段进行经典诵读，可以让学生在记忆力最好的年龄段诵读到中国传统的文化经典，对传统文化的吸收和学习方法的丰富更有帮助。探索农村小学语文经典诵读教学是十分值得研究的课题，我们必须认真思考。一、农村小学语文教学中经典诵读的现状通过问卷调查、课堂观摩以及教师访谈等方法，笔者发现，当前农村学校在经典诵读实施方面主要呈现出以下状况。1.教师对经典诵读认识不够。在经典诵读课堂教学中，相当一部分教师只是让学生去背诵，对于经典作品的讲解只是简单地翻译而已，至于学生能不能理解，教师则不太在意。2.课堂教学方式单一。我们知道诵读与背诵是不同的，诵读并不等同于背诵，如果学生不能理解，哪怕暂时背会了，过后也会很快忘记，这显然极大地削弱了学生学习传统文化经典的积极性。3.教师与学生互动交流不够。单纯以背诵的方式进行经典诵读，教师和学生之间互动交流不够。小学生本身自我约束性就不强，如果课堂教学方法枯燥，学生感觉不到自己是学习的主人，则会降低诵读兴趣。二、改善农村小学语文教学中经典诵读的对策要想使学生对传统文化产生兴趣，最好的方式就是让学生主动参与，让学生成为课堂学习的主人，从而培养学生自主学习的能力。在多年的小学语文教学实践中，笔者认为教学设计尤为重要，教学环节设计得好，才能调动学生的兴趣，加强学生的参与意识。为此，笔者在教学中注重提高学生参与的积极性，着重从情感参与、行为参与以及认知参与三个方面切入，以此提高教学效率。1.心与心交流，注重学生的情感参与。我们知道，真正的课堂教学活动是心与心的交流。新课标中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”儿童时期是人生情感真实细腻的时期，学生的内心世界是纯洁的，学生所展示出来的情感是真实的。语文作为重要的文化载体，要让优秀的传统文化进入学生的心灵，教师就要唤醒学生真切的情感体验，从而激发学生诵读经典的兴趣。2.以赛促学，实现学生的行为参与。在教学中，教师可以把经典诵读与开展竞赛或诗文表演相结合，以此激发学生的好胜心以及表现的欲望。比如，在教授《春日》这首诗时，让学生找出或者说出有关赞美春天的诗句，说得最多的学生能获得一份小礼物。如此一来，学生纷纷举手背诵诗句。另外，教师还可以将音乐和经典诗文结合起来，将学生的视觉和听觉等感官调动起来，结合诗歌的主题选择那些与诗歌有联系的音乐，然后让学生跟着音乐伴奏去诵读诗文。3.角色扮演，加强学生的认知参与。在小学阶段，教师在学生心目中的地位很高，教师教什么，学生就学什么。新课程标准中明确要求，课堂学习要实现师生全面互动，即学习过程的交际化，这是将传统的教师向学生单项分析指导变为师生共学互动的双向交流。所以，在传统文化教学中，当遇到可以编排成课本剧的诗文时，教师应引导学生进行课本剧的编排，让学生分角色表演。例如，在教授李白的《赠汪伦》一课时，教师可以让学生分别扮演李白和汪伦。学生表演得很认真，李白站在船头挥着手向汪伦告别，表演汪伦的学生流着眼泪，一边打着拍子，一边唱着送别的歌。这种表演使学生对诗的内容理解得更透彻，并顺利进入到诗境，感受诗意，使学生在一个宽松的语言环境中接受经典诗文的熏陶感染，并充满自信和激情地去诵读。总之，在农村小学语文课堂教学中，教师要依据新课程理念，对教学方式和方法不断改进，注重学生的参与意识，创造出各种有利条件，调动学生的积极性，探索符合农村小学的语文课堂教学方式，以更好地服务于新课程理念下的传统文化经典诵读。HumanResourceStrategyofCIMC(proposal)中集集团人力资源战略规划建议草案人力资源组二OO二年六月二日前言期望通过人力资源战略规划:明确HR管理工作的主导方向,达成管理思想的致;通过HR领域的重点工作,协助企业总体战略的实现为推进集团化管理提供HR角度的科学思路和可行方案。人力资源规划将是:中期的(3年)鉴于人力资源管理是一个复杂的系统工程,而目前我们的水平有确定HR重点问题;限,要确保规划的科学性、先进设定处理问题的模式。(性和可行性,务需外部专家介入前言从H部门的角度看从CEO的角度看如何整合总部及下三个维度如何发挥HR管理的杠属公司的HR职能杆作用?做到何种程提升集团人力资源度管理水平?业务层面从业务部门的角度看HR管理如何适应业务拓展,帮助实现业务目标?HR战略规划结构集团战略HR核心策略HR战略分析HR管控模式HR战略选择HR政HR流HR队「HR战略执行策取向程管理伍建设HR实施计划HR资源需求HR战略规划结构集团战略HR核心策略HR战略分析HR管控模式HR战略选择HR政|HR流|HR队HR战略执行策取向程管理伍建设HR实施计划HR资源需求来团战略集因战略目标希代伈空通提供藏鲁和服舞為入待公的世辱为人力资源管理树立了前进的灯塔市场:品牌:在全球市场中,成为能创造为客户所信保持稳步健康按客户要求,提供世界赖的知名品牌的价值增长,流的现代化交通运输为股东和员工工具和相关服务的主要创造最大利益供应商HR战略规划结构集团战略」HR核心策略HR战略分析HR管控模式HR战略选择HR政|HR流|HR队HR战略执行策取向程管理伍建设HR实施计划HR资源需求企业在不同的发展阶段,管理重点不同企业发展的五个阶段,及管理重点阶段一(初始创业):日常事务阶段二(职能发育):完成额外任务阶段三(发展控制):各项管理专业化阶段四(功能整合):协调、整合各项功能及政策阶段五(战略整合):基于战略基础的团队合作CIMC目前进入阶段HR战略分析Q集团层面对人力资源管理的需求集团管理重点:对IR的需求进行管理资源整合、通过整合集团人通过建设管理平台,力资源,为集团提高组织运作效率,管理提升奠定基发挥规模效益,础集团管控模式将发生变化,组织机构、管强化业绩管理,理流程将进行调整。完善业绩评价及通过强调业绩理念激励体系。关注组织反应速度和创新能力,保