初中语文提高课堂效率教学总结与反思

初中语文进步课堂效率教学总结与反思篇一：如何进步课堂教学效率反思

如何进步课堂教学效率反思

课堂教学是教师完成其“传道〞、“授业〞、“解惑〞任务的主要场所，是学生完成学业，开展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。〞这种以“少教〞到达“多学〞的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目的，这种目的的追务实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目的，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力进步课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，进步课堂教学效率的前提。

常言道：“凡事预那么立，不预那么废〞，“有备而来〞，方能“胸有成竹〞。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必需要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。因为本人是2022年进的中学，对初中课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来初中语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，理解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联络每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的考虑题我也仔细阅读，理解了每道题的设计意图。在此根底上再确定每一节课的教学目的、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗〞打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生答复的导语，再到课后的总结语，我都进展了精心设计，力求为上课的重点效劳，力求为引导学生效劳。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，如今的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所进步。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又到达训练、稳固、进步的目的。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要理解学生的朗读程度，理解才能，提出问题和探究问题的才能，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题才能较差，主动提问的动力缺乏，抓重点句子理解的才能差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地进步课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

二、有效提问，进步课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有方案性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进展精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步深化。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生考虑，要减少或防止走过场的应答式提问——简单地问“对不对〞、“好不好〞这种应答式的提问，思维的含量很少，外表热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际程度，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个详细的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着〞。

三、指导学法，进步课堂教学效率的保障。

“授人以鱼，不假设授人以渔〞，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于进步课堂教学效率是非常重要的。

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。〞从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一局部学生在课上只是被动地承受教师的讲解，没有深化考虑，答复以下问题不全面、不深化。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在才能没能得到充分发挥，禁锢了学生思维开展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要详细教学中，我教学生从以下方面进展预习，效果显著。

〔1〕明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边考虑，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

〔2〕鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

〔3〕教给“圈、点、批、注〞的预习方法。培养学生的自学才能，就是要让学生学会“站在书上看书〞，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处〞。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线〔—〕表示比拟重要的内容；曲线〔～〕表示特别重要的内容；重点号〔.〕表示关键的词语；问号〔？〕表示对句子或观点的质疑等等。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、开展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于开展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面开展；相反，假设没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到开展。所以，我经常对学生进展听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑考虑，加以分析、归纳，将知识进展整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大进步。

四、及时反思，进步课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学理论作为考虑对象而进展全面、深化、冷静的考虑和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学理论中所作出的行为决策以及由此产生的结果进展审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进展课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，进步课堂教学效果的很好方法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进展异位考虑的认识活动。我们教师进展课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的缺乏或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进展审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学才能获得不断进步的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补缺乏；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进展反思：1、课堂教学目的是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，

4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。

课堂教学看无定法，实际上是有一定的规那么可循，只要深究新课改的理念，不断探究与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适宜当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，进步课堂教学的效率。虽然目前进步课堂教学效率的方法和途

径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们教师尤其是青年教师来说是一种非常有效且非常必要的手段。我照旧会像往常一样，在理论工作中不断努力地进展课堂教学反思，使之成为我进步课堂教学才能的不二砝码。

五、增大容量，进步课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量缺乏的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比拟沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，防止“言者滔，听者瞠目〞。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的才能〔如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心〕、快速识记的才能〔如在规定时间内背诵课文，默写生字词等〕、快速作文的才能〔如在45分钟内完成作文修改〕。④充分恰当运用多媒体教学。理论证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可完毕。如?故宫?、?苏州园林?，我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比拟明确，课堂节奏快，教学效