人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学设计

人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学设计

1、先默读课文，理解文章大意。2、再仔细阅读，注意人物的语言、神态、动作，体会人物的品质。3、标注重要词句，方便后续讲解。1、学生自读课文，教师带着大家一起读一遍。2、教师讲解人物形象描写的方法：（1）语言描写：通过人物的语言表达，来揭示人物的性格特点。（2）神态描写：通过人物的神态、表情来描写人物的内心活动。（3）动作描写：通过人物的动作来描写人物的性格特点。3、教师带领学生一起分析课文中的人物形象描写，标注重要词句。四、背诵课文最后一段1、教师带领学生一起朗读最后一段。2、教师讲解最后一段的含义，引导学生联系实际，体会全神贯注的重要性。3、教师带领学生一起背诵最后一段。五、课堂小结1、教师让学生总结今天学到的知识和技能。2、教师强调全神贯注的重要性，鼓励学生在学习和生活中做到一丝不苟，精益求精。剔除格式错误和有问题的段落，修改如下：同位交流，全班交流。汇报：A：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹……”师引导：说过悄悄话吧？那应该怎么读？那激烈的争吵呢？应该怎样读？指导朗读：先是说悄悄话，然后激烈的争吵，最后竟手舞足蹈起来，从中你感受什么？（情绪越来越激动。）那应该怎样读？启发学生思考：作者在写人物的动作、神态时，抓住了人物的哪些地方来写的？（嘴、眼、四肢）为什么抓这些地方，而不写耳朵、头发之类的？（这些地方最能表现人物的全神贯注，所以在描写人物时要抓住最能表现人物品质或特点的地方去写。）B：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——披在塑像上”品读：（1）罗丹的哪些表现像喝醉了酒？（一会儿……一会儿……，叽里咕噜，闪着异样的光，踩得吱吱响，痴痴地微笑等）（2）罗丹真的喝醉酒了吗？消失的是什么？没有消失的是什么？他为什么会这样？在读这句话。（3）师引导：这段话作者是怎样具体描写人物的动作、语言、神态来描写人物的？（联想和想象）理解最后一段，升华认识。师：刚才我们主要抓住描写人物动作、语言、神态的句子感受罗丹的全神贯注、精益求精。文中还有一个人物是谁？请大家思考一下：这个人物去掉行不行？如果把这篇文章看做是一部电视剧的话，罗丹是主角，茨威格是配角。主角的描写就是正面描写，正面描写就需要密不透风，配角的描写就是侧面描写，它起的作用是侧面衬托人物的品质，它就要写的疏可通马，写的就要简单。这样主要人物的形象才会更加鲜明。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：“那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”读着读着，大家有什么问题要问吗？（引导学生针对关键词提问：一个下午所学到的，竟比多年所学到的还要多？）这是为什么呢？在这节课中，我们学习了茨威格和罗丹的故事，茨威格在看到罗丹全神贯注地工作后，受到启发，认识到人类所有的工作都应该全神贯注去做。我们也欣赏了罗丹的作品，如《苏珊》、《思想者》、《沉思》、《温柔的手》和《上帝之手》，他的成功也是因为他深刻地理解了“全神贯注”的重要性。我们也应该像罗丹一样，全神贯注地学习，才能取得好的成绩。在课堂中，我发现自己的语言表达不够简练，导致课堂时间被浪费。下次课堂中，我会更加注重语言的简练性，同时精简导入和检查预习的环节，让课堂更加高效。在反思自己的一节课之后，我意识到自己并没有很好地教会学生们什么。在备课时，我没有具体考虑如何引导学生，只是根据自己的设想提出了一些问题，然后根据学生的回答进行随机应变。这种做法是不负责任的，也是偷懒的，因为教师必须做足功课，多预设几种情况，这样在课堂上就不会慌乱了。我也意识到自己在驾驭课堂方面还有很大的欠缺，需要加强自己的能力。在听完赵妮老师的课之后，我感觉自己和她的课程差距很大。赵老师做了很多功课，而且非常注重学生的主体地位，让学生自己悟出学习方法，这种方法非常有效。赵老师也很注重及时总结学习方法，让学生在课堂上收获颇丰。尽管我的这节课出现了一些失误，但我还是很欣慰地发现，孩子们的朗读能力有所提高。在课堂上，我训练学生如何抓重点