环境生物学污染物环境行为课件

环境生物学污染物环境行为11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。环境生物学污染物环境行为环境生物学污染物环境行为11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第一章环境污染物在生态系统中的行为第一章环境污染物在生态系统中的行为第一节环境污染环境生物效应:指各种环境因素变化而导致生态系统变异的效果。生物效应的后果有时间和程度上的差异,分急性生物效应和慢性生物效应。污染物■优先污染物小学语文是小学教学中的重要组成部分，六年级的语文教学是小学和初中的过渡阶段，它对小学生的语文学习具有里程碑式的意义。学好语文知识可以提升学生的语言表达交际能力以及人文素养。而六年级的语文教学是小学语文教学的完结，又衔接着初中的语文教学，因此在小学六年级提升语文课堂教学质量，调动学生学习语文知识的积极性就显得尤为重要。笔者将结合自己的教学经验，分析提高语文课堂教学质量的方法策略。一、创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围在进行课堂教学时，根据教学发展的需要，适当地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这也是教师在教学时惯用的一种教学手段。例如，教师在教学时根据多媒体教学技术，创设的教学情境；根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，在语文课堂上都取得了不错的效果。六年级的学生，相较于低年级的学生而言，在学习上已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性，在他们身上依然有展现，如好奇心重、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望。学生身上所具备的这些特点，为教师情境教学的开展带来了便利。例如，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师在教学之前，可以根据学生已有的生活经验，创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情始终停留在自己的脑海中。通过学生的回忆，做好课前导入，这样学生在正式学习课文时，就不会与课文产生距离感，能够更好地理解课文，加深学生对知识的印象，提升了课堂教学质量。二、以学生为主体，促进师生之间交流学生是课堂教学的主体，这是新课改之后教学发展的新方向，也是教学发展的必然趋势。以学生为主体的课堂教学模式，相较于传统的课堂教学模式而言，使学生的学习更加主动，激发了学生的学习热情，课堂不再是教师的“一言堂”，教学更加轻松活泼，符合小学生的发展需要。因此，要想提升小学六年级语文课堂教学的质量，就必须学会以学生为主体，促进师生之间的交流。例如，在人教版六年级下册“口语交际?习作二”的学习过程中，该组口语交际的要求是调查不同地区的民风民俗，并进行讨论。在课堂上，学生一开始可能会比较拘谨，不知道该如何开口，表达自己的观点和意见，教师在这种时候，就应当做好知识学习的指引者，抛砖引玉，采用风趣幽默的语言，将自己所见到的一些有趣的民风民俗讲给学生听，调节课堂气氛，引导学生开口交流，如藏族地区的转山、藏历新年的庆祝仪式、傣族的泼水节等，教师积极地与学生进行交流，引导他们开口，帮助学生克服心理上的一些障碍。这样，不但提升了语文课堂教学效果，使学生更加自信，还锻炼了他们的表达和交流能力。三、创新课堂教学方法，提升课堂教学效率教学方法可以说是教师有效开展课堂教学的重要形式，教师采用的教学方法富有趣味性，能够吸引学生的目光，学生的学习积极性也比较高；反之，教师的教学方法沉闷无趣，学生的学习积极性也不高。基于这样的原因，教师在教学时，应当不断创新自己的教学方法，学会根据教学内容和学生发展的需要选择合适的教学方法，提升语文课堂教学效率。例如，在学习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》这几篇课文的时候，教师可以采取“比较教学法”，让学生通过学习总结“鲁迅是一个什么样的人，在他的身上有哪些特色”，引导班上的学生思考。再比如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，教师可以采用“多媒体教学法”，将这个童话的动画片播放给学生观看，引导学生走入教学情境中，引发学生情感上的共鸣，同时教师还可以结合作者其他的一些童话故事进行对比，尽量让学生对文章有更为深入的体验，从而提高课堂教学效率。四、培养学生自主学习探究能力，开展课堂教学实践活动“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在?Z文学习的过程中，教师如果只是单纯地在课堂上讲解，学生可能会觉得教师的讲解枯燥无味，学习也缺乏激情，但是在课堂上，教师如果能够根据教学内容，联系生活实际，开展一些教学实践活动，学生的学习积极性必然会有所提升。例如，在语文教材中经常会有“口语交际”的活动，课后也有不少需要学生自己动脑动手进行实践才能够完成的练习。因此，教师在教学时，就可以根据这些教学活动，适当地开展语文教学实践活动。如在学习完六年级上册第四组的《卖火柴的小女孩》《凡卡》等文章的时候，学生可能会发现，这一组课文里都是一些外国文学作品，教师就可以根据学生积累的知识，在班级里开展外国名著阅读的主题班会，培养他们的自主学习探究能力。总之，小学六年级语文课堂教学质量的提升并非一两节课就能够完成，六年级的学生经过长时间的学习和熏陶，已经养成了一定的语文学习习惯，教师在教学时要想真正地提升语文教学质量，就要学会转变自己的教学观念，从学生的角度入手，培养小学生良好的语文学习习惯，让他们认识到语文学习的重要性，从而积极地学习语文知识，提升自己的能力。一、我县初中综合性学习教学现状语文综合性学习是新课程改革的一个亮点，是一种全新的课型。这种课型以其丰富的内涵与新鲜活泼的形式受到师生的喜欢，同时也受各种考查的青睐，往往成为考查最活跃、最新颖的题型。初中语文《课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合性运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”。新的课型教学激起了广大教师探求的热情，然而，在我县对这种课型的教学却极不乐观。有的老师固执地认为只要能做题、会考试，综合性学习可有可无，教到书上这个环节干脆跳过，就算中考遇到这种题目，那就看学生的运气。有的老师也知道综合性学习的重要，中考一般是10分左右，功利思想作祟，将生动的实践活动变成空洞的解题方法指导。二、综合性学习教学研讨为改变我县综合性学习的教学现状，也为学校教学提供一些示范，笔者（笔者是县教研室中学语文教研员）定于2013年秋季组织一次全县性的综合性学习教学研讨活动，由我县的外国语学校、城关初中、云溪实验中学三所学校各承担一堂示范课，三堂课分别涵盖三个年级。外国语学校承担七年级（上）的《主题探究学习：现代科技给我们带来什么》；城关初中承担八年级（上）的《旅游资源调查》；云溪实验中学的九年级自定探究主题。准备时间一个月，要求学校必须让学生在实践活动的基础上生成课堂教学的内容。七年级的《现代科技给我们带来什么》一课，主体环节是一场辩论，学生分成两拨。正方观点：现代科技对人类利大于弊；反方观点：现代科技对人类弊大于利。学生除了正反方各四人团队主辩外，其他同学可以在每个主辩发言之后随时赞同或反驳。学生占有资料的丰富让人吃惊，特别是许多联系生活的、身边的实例，如弥江河（我县最长的河流）的污染，嫘祖广场的彩灯、塑料食品袋、汽车尾气、蔬菜大棚等作为论据，让我们看到学生对身边事物的理解和思考，将书本知识与现实生活紧密结合起来。八年级的《旅游资源调查》，展示的是盐亭县的旅游资源，笔者和与会老师课后都感叹：自己长期生活在盐亭，第一次感受到它竟然如此美丽。课堂展示的内容分为三个板块：优美的自然风光、丰富的人文景观和舌尖上的盐亭。特别是板块展示后针对远方的朋友设计一条旅游路线最为精彩，学生们纷纷发言，各抒自见，将盐亭的高山公园、玉龙山、莲花湖、嫘祖陵、文同故里、酸辣粉、母猪壳、回子馍等看的、玩的、吃的巧妙融为一体，令人耳目一新。九年级自定的主题是《嫘祖文化探究》课堂上最动人之处，是学生们七嘴八舌话嫘祖――流传故事、神话传说、名胜古迹等之后，对传说与神话后面的精神实质的探究，学生发挥集体的智慧，从中总结出了人物乐于为民造福的奉献精神、勇于发明创造的开拓精神、善于包容互补的团结精神和勤于身体力行的实践精神。发言者多数逻辑清晰，表达流畅且有自己的见解，表现了九年级学生高人一筹的概括、提炼、归纳能力，实属难能可贵。三、综合性学习教学反思看到这些学生的精彩时，我们不禁思考，是谁成就了他们的精彩？对我们教学有什么启发？学生长期的广泛涉猎和深厚积累自然是学好语文的关键，特别是实施新课改以来，“以生为本”，增强学生学习的主动性成为多数老师们的共识。1.给学生充分的准备时间教师要心中有轮廓，教学有程序，要有教学的整体规划。每次综合性学习给学生的准备时间应不少于半个月，提前给学生布置，活动就一定得让学生实实在在去做。在准备时，笔者也是反复要求授课老师一定要让学生深入生活实际，尤其是身临其境的东西最为重要；同时，开展综合性学习的题材不必拘泥于教材的设置，可以因地制宜、因校制宜，精选话题，小处入手，务求实效。2.引领学生力求占有更多的资源资源匮乏是我们许多学生面临的问题，特别是农村初中更甚，这也是许多老师力不从心的主因；但通过本次研讨活动，大家一致认为，花费心思是可以克服的。从哪儿获得资源呢？教科书资源、学校图书馆资源、影视资源、网络资源、地方资源等都是获取资源的重要渠道。笔者还认为，获取资源要联系学生的生活实际，与学生的生活紧密相连，更能激起学生的兴趣和热情，更能使学生获得更多的收获和教益。如本次的三堂课，学生都能从现实的生活中找到素材，如《现代科技给我们带来什么》的主题探究，对七年级的学生来说并不简单，但由于学生能在生活中找到实例，如水源、汽车尾气、废弃塑料等污染的危害以及电子邮箱、无线上网、MP4等带来的巨大便利，使学生充分认识到现代科技就是一把双刃剑，在造福人类的同时也可能毁灭人类，人类只有用好现代科技，才能使之真正造福人类。认识的升华是在对大量的事例引用、分析、辩论才达到的。3.给学生展示的空间这三堂课也展现了授课老师对新课改理念的学习和领悟的成果。新课改应该是让教师“树立一种意识”，学生不是老师教会的，而是自己学会的；教学“形成一种思想”，即教学民主；课堂“发生一个转变”，即让学生成为课堂的主角。这三堂课正是老师“让位”学生，给了学生充分展示的空间，而学生也倾情参与，才铸就了课堂的高效与精彩。其实，大胆放手，往往会唤起学生自主意识的觉醒，迸发出探究和学习的激情。如八年级的《旅游资源调查》，学生们展示的旅游资源调查成果：不仅拍摄了高山公园、莲花湖、文同故里等图片，还撰写解说词，有的图片还配上诗歌，添加了与景色协调的音乐；特别是对文同故里的展现，除了对文同故里的介绍，还出现了文同的墨竹画及“湖州画派”，出现了文同的诗歌与《丹渊集》等，这就有相当的广度与深度了。课堂上老师角色发生了重要的变化，不再是滔滔不绝的讲授者，不必时时处处都要做出“传道授业解惑”的样子。课堂上讲与听藩篱已经打破，教师的任务就是解放学生，激发学生，调动学生，引导学生，学生有了更多的自主活动、思考、反映的空间，创设了学生展示的平台。这三堂课也有教师急于完成预设的程序，让学生的讨论、思考不充分等问题，但为老师上好综合性学习课提供了示范，引发了怎样上好语文课的更多思考。第一章环境污染物在生态系统中的行为第一章环境污染物在生态系统中的行为第一节环境污染环境生物效应:指各种环境因素变化而导致生态系统变异的效果。生物效应的后果有时间和程度上的差异,分急性生物效应和慢性生物效应。污染物■优先污染物污染物迁移分布污染物在环境中的迁移转化迁移是指污染物在环境中发生空间位置和范围的变化,这种变化往往伴随着污染物在环境中浓度的变化污染物的转化污染物的转化是指污染物在环境中经过物理、化学或生物的作用改变其存在形态或转变为另外的不同物质的过程污染物的转化可分为物理转化、化学转化和生物化学转化。物理转化包括污染物的相变、渗透、吸附、放射性衰变等。化学转化则以光化学反应、氧化还原反应及水解反应和络合反应最为常见。生物化学转化就是代谢反应。二、污染物在生物体内的分布和蓄积(一)污染物在植物体内的分布(二)污染物在动物体内的分布分布规律:(1)能溶解于体液的物质,如钠、钾、锂、氟、氯、溴等离子,在体内分布比较均匀。(2)镧、锑、钍等三价和四价阳离子,水解后生成胶体,主要蓄积于肝或其他网状内皮系统。(3)与骨骼亲和性较强的物质,如铅、钙、钡、锶