儿童发展与教育心理学复习资料

结合自己的经历论述青少年思维自我中心的表现。言之有理即可酌情给分对人的内部世界、内心品质发生了兴趣，开始要求了解别人的和自己的个性特点，了解自己的体验和评价自己;能更自觉的评价别人的和自己的个性品质，最初是学会评价别人的个性品质，以后才逐步学会评价自己的个性品质，并且这种评价能力是逐步完善起来的。青少年评价别人和自己的品质的能力同成人比较起来还有一定的差距，并且不稳定。这首先表现在青少年对他人的评价或自我评价常常是不客观的，而且评价别人时比较清楚，评价自己时比较模糊;其次青少年对他人和自我的评价常常是不全面的，或者只看到一点缺点就抹煞全部优点，或者只看到一点优点就忘掉主要缺点。再次青少年对他人的评价或自我评价常常是不稳定的，有时过分夸大自己的能力，以致觉得自己了不起，有时又过分低估自己，显得非常消沉。简述埃里克森的心理发展观答:埃里克森认为人的发展可以分为八个阶段，每个阶段都对应着本阶段的主要发展任务:(1)婴儿期(出生至2岁):信任对不信任。婴儿期的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，客服不信任感，体验着希望的实现。(2)儿童早期(2-4岁):自主感对羞愧感。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞愧和疑虑，体现着意志的实现。(3)学前期(4-7岁):主动感对内疚感。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。(4)学龄期(7-12岁):勤奋感对自卑感。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。(5)青年期(12-18岁):自我同一-对角色混乱。这-阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。(6)成年早期(18-25岁):亲密感对孤独感。其发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。(7)成年中期(约至50岁):贡献感对无所作为感。(8)老年期(直至死亡):自我健康感对绝望感。这个阶段的主要任务是获得自我健康感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。初中生思维活动的基本特点是()A抽象逻辑思维占主导B形象思维占主导C形式思维占主导D辨证思维占主导性别角色认同性别认同是指对自己和他人的性别的正确认识。简述儿童友谊发展的阶段。答:(1)第阶段(3-7岁)，儿童还没形成友谊的概念，同伴就是朋友，一起玩就是友谊;(2)第二阶段(4-9岁)，单向帮助阶段，儿童要求朋友听从自己的愿望和要求，顺从自己的同伴就是自己的朋友，否则就不是朋友;(3)第三阶段(6-12岁),双向帮助阶段,儿童对友谊的互动性有一定的了解，但有明显的功利性，还不是患难与共的合作;(4)第四阶段(9-15岁)，亲密的共享阶段，儿童逐渐懂得忠诚、理解、共同兴趣是友谊的基础，儿童互相倾诉秘密、互相帮助、解决问题，但这时的友谊具有强烈的排他性;(5)第五阶段(12岁开始)，友谊发展的最高阶段，这一阶段开始儿童择友严密，建立的友谊能够保持很长时间。早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，认为游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式，持这种观点的是()A霍尔B席勒一斯宾塞C拉扎勒斯D格罗斯艾里克森认为，获得主动感而克服内疚感的关键时期是()A婴儿期B学前期C学龄期D青年期心理学家塞尔曼把儿童友谊发展分为五个发展阶段，其中双向帮助阶段是()A4-9岁B6-12岁C9-15岁D10-15岁在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的研究，以了解个体心理在时间.上的实际变化。这一发展心理学研究范式是()A纵向研究B横断研究C整体研究D组群研究小学儿童掌握概念的特点，直接受制约于他们的()A分析水平B综合水平C记忆水平D概括水平学龄初期建立人工性条件反射反而比学前期更困难，其原因是()A兴奋作用B兴奋与抑制作用C第一信号系统抑制作用D第二信号系统抑制作用高中生自我意识的成分出现了分化，他们把自我分成了()A本我、自我和超我B主我和客我C“I”和“ME”D理想自我和现实自我简述青少年人际交往的特点。答:相对于童年期而言，青少年在生活各个领域中与同伴交往的时间都明显增加;交往的内容也不在是简单地一同玩耍，而是变得越来越复杂、丰富。这时青少年与同伴的交往也有了较强的自主性，不再过多地受到成人的监控,而是更加自由地选择交往的对象、交往的内容。另外，与异性同伴的接触也逐渐增加，童年期“性别对立”的现象逐渐消失。若考生回答亲子关系、师生关系的内容也可适当给分。婴儿的思维属于()A直觉行动思维B抽象逻辑思维C形式运算思维D具体形象思维客体永久性客体永久性即当客体在儿童眼前消失时，儿童依然认为它是存在的。初中生种种心理矛盾出现的原因在于()A青春期的到来B具有成人的体貌特征C心理上的成人感与幼稚性并存D性的成熟艾里克森划分儿童心理发展阶段的标准是()A生理发展B人格特征C认知发展D主动活动目前社会上许多早教机构针对学龄前儿童开设了纷繁多样的课程，这其中不仅涉及到对儿童音乐、绘画、交往、运动等方面的内容，很多早教机构还针对小学入学考试开设了相关辅导课程(1)请结合皮亚杰的认知发展阶段理论的主要观点谈谈你对上述现象的看法(2)对于当前火热的早教培训市场，结合你学习的教育心理学知识谈谈你的看法言之有理即可酌情给分(1)感知运动阶段(出生~2、3岁)一儿童思维的萌芽;前运算思维阶段(2、3岁~7、8岁)一表象或形象思维;具体运算思维阶段(7、8岁-11、12岁)-初步的逻辑思维;形式运算思维阶段(11、12)一抽象逻辑思维。结合现象分析。(2)积极面和消极面的分析均可，言之有理即可。自尊自尊也叫自我概念，是个人心目中对自己的印象。皮亚杰认为青少年的道德认识经历了()A自律到他律的发展过程B他律到自律的发展过程C前世俗水平D后世俗水平儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的(A形式运算阶段B具体运算阶段C前运算阶段D感知运动阶段儿童能够采取他人观点来理解他人的思想和情感的一种认知技能，叫做()A社会性认知B通情C同情D角色采择通常人们说青少年容易产生“逆反心理”你是如何理解这一现象?积极面和消极面的分析均可，言之有理即可。简述儿童发展心理学的主要研究设计类型。答:依据选取的研究时间，可以把儿童心理发展研究分为横断研究、纵向研究和聚合交叉研究三种设计类型。1横断设计:横断设计是指在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验和测量，探究其心理发展的规律和特点。优点:第一、可以同时研究较大的样本，并在短时间内收集到不同年龄的研究对象的资料，成本低，费用少，省时省力;第二、研究结果受社会变迁的影响较小。缺点:无法说明因果关系，并且可能受到时代变迁的影响。2纵向研究设计:纵向设计又称追踪研究，是指对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展规律的研究。优点:能够系统、详尽地考察个体随年龄的发展变化情况。缺点:被试流失、费时费力、学习效应。3聚合交叉设计:聚合交叉设计是横断设计和纵向设计的结合，即在横断的基础上再进行追踪。这样既可以在较短时间内考察各年龄阶段儿童心理发展的总体状况和特点，又可以从纵向发展的角度研究儿童心理能力随年龄增长而发生的变化和发展，同时还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展的影响。简述幼儿语言发展概况。(1)发音能力迅速发展，基本能掌握本族语言的所有发音;(2)掌握的词汇数量迅速增加，词的类型不断增加，对词义的理解越来越准确;(3)从简单句掌握到复杂句，从不完整句掌握到完整句。从无修饰语掌握到有修饰语的句子;(4)口语表达从自我中心言语逐渐过渡到社会性言语，从情境性言语逐渐过渡到连贯性言语。简述皮亚杰的认知发展阶段理论。答:1感知运动阶段(出生~2、3岁)一儿童思维的萌芽;2前运算思维阶段(2、3岁~7、8岁)一表象或形象思维;3具体运算思维阶段(7、8岁~11、12岁)一初步的逻辑思维;4形式运算思维阶段(11、12)--抽象逻辑思维智力落后儿童智力落后是指在发育期间表现出来的一般智力机能显著低于平均水平，并同时存在着适应性行为的缺陷。幼儿掌握词汇的顺序大致是()A名词，动词,形容词，虚词B动词，名词，形容词，虚词C名词，形容词，动词，虚词D形容词，名词，动词，虚词心理理论心理理论是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。横断设计横断设计是指在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验和测量，探究其心理发展的规律和特点。目的、有计划地观察、记录被试者在一般条件下的的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法，是()A实验法B访谈法C观察法D临床法纵向设计纵向设计又称追踪研究，是指对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展规律的研究。“给我12个体形良好的婴儿和一个由我指定的抚育他们的环境、我从这些婴儿中随机帛取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐或小偷”华生这段话属于()A二因素论B遗传决定论.C环境决定论D相互作用论初中生思维的自我中心表现为()A制造假想观众B不顾他人的看法C坚信自己的看法D我行我素守恒守恒是指客体的外观虽然改变了，但客体的某一物理属性(如数量、质量、长度等)仍保持不变。特殊儿