高中地理人教版课件：大气污染及其防治2

高中地理人教版课件：大气污染及其防治36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高中地理人教版课件：大气污染及其防治高中地理人教版课件：大气污染及其防治36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生模块三大气污染及其防治閔环境保护概论3.1了解大气与大气污染大气结构与组成干洁空气(主要成分为氮、氧和包)大气组成水汽悬浮微粒恒定组分:N2、O2、Ar可变组分:CO2、H2O不定组分:H2S、SOx、NOx高中英语课堂作为培养学生英语水平的核心途径之一，对学生的综合发展产生了一定的影响。而有效教学作为当前教育事业发展的首要任务，其建立在行为科学的基础上，实现对学生的全面影响，并以此来发挥出课堂效益的最大化，提升教学效率和质量，从而为我国教育事业的综合发展做出贡献。基于此，本文将对新课改背景下的高中英语课堂有效教学进行分析，以此来实现高中英语课堂教学水平的不断提升。一、新课改背景下的高中英语课堂有效教学概述有效教学是20世纪由美国学者在实用主义哲学以及行为主义心理学的基础上提出的新型教学模式，其认为只有确保教学效益得到提升，才能进一步发挥出教育工作的真正价值。新课改背景下，对我国高中英语课程而言，必须实现现代化的改革，从而进一步实现教学质量的提升。可以发现，新课改背景下的高中英语课堂有效教学就是对学生积极引导和培养，提升学生在课堂中的参与度，并充分体现出学生的主体地位，最终实现学生英语能力的全面提升。二、新课改背景下开展高中英语课堂有效教学的途径1.有效设计。教学设计环节作为教学工作开展的核心环节，对课堂教学效率的提升有至关重要的作用。高中英语教师虽然加强了实践教学，但却忽视了对教学内容的有效设计和改革，缺少对教材的深入研究，从而导致部分英语教学课堂未能发挥出有效教学的特点。因此，教师不仅应当加强对教材的理解，同时也应当融入自身的教学经验，在对教材完全理解的基础上，实现对教学内容的有效设计和丰富，发挥出其内在的创新性，有效提升学生对英语教学的兴趣，确保教学工作的顺利开展，实现高中英语课堂教学的高效化。2.有效讲解。教学讲解作为教师必备的基础教学能力之一，是教师教学能力的主要检验标准。在教学工作开展的过程中，教师难免会遇到学生突发性的提问或质疑，这就要求教师不仅应当具备一定的讲解能力，同时也应当对可能出现的问题事先规划。在课程开始前，教师应当安排有一定计划性的讲解，并认真组织好教学内容的次序，充分考量好讲解内容的逻辑关系，才能确保在为学生解答时具有逻辑性、科学性，并突出讲解内容的重点，成功吸引学生的注意力，提高英语课堂教学的有效性。3.有效提问。有效提问主要是利用教师多元化的教学提问方式，实现对学生参与度、积极性等的提升。在此过程中，教师应当实现提问方式的多元化，使学生的思维始终保持在应激状态，并加强对学生的积极引导。同时，教师的提问内容也应当与教学内容相关，是在教学内容的基础上实现对相关知识点的拓展，还要设计一些较为灵活、巧妙的问题，明确提问的目的。4.有效互动。在教学开展的过程中，师生之间的互动是必不可少的重要组成部分，同时也是教学过程中的主要人际互动模式。通过对教学互动水平的提升，可以有效实现师生地位的积极转换，充分发挥出学生的主体地位，并将弥补我国部分大班英语教学中的劣势，实现对传统教学模式的现代化改革，促进师生之间的积极交流。同时，教师也可以利用教材或其他内容，提升学生之间的互动关系，并要求学生之间、师生之间利用英语进行交流，发挥出英语教学的有效性。5.有效反思。只有通过教师的不断反思和经验总结，才能实现教师综合能力的有效提高，这也是教师在发展过程中必不可少的基本能力之一。通过教师的有效反思，不仅可以提高教师的教学能力，同时也将使教师的教学效果以及质量得到提升，为学生的全面发展奠定基础。比如教师在教学工作结束后，应当对当天所教学的内容、学生的基本反映情况进行反思，找出自身存在的不足之处，并在下次教学工作开展时予以完善。综上所述，在新课改背景下，高中英语教学工作者应当积极加强自身教学理念以及水平的提升，并结合有效教学的基本内容，实现对教学模式的现代化改革，从而有效提升我国高中学生的英语学习能力，发挥出高中英语课堂教学效益的最大化。社会的蓬勃发展离不开人类创新精神的充分弘扬。教育是一项以人为本，并使培养出的人才服务于社会的伟大工程，所以，教育教学急需要对一个学生进行创新思维的培养。作为教育的一个重要组成部分――语文教育，也应当培养学生的创新思维。但是，由于各种因素的影响，传统的语文教学方式存在诸多问题，不利于培养学生的创新思维，打造学生的创造力。笔者认为，在具体的教学实践中，可以从以下两方面培养学生的创新思维。一、创造想象力与创造表述力一体化，激发创造热情语文是人文性很浓的一门学科。语文课本中的许多经典作品，本身就是一部创造的杰作，这首先为学生创新思维的培养提供了很多的素材。著名红学家周汝昌先生说：“我们不能‘死’在文字之下。”既然文章原本鲜活灵动，那么，阅读者对它的思考就应当鲜活灵动起来。同时，语文学科也具备工具性这一特征。虽然不必让学生都成为未来的语言学家，但要培养一个孩子对汉语的运用能力。语言是思维的物质外壳。也就是说，只有学生做到创造性的思考与创造性表述的有机结合，才能实现教学过程中对学生创新思维的完整培养。《论语》十则中记录了这样的一句话：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’。”通常的翻译是：孔子站在河边上说：“时光像流水一样流逝，日夜不停”。这样的思考，学生最多只明其意，不能感悟到孔子对时光无情流逝的由衷感叹，也不会体会到孔子惜时如金的心情。笔者认为，可以引导学生换个方式思考，让学生体会“子在川上曰”的场景，那么，能不能想象出另一种更开阔的境界呢？有的学生认为可以理解为“孔子站在高高的河川之上说”。那么，是“孔子站在河边上”这种理解好呢？还是“孔子站在高高的河川之上”这种理解更好呢？学生对第二种的认同感很强，他们认为这种理解将奔流不息的河水的境界突现了出来，进而生动感受到时光如流水般奔腾，感悟到孔子面对着这一自然现象时的所萌生出的人生哲理的感悟。其实，这种创造性想象源于对句中“川上”的创造性想象。当然，学生的生动译文已经是表述创造性的体现了。只要教师勤于思考、勇于创新，就一定能够使语文课堂教学鲜活起来的。创造想像力与创造表述力的培养，使学生对课文的理解不再单调、平淡、狭隘。学生们在这样的课堂上，眼中有了丰富的物象，心中有了饱满的激情，口中有了流畅的语言。二、激情联想，架起语文学科不同文章、不同体裁及语文与其他学科之间的桥梁所谓“举三得三者，多学；举一反三者，博学”，学习应当是能够学为所用、举一反三。作为老师，应重点培养学生的这种能力，使他们有机会、有希望成为一个博学的人。具体到语文教学实践中，学生可以通过联想的思维方式，触类旁通，由一篇文章的学习得到更为广泛的收获。例如，可以通过《故乡》“神异的图画”与《社戏》中对儿时美丽故乡的联想，进而比较出二十年后故乡破败的影像。学生也不禁为“物非人非”的变迁感叹，从而与鲁迅的感伤达到情感的共鸣。再如，《藤野先生》中，笔者首先让学生体会作者的一腔忧国情，让他们思考“日暮里”（日本一处小站名）与作者的忧国情有怎样的联系。一个学生很快联想到崔颢的《黄鹤楼》中的两句诗“日暮相关何处是，烟波江上使人愁”。于是，境界全出，鲁迅对“日暮里”这一站句的记忆，不正是思乡忧国的写照吗？语文学科与其他学科有着千丝万缕的联系。培养学生的联想力，不应只局限于语文学科内部篇章、体裁的联系，还可以建立起语文与其他学科的有机联系。例如，与政治学科的联系，侧重在育人之德上。在《藤野先生》一文中，鲁迅批判了中国人的“看客行为”，学生马上联想到政治课上爱国情感一章，并结合班级组织看《紫日》这部电影时许多学生不该爆发的笑声，进行了反思。还有《听潮》一课中，学生对朗读方式的创新，引入合唱中的合声方式，是学生由语文联想到音乐的相通之处时迸发出的创新思维的火花。当然，语文与历史、地理、美术的联系都非常紧密，实例虽不能一一列举，但笔者想在此阐明自己的观点：培养学生的联想力，使他们从语文学习中尽可能获取更丰富的营养，也是培养学生创新思维的重要组成部分。语文教学中，对学生创新思维的培养，能够很好地激发学生学习的热情，使学生因热情产生兴趣，又因兴趣再次激发起创造的热情。罗曼?罗兰说：“一个人的意义，就在于创造的刺激。”语文教学中，培养学生的创新思维，就是在激发学生的创造力，使学生通过创造，实现人生意义的一部分。模块三大气污染及其防治閔环境保护概论3.1了解大气与大气污染大气结构与组成干洁空气(主要成分为氮、氧和包)大气组成水汽悬浮微粒恒定组分:N2、O2、Ar可变组分:CO2、H2O不定组分:H2S、SOx、NOx大气污染通常是指由于人类活动和自然过程引起某种物质进入大气中,呈现出足够的浓度,达到了足够的时间并因此而危害了人体的舒适、健康和福利或危害了环境的现象。非均质层大气垂直方向上分层暖一间流中当均质层平对流1100FⅢm900光h700人造卫星500气的结构气象火葡出光会c探空气球贝云母臭氧层珠穆朗玛峰中层平流层对流层大气层结构示意图(1)对流层对流层是大气圈的最下层,是指从地表至离地10-12km以内的这一层大气。人类活动排放的污染物主要在对流层中聚集,大气污染也主要发生在这一层温度特点:在对流层中,正常条件下的空气温度是随高度增加而降低的气流特点:具有强烈的对流运动,一些常见的天气现象,例如云、雾、雨、雪都出现在这一层(2)平流层对流层以上直至离地表50km的大气层为平流层在平流层中没有什么尘埃和水汽,空气比对流层稀薄得多。平流层下部为等温层,上部气温随高度增加有所增加。因平流层大气处于平流状态,气流稳定且透明度好,适宜飞机飞行。然而一旦污染物进入平流层,则会长期滞留在平流层的中上部,由于受阳光紫外线辐射,使O2发生化学反应生成了○3而形成了臭氧层,臭氧层吸收了阳光中对生物杀伤力极强的短波(<300nm)紫外线和宇宙射线,从而保护了地球上的生物免受其害。目前由于人类活动,使一些有机污染物进入平流层,使臭氧层受到破坏,给地球上的生物造成危害,必须引起我们的高度重视。3)中间层平流层顶至离地表80km这一层,空气温度是随高度增加而降低的,有对流运动。(4)电离层在离地80-500km左右的这一空间称为电离层。电离层中的分子处以电离状态,能将电磁波反射回地面从而使全球无线电通信得以实现(5)散逸层电离层以上