高中地理教学课件：环境污染与防治

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中地理课件：环境污染与防治高中地理课件：环境污染与防治36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高中地理课件：环境污染与防治第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因复习课1、篮球训练理念的重要性分析篮球理念源于大学生在打球和比赛过程中积累的经验，因此培养大学生良好的篮球理念十分关键，他是一个教师今后篮球教学的方向。关于篮球，作为一名篮球教师我的理解很肤浅，不过学习借鉴别人的经验后，我的理解是篮球就是一种用脚步占据空间的球类游戏。例如进攻的时候一定要找机会用脚步占据空间。这样大学生在打球的过程中才能自然发力，而不是蛮力肉搏。当学生用脚步占据好空间之后，你可以很自然地观察势，进行下一步动作。防守的时候，想办法挡住别人脚步的进攻，保护好自己的空间。这就是篮球的理念。篮球教师是一个非常有挑战性的工作，学生在打篮球的过程中会遇到很多困难，这时候篮球教师要注意培养学生的篮球理念，这样球员在比赛的过程中可以更好的解决场上的问题。我认为在教学过程中应该让学生树立以下篮球理念：学生要在篮球这项运动上取得成就，每个人就要做好充分的准备，积极的投入到团队篮球中去，以团队荣誉为重，在篮球教学的过程中要养成同学大局观的篮球理念。2、篮球教学的主要理念篮球场上也讲究训练理念与实战理念，旨在提高学生个人的综合素质水平。篮球教学的理念就是对学生篮球习惯的培养，在篮球教学的过程中，要想让学生拥有扎实的基本功以及良好的状态，最重要的就是培养其良好的篮球理念。让学生每一次进行练习时，他脑子里有想法，久而久之就成为了下意识的动作。因此在篮球教学中，对学生篮球习惯的培养是重要的。在训练时就是多培养习惯。如果在训练时能养成学生需要的习惯，会更有效果。（1）对基本功教学的理念对于篮球，最重要的是基本功。基本功的也有很多，在篮球运动中饮食、休息、训练、实战等环节是在理念指导下环环相扣的，因此其他的环节对实战效果很重要。而真正实战是跟之前完全不同的，篮球教师需要做的就是让学生在篮球基本功训练中放松和自信。有了良好的训练理念，场地、对手以及队友等不可控因素对球员的影响就会变小。在日常的教学过程中篮球教师还要让学生学会调动自己的情绪，这是篮球理念的关键。因为一个能控制自己的情绪的学生一定能发挥得更好。（2）在投篮教学时的理念不管篮球朝着哪个方向发展，起规则就是讲篮球送入篮筐，投篮作为得分最为基本也最为有效的方式。不管是在美职篮还是在其他联赛中，投篮技术精湛的人往往会收到教练员的青睐，往往在比赛中委以重任，如最近美职篮炙手可热的球星库里。如果学生的投篮技术出色，就能撕破对方的防线，迫使对方改变防守策略，不敢轻易收缩防守，这样也为其他队员创造了机会，增加球队的战术执行力。多以篮球教师在教学的过程中，不管学生身体条件的好话与否，都要严格要求他们训练好投篮，这是基本的篮球理念。在投篮教学的过程中，篮球教师要注意观察学生的投篮姿势或者是出手时的手型。以一般人为例，都是用左手扶篮球，然后用右手进行投篮，在投篮的过程中要注意协调好全身的力量，投篮时注意肘关节、腕关节以及指关节的发力，一般情况下，要求手掌、小臂以及大臂互成90度的夹角。但同时还要对学生是具体的身体条件具体条件进行分析，因为每个学生的腰腹力量以及所面对的对手不尽相同，因此篮球教师让学生进行投篮训练的过程中，可以允许投篮姿势存在细微的差异。若是学生在投篮的过程中有出色的外线防守者进行干扰，要让学生学会保持冷静，认真判断局势，然后保持身体的平衡，选择一个合适的出手点，找到自己的投篮节奏。若是在投篮的过程中，某个环节被防守队员所干扰，会对这次投篮造成或多或少的影响，降低投篮人的命中率，因此教师在篮球教学的过程中，要让学生从无人盯防的定点投篮练起，等达学生的投射能力到一定的水平后，再进行干扰模拟，学会怎样尽可能小的减少防守干扰，这样可以达到较好的篮球训练效果。（3）团队篮球的训练理念比赛的胜利固然重要，篮球教师要让学生在树立在每场比赛中全力争胜的篮球理念，但是更为重要的是要通过比赛发现问题，然后有针对性地去改正。无论是平时的训练还是比赛，只有每个学生都积极参与进去，最终组成一支战术执行力强的团队，这样才有成功的可能。同学往往收到美职篮的影响，不同于美国篮球的明星辈出，球场上常有个人英雄力挽狂澜。我国大学篮球篮球的胜因在于打团队篮球，讲究场上意识的高度统一和团队协作。在大学篮球学生的过程中要加强篮球的团队建设，目前最大的困难，是学生理解篮球的方式需要改变，而这是团队篮球的关键。小结在篮球教学的过程中，要树立科学的教学理念，比赛中珍惜每次出手的机会，全力去争取每场比赛的胜利。学生篮球技术训练不是一朝一夕的事，因此篮球教师在日常篮球教学的过程中，不能只求快，而忽略了对学生基本功的联系，教师要多对学生进行鼓励和悉心的指导，这样学生才可以变得更加全面，更加强大。近两年在浙江教育界谈的最多的就是高考招生制度综合改革试点方案的正式公布和实施。作为一名一线英语教师，我肯定非常关心英语高考的改革。之前传的沸沸扬扬的普通高考英语等级制并没有实施，反而事先一点风声都没漏的高职英语考试来了个突然袭击，震惊了我们学校所有的英语教师。“高职单独考试招生，文化考试科目：语文、数学两门，每门满分150分，外语不作统一要求，不计入总成绩”，寥寥数语，却道出了职业教育课程改革中普通文化课程的服务性。以外语（主要是英语）打头阵，作试点，不同专业采用不同的要求，像外贸英语专业，英语是重点，可多开设与英语相关课程，鼓励学生参加全国公共英语等级考试；像建筑专业，与英语联系少，让学生学点基础英语即可。从今年开始，高职院校的本科生招生名额将逐年增加，对于有志报考本科的学生来说，在高三时还是得强化英语学习，以符合招生学校的要求。那么，如何真正落实课程改革并与新高考接轨呢？“分层教学”这个词就自然而然地浮现出我的脑海。一、概念的提出分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。套用孔夫子的教学理念，就是“因材施教”。我校的丁乃干校长早在2004年教育部对文化课教学改革提出新思路之后就曾说到过分层教学的概念：根据学生的测验成绩分成A、B、C三个层次进行教学，从A到C，要求依次降低。当时可能由于这个想法在职业学校中比较大胆，又无经验可鉴，再加上受各种条件限制，最后不了了之。十年之后，细细回想，真应该佩服丁校长的先见之明。如今，随着课改的进一步开展，分层教学法越来越多地被用到实际教学中，产生的影响也越来越大。因为当年的分层计划没有形成完整的方案，后来也没人再提及，所以严格来说在我校并没有正面提出过分层教学这个概念。但是势不由人，老师们在日常教学中对这种教学方法却在不断地进行探索和实践，而且根据课改要求和教学效果进行各种分层模式的尝试。因为本人是英语教师，所以我就从英语课程的教学安排方面谈谈我的一些感受。二、问题呈现2004年至2006年新课改实施前三年，老师们的思路还没转变，仍旧照老方式进行教学。高一高二全体学生都学一样的教材，到了高三上半学期进行高职和单毕意愿调查，但仍是以原行政班级为单位上课，进行高职考复习。这时，想单毕的同学已经没心思进行学习了，会出现上课讲空话、做小动作、睡觉，课后不完成作业的不良现象，严重影响老师的正常教学及另一部分要参加高职考试的同学的?W习效果。任课老师只好把全班分成高考组和单毕组进行教学，要求高考组学生尽力掌握课堂上所讲知识并独立完成作业，要求单毕组学生只要遵守课堂纪律并完成作业即可。这种情况得持续到高三下学期初，单毕学生去实习为止，这时参加高职考的同学才能真正静下心来去学习。三、初步探究为了改变此种状况，以我校信工系为例，系里对07、08级的学生采用了一种新的方式。高一采用行政班级上课。高二采用选修课制度，即有意向参加高职考的学生必须选修英语，类似于分层教学中的走班制模式。然后高三打破原行政班，分成高职班和单毕班。高职班进行为期一年的英语复习，因为有高职考的压力，也没有单毕学生的干扰，高职班的学习氛围就好，学生进步明显。而单毕班的学生对文化课兴趣缺乏，所以英语课就不再开设，学生学得也轻松愉快。四、深入研究09级开始由于选修课制度取消，教育局又比较重视高职考，所以教学安排又有所改变。为了让学生重拾信心，从09学年开始我校高一年级采用教材内容相对简单、但实用性较强的外研社版基础英语课本。任课教师往往会运用课堂教学的“分层互动”模式，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，并根据优差搭配原则组成课堂讨论或学习小组，为每个学生创造整体发展的机会。但高二时为了与浙江省高职考接轨，英语教材的难度加大，这时班级学生的自我分层就很明显，程度好的认真的要参加高职考的同学就努力学习，剩下的人就开始混日子。因此英语老师在高二时就必须对两个群体区分对待，布置不同的作业，设定不同的学习目标，采用不同的评价体系。在高二结束时通过分班考试确定哪些同学升高职班哪些同学进入单毕班。高三时高职班同学花一年时间进行英语复习，备战考试；单毕班同学则开设英语口语课程教一些简单的日常用语为进入社会做铺垫，但是口语课试行一年后由于效果不理想而删掉。此种分层教育方式至今已持续4、5年，基本秉承了“以职业能力提高为主，基础文化课程为辅”的职业教育课程改革的原则。五、未来走向而今，新高考政策正式出台，把职业教育中的外语（英语为主）教育推到风口浪尖之地，进一步深化了英语实用、够用的原则，这势必引起课程安排的又一次大变动。职业学校大部分学生英语水平差、离散度很高、学习兴趣缺乏，高职考不作统一要求也无可厚非，但是不可否认其中也不乏一些英语成绩相对较好的学生，另外部分专业对英语也有较高要求，一刀切的方式肯定不行，这就要求学校必须对学生进行更好的分层教育。至于下一步具体如何操作，则有待于对新高考政策的细细解读以及高职院校即将出台的入学要求细则。为了更好地摸清学生对英语这门课的看法、态度和要求，以便我们英语老师制定更详细的分层教学计划，英语教研组以班级和系别为单位对学生进行问卷调查（表格如下），然后对收集的数据进行分析。比如第6题如果某个班级选A的学生较多的话，说明学生对英语学习的积极性和主动性都不高，那么老师就必须对教材进行适当地处理，知识点尽量少扩展，过难的材料要删除或替换掉，每周的英语课也可以少开设一到两节。再如第10题，如果有学生选了A，说明他们本身的英语基础不错而且学习意愿强烈，学校可以以系为单位开设英语考级辅导班，对选A的学生进行针对性教学，帮助他们取得证书，以便考高职院校时使用，因为根据高考新政策部分专业需要学生出示全国公共英语等级证书。英语学习调查问卷表亲爱的同学：你好！为了更好地了解同学的英语学习情况和看法，特制定此问卷。首先感谢你对我们调查的支持与帮助。填写问卷时不必限制于家长或老师的需求和看法，请同学们根据自己的实际情况和想法如实填写本调查问卷。本调查问卷的结果不记名形式进行，对你本人的学业没有任何的影响。谢谢合作！1.英语对提升一个人的综合素养有用吗？A.有用B.没用C.不知道2.对你将来的职业或生活来说，英语有可能用到吗？A.有B.没有C.不知道3、你认为学习英语重要吗？A.重要B.不重要C.无所谓4.在网络信息国际化的时代中，你认为下面哪门学科对你的生活影响最大？A.语文B.数学C.英语5.在下列学科中你认为有难度但有必要学好的是哪门课？A.语文B.数学C.英语6.如果减少英语课（根据目前每周4节课）你同意吗？A.同意B.不同意C.无所谓如果同意，你认为减少几节比较适合A.1节B.2节7.你最想从哪方面提高英语水平？A.听力B.口语C.阅读D.写作8.除了基础英语之外，你最想学哪方面英语？A.实用英语B.专业英语9.根据你的英语基础，老师采用不同难度的内容和方法能帮助你更好地学习英语吗？A.能B.不能C.不知道10.在校期间如果完成全国公共英语1级，让你更好地为进入高职院校并顺利毕业做准备，你愿意吗？A.愿意B.不愿意C.无所谓系别_______班级________总之，从英语作为职业学校一门文化课的角度出发，个人觉得赵志群博士对职教文化课课程改革的看法跟我一致，他说：“职业学校要按照企业对技能型人才的实际要求安排文化基础课程，防止盲目消减或扩大文化基?A课程的比重，要以为提高学生的职业能力服务为基准，全面理解文化基础教育的涵义。”英语分层教学伴随着课改的深入发展变幻着各种模式，力求与新课改相契合。因此，我们应该做到不畏艰难、不怕探索，课改成功了不但