初级中学二年级生物动物的行为课件

动物的行为初级中学二年级生物动物的行为动物的行为动物的行为动物的行为是动物体在内外刺激下所产生的活动表现产生受神经系统和激素的调节受遗传物质的控制这是在漫长的进化过程中逐渐形初中音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”音乐教育作为学校实施美育的主要内容和重要途经，在农村初学该如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。农村初中的学生音乐知识极其贫乏，绝大多数学生根本不识谱，因为农村的大部分小学师资力量不足，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪，面对这种现状，音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。“兴趣是最好的老师”，对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。一、参与情感体验孕育兴趣新课程标准明确指出：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术，它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。二、结合现实生活诱发兴趣音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发音乐兴趣，是音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。三、丰富教学手段巩固兴趣随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时，将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系：“九一八事变”东北沦陷――《松花江上》；“一二九运动”华北危机――《毕业歌》；“七七事变”抗战全面爆发――《太行山上》等，这样将音乐、历史相互融合，不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的时代风格，使学生感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。四、运用学科综合稳定兴趣综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习音乐的兴趣。1.将音乐学科的不同内容综合在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合、互相渗透，加深理解。2.将音乐与姊妹艺术结合诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充，将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且使绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。3.将音乐与其他非艺术学科相综合音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系，如音乐与语文中的诗词；音值、节奏与数学中的数量概念；节奏与自然现象、人的生理现象；节奏与体育的广播操、韵律操；音乐的风格特点与其产生的民族、地理、环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同，在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。五、营造音乐氛围发展兴趣除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目；也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动；还可组建合唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等，使课内所学的知识在课外得以延伸、拓展，让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。由此可见，要想改善农村中学的音乐教学这个薄弱环节，培养学生学习音乐的积极性，奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础，更好的完善素质教育，就要从一点一滴做起，循序渐进、脚踏实地，一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手，从而提高他们发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。我结合自己在信息技术教学过程的点滴尝试，谈一谈如何在信息技术教学中培养学生的信息素养。一、教师转换角色，激发学生内驱力现代社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，并且学生基础参差不齐，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、评价者、合作者、学习者、“竞争”者。二、学生转换角色，变革学习方式要培养学生自主学习的愿望和能力，就需要在采取自主学习的过程中克服形式化的倾向。1.学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制订学习进度，参与设计评价指标尤其在综合实践活动中，学生如果对活动主题的意义、目标缺乏完整的理解，要切实实现自主学习的价值是很困难的。开展一个主题活动，展开一个学习活动，目标的清晰、具体以及学生对目标的认同和理解是至关重要的。比如，在第三章文本信息的加工与表达中，学会基本操作技能之后，要求每个学生做一张电子小报，自己确定主题，自己收集与选择素材，自己设计版面；基本型之后，向全班同学展示，并讲解小报的目的意义及进行评价。2.学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。自主学习的前提是学习的主动性、积极性，具有参与学习活动的内在动力，丧失这一点，不可能有真正的自主学习。简单地把时间还给学生，让学生自己去无目的地活动，无积极的发展思维方式，无情感的参与，不是自主学习。综合实践活动作为一种开放性的学习活动，自主学习的有效实施是基本前提。3.学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适自主学习不仅仅是一种自觉的学习，它涉及学生的元认知过程和元认知能力。自主学习要求学生能够对学习过程进行自我监控、自主反思和自我调节。三、培养学生思维能力，养成良好的信息素养比尔?盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”在高中阶段开展信息教育，主要是培养他们在信息化社会活动中有选择地利用信息传播工具，有效地获取信息、运用信息、创新信息的能力。1.独立操作能力信息技术课是一门实践性非常强的课程，在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学法是不可行的。学生亲自上机动手实践远比听教师讲、看教师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。因此，教师一定要注重“任务”的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。2.“任务”探索能力信息技术发展日新月异，信息技术课应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，这就要求教师在任务设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要能潜移默化地增强学生探索能力。实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。但如何进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取