课堂教学策略与技能课件

课堂教学策略与技能聪明出于勤奋，天才在于积累课堂教学策略与技能课堂教学策略与技能聪明出于勤奋，天才在于积累课堂教学策咯与技能英仙县教研室冷淦YSXJY关于课堂教学,我们应了解什么?为什么进行课堂教学改革?有教无类O1因材施教0602人行,必有吾师焉故而知新孔子05勤于思考03不耻下问OL+知之为知之,不知不为不1.想通了思考12想不通(愤)启发再思考3若有所悟,但尤言语表达(悱)开导碘会别的,触类旁YSXJYS一、农村德育教育不符合时代要求内容涉猎不全面教学手段单一很多农村深处偏远山区，交通不便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的传递也不够及时，导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部分城镇和教育部门不够重视，导致偏远地区的德语教学成为难以解决的问题。教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全面，很多农村小学教学多是这种模式，教师既是班主任，又是多种科目的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果自然大打折扣。传统的德育教学陈旧，教学手段单一，部分农村小学思想品德教育十分简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高，对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条件艰苦，学校设备设施不齐全，学校没有经济能力购买多媒体教学设备，使教学停留在原始教学层面，没有明显进展。二、加强农村小学生德育教育的重要意义（一）有利于小学生形成正确的人生观和价值观小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成，这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎到小学生人生观和价值观的培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父辈接受教育较少，要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定一定的优良基础。（二）有利于培养学生与教师的感情，有效促进学生全面发展思想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关系的建立，教师关心学生，尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这些孩子做好心理疏导和德育教育，代替父母对他们的行为进行合理约束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的具体要求，是时代发展的必然趋势。三、加强农村小学德育教育的策略探析（一）加强农村基础设施建设，保障德育教育硬件一些农村地处偏远地区，经济比较落后，小学教学环境比较恶劣，学校的基础设施不够完善，这些都是阻碍德育发展水平的因素。相关部门和城镇领导要积极重视这一问题，从政策上和资金上予以支持，完善农村小学的基础教学设施，保证教学所需的资料的购买和设置，保证德育教育的硬件得到满足，这是德育教学的基础。（二）加强德育教育教师队伍建设，加强教学创新师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育教育就不可能进展顺利，因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予以调整，使一些教师能够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。（三）关注留守儿童的德育教育和心理健康疏导目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。小学生德育教育是小学教育的重点之一，在条件有限、信息闭塞的农村小学教育中，其作用更为明显，良好的德育教育可以促进学生人生观、价值观的形成，为其养成健康乐观的性格打下基础，对小学生的全面发展而言更是意义深远。构建农村德育教育的创新模式，关注留守儿童的心理健康教育，注重家长与社会实践的协调作用，德育教育工作会取得更好的效果。小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的课堂教学。英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。作为一名小学英语老师，要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。我们必须立足于课堂，积极探索科学有效的教学方法。一、精心、充分的课前准备，是有效教学的前提设计丰富灵活的热身复习活动、利用灵活多样的教学方法、运用现代教育技术，开发课程资源、注重语言环境化教学，拓宽用英语的渠道，体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，通过这些实践最大限度的发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力让学生乐于学英语，善于学英语。在教学PEP英语课程的热身环节时，我从歌曲引入，随着优美的音乐，伴着欢快的节奏，同学们情绪被调动，也被激发。同样，小学英语导入新课的方法也非常重要，我经常采用：歌曲式导入；提问式导入；图片、课件等手段导入；复习式导入；游戏式导入；创设情境式导入等。二、行之有效的课堂教学，是有效教学的保障记得有位教育学家说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感觉，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。案例一：利用情境，燃起学生体验的欲望例如在学习Whereis…？这个句型时，我设计了一个“找钥匙”的游戏。课一开始，就告诉学生们今天看动画片，学生们当然欢呼雀跃。可是当要开多媒体柜的时候却发现钥匙找不到了，于是要求学生们一起来找：Whereisit？――Isitin/onthe…？Yes，itis.No，itisn’t.It’sin/onthe….等句型也就逐一呈现出来了。再如：在教学服装类的一些单词时，设计了一个故事情节：Susan是一个不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿着vestandshorts出现在大屏幕上）请同学们来帮帮她，春、夏、秋、冬该怎么穿衣服。也就自然地引出了新单词：sweater，skirt，dress，jacket…这样的游戏把学习内容有效地镶嵌于一个个充满情趣和诱惑的情境序列之中。案例二：善于启发，让学生去“感悟”知识、“钻”知识比如教学音标时，我们要让学生自己去发现规律，总结出发音规律。在教学sh这个字母组合的发音时，教师就先拿出了学生熟悉的fish，sheep，ship，show等单词，在仔细认读这些单词后，让同学们自己总结出sh的发音。这也是一个温故而知新的过程。三、及时、有效的课后反思，是有效教学的提升案例一：反思学中的失误俗话说：亡羊补牢，为时不晚。教学失误的及时记录，则可以避免在以后教学中犯类似的错误。例如：在教学动词的用法时，六年级上册中出现这样的句子：Whatdidyoudoyesterday？Ihelpedmymumcleantherooms.老师出了四个选项让学生选择：A.cleanB.cleansC.cleaningD.cleaned很多学生第一时间就错误地选了D.cleaned.由于及时总结了教训，在其他班的课上或下一年的教学中就能有针对性地详细教学这方面的内容，并配上例句。结果，学生学习的错误率就大大降低。案例二：反思教学中的困惑或突发灵感教师在一堂课中，惑之不知，或惑之不解，那么这一堂课非能称得上好课。在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平，尽量做到“低起点，小步走”，使每一个学生都感到英语既有趣又好学。另一方面，因为突发的灵感瞬间即逝，课后如果教师不及时记录，就会遗忘，不能很好地为教学服务。四、关注多元评价增强教学的有效性新课程指出：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。就是让我们要结合学生的实际，通过师生合作，对学生的情感态度，学习策略，文化意识，语言知识，语言技能等在学习过程中的发展和进步性综合评价。多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。如在每学完新单词后，我都要进行一至两次的听写，并表扬满分同学，对没及格同学要求及时重新默写，而且每一单元都要进行相应的单元测试，并对测试结果进行分析、反思，力争科学地、全面地考查并总结学生在经过一段学习后所具有的语言水平，以便及时调整教学计划，提高教与学的有效性。有效教学是一个动态的转化过程，我们一线的教师要利用灵活多样的教学方法，尝试把有效教学从有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转变为一种有效的“状态”，以便更好地服务课堂教学。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识。“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。课堂教学策咯与技能英仙县教研室冷淦YSXJY关于课堂教学,我们应了解什么?为什么进行课堂教学改革?有教无类O1因材施教0602人行,必有吾师焉故而知新孔子05勤于思考03不耻下问OL+知之为知之,不知不为不1.想通了思考12想不通(愤)启发再思考3若有所悟,但尤言语表达(悱)开导碘会别的,触类旁YSXJYS关于课堂教学,我们应了解什么?为什么进行课堂教学改革?苏格拉底(希腊)“产婆术”讥讽步骤助产归纳定义YSXJYS苏格拉底和尤苏戴莫斯关于“正义和非正义”的对话苏,那么当战争处于失利而又无摄的时候,将领发觉士气消沉,就欺骗他们说援军就要来了,从而鼓舞了士气。这种欺骗行为应当放在那一边呢?元:我看应敢在正义一边苏:小孩子生病不肯吃药,父亲哄骗他,把药当饭给他吃:孩子因此恢复了健康。这种欺骗行为又该放在那一边呢?龙我想这也是正义行为苏又如,一个人想自杀,朋友们为了保护他而偷走了他的剑,这种行为该放在那一边呢?元:同上面一样。苏可你不是说对朋友任何时候都要坦率无欺吗?元:看来是我错了。如果您准许的话,我愿意把说过的话收回YSXJYS1传统课堂教学的基本特征完成认识性任务,成为课堂教学的中心或惟一目的2.钻研教材和设计教学过程,是教师备课的中心任务3.上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案2,课堂教学改革为什么这么难?稳定性易被教师接受明矿确的可操作程序扎根于千百万教师的日常教学观念和行为之中YSXJYS3,课堂教学策略制定的理论基础[教角色定位[学生角色详付[学活动定位教学设计我是谁?我数垂教帅需求评估我为什么教j方法我怎样教估课管教学第技能)学生需求评估我在什么地方教我在什么时间教我教教学的场合室内、室外开展活动陈述件知识厅知识字科知学)课时间管理图1-1课堂救学中的“5IHYSXJYS4,课堂…课堂教学…课堂教学策略理解课堂---就是教师和学生进行教与学的双边活动场所课堂教学---它是一种手段与过程,为了完成教育教学目标而采用的一种传授知识与技课堂教学策略--就是教师对课堂教学的设计与实践,这是一项高度个性化的活动冰山效应YSXJYS冰山效应”教至上课讲述讲授抄笔记背笔记考笔记纸笔测验与考试TONic开活动、集体教学分组教学.下动教游