住培培训讲座-教学查房教学课件

住培培训讲座-教学查房住培培训讲座-教学查房住培培训讲座-教学查房住院医师规范化培训学查房六、评估方式及流程>(二)专业基地(15-2天)>1.评估专家介绍评估内容和有关要求2.专业基地介绍住培工作开展情况(20分钟)3.查阅资料(60分钟):10余类,重点查看师资情况、床位数、年门急诊量、各亚专业(专科)设置情况、培训轮转登记手册、教学活动计划及记录,内科、外科至少抽查2-3个亚专业(专科4.教学查房(90-120分钟):检查组到达医院后提前2个小时通知6个专业进行教学查房准备,现场随机抽查2名带教老师井评分>5病例书写(60分钟):现场随机抽查13名培训对象并评分科学教学的价值就在于满足学生科学领域的探索需求，当教师引导学生自主探究形形色色、“千奇百怪”的“科学型”问题时，科学教学的“真、善、美”就得到了淋漓尽致的体现。例如在有关磁铁内容的学习过程中。有的学生在课间向教师提出了一个极富挑战性的问题：“有两块圆形磁铁，在等距离(零距离)的情况下，它们之间的引力与斥力的大小关系会是怎样的?”从而催生了一个新颖、独特、别致的课例。《相吸与相斥》教学过程：一、基于活动体验，引出价值问题师：同学们有没有玩过磁铁?生(齐)：玩过。师：在你们的材料筐里有两块相同规格的圆形磁铁，不妨动手玩一玩，看看有什么新发现?(学生活动体验)生1：我发现同种颜色的两个面放在一起。会互相推开，哪怕用手把它们牢牢按在起，手一松，它们马上就弹开了。生2：我发现不同颜色的两个面放在一起。会互相吸引，哪怕没有接触，保持一定距离，它们也会互相吸引。师：很好!我们把磁铁涂有颜色的面叫做磁极。相同磁极之间有相互排斥的力，我们把这种力叫做斥力。不同磁极之间有相互吸引的力，我们把这种力叫做引力。同学们可以双手各持一个磁铁，由远到近或者由近到远地调整磁极间的距离，感受一下磁极间作用力的存在以及大小变化。(学生活动体验)生1：我慢慢缩小两个红色磁极之间的距离，直到它们碰到一起，感觉磁极之间的斥力越来越大。生2：我首先把两个蓝色磁极碰到一起，然后慢慢拉开它们之间的距离，感觉磁极之间的斥力越来越小。生3：我慢慢缩小红色和蓝色磁极之间的距离，感觉它们之间的引力越来越大，最后它们牢牢地吸在一起，我费了很大的劲才把它们分开。(教师同步板书)距离越小，斥力越大――相同磁极――距离越大，斥力越小距离越小，引力越大――不同磁极――距离越大，引力越小师：通过大家的实验，我们发现：当相同磁极之间距离为零的时候，斥力最大；当不同磁极之间距离为零的时候，引力最大。其他班级有位同学在课间就此问了老师这样一个问题：“零距离时的斥力”与“零距离时的引力”之间，又是怎样一个大小关系呢?这是多么新颖独特、富有创意的科学问题呀!大家不妨就这一问题。说说你们的猜想。生1：根据刚才实验时手的感觉，我觉得零距离时的斥力和零距离时的引力大小相同。生2：我在实验过程中感觉两个力大小不相同，引力大一点，斥力小一点。生3：我觉得是斥力大。引力小。师：对于同规格的圆形磁铁，不同的人通过感觉得出了不同的结论，这是怎么回事呢?生4：不同的人，感觉的灵敏度不一样。生5：感觉只是一个大概印象，不会很精确。师：那我们应该怎么办呢?生(齐)：做实验!评析：对小学生而言，一个有价值的科学问题具备以下基本特点：以学生已有的经验和看法为起点；问题本身充满挑战性，能激发学生强烈的好奇心和探究欲望；指向某种科学事实、科学概念或者规律；适合以科学实验的方式展开探究并且是学生有能力解决的。“有两块圆形磁铁，在等距离(零距离)的情况下，它们之间的引力与斥力的大小关系会是怎样的?”，这一出自孩童之口的科学问题，打开了学生磁铁范畴的认知缺口，问题新颖独特，创造性强，富有原生态的探究情趣和品位。教师敏锐地捕捉该科学问题的教学价值，并以此为起点，引导学生展开实验型、自主性科学探究。二、优化测量工具，推敲测量方法师：是啊，科学实验是维系科学问题与科学结论的纽带。那么对于摆在我们面前的这个问题。该怎么做?生：分别测出距离为零的时候引力和斥力各是多大。然后进行比较。师：我们可以用什么样的工具?通过什么样的方法来测量呢?生1：可以用天平来称斥力：首先用物体把两个磁铁的相同磁极压在一起，然后用天平测量物体有多重。生2：刚才我用手把两个磁铁的相同磁极压在一起的时候。磁铁会向四周滑来滑去的!生1：那我可以用手把磁铁扶好了。生2：这样测量出来的结果会不会不准确呢?生1：可能会有一定影响。生3：如果物体太重，比斥力还要大很多，那么测量结果就会偏大。生1：我可以找轻小的物体，一点一点往磁铁上加。生4：可以用弹簧秤来拉开吸引在一起的两块磁铁。这样就能得到斥力的大小。生5：我们要测量的是磁极之间“零距离时的引力”。在用弹簧秤把吸引在一起的两块磁铁拉开的过程中，引力变小，弹簧秤的读数也会变小!师：大家的想法都很好，都力求用简单的测量工具测出磁极之间零距离时的引力与斥力的大小。针对测量过程中的一些细节问题，老师给大家提供基本原理相同的简易测量装置(出示测量引力的装置)，同学们想想在这个装置的基础上，怎样来测量引力的大小?(学生开始讨论)生1：把铁片挂在塑料钩子上，看看引力是多少?师：这其实不叫铁片，叫砝码，但和平常见到的砝码不同，它的形状是“C”形的，所以我们叫它“C”形砝码。观察材料框里有几种“C”形砝码?生2：有两种，一种是5克，另一种是10克。师：等会儿只要把砝码一个个地往上加。就行了。师：引力的测量方法已经知道了，怎么来测斥力?请看这个装置(出示测斥力的装置)。生3：把砝码一个个压在上面的磁铁上，直到两个磁铁并拢为止。师：为什么想到这样做?砝码压在磁铁上的压力和磁极之间的斥力有什么关系?生4：压力使两块磁铁贴在一起了，说明压力与斥力相同。师：现在同学们会测量引力和斥力了吗?生(齐)：会了。评析：教师首先把问题抛给学生：“我们可以用什么样的工具?通过什么样的方法来测量呢?”借此充分调动学生已有的知识基础和方法经验。通过学生之间的质疑、交流、辨析，测量方法基本成形，测量工具需要进一步优化的必要性已成为共识!此时，教师出示简易测量装置可谓是水到渠成。很多学生在学习写作时遇到困难，有时候看到题目想不到发生过的事情，也没有联想到什么社会现象，所以无话可写。于是，很多学生就开始胡乱编造，认为作文都是编出来的。由于错误的观念引导，学生往往会用华丽的词藻去堆砌出一篇文章，以彰显出自己的文采，但文章往往会显得华而不实，空洞无物。其实，生活中的每一件小事，只要经过思考、挖掘，都可以写成一篇具有深度的文章。因此，在写作教学中，教师可以运用情景教学法，通过情景表演的方式，让学生可以联想到自己生活中发生的使自己有深刻感悟的事情。一、教师应该重视引导，而不是手把手的教育教育的中心是授人以渔，而不是授人以鱼。同样，在写作教学中，教师的作用是引导，协助，而不是帮学生把写作内容都想好。很明显，初中阶段是学生开始形成自己的人生观、世界观的重要阶段。在这个时期，很大一部分学生依然缺乏独立思考和解决问题的能力。教师应该给予充分的自由和空间让学生独立思考，解决问题，而不是设立太多的约束条件，让学生一步一步跟着老师走。教师可以通过各种时机向学生灌输语言写作的技巧和方法，但是绝对不是直接向学生说明写什么内容，而学生甚至不用思考，只需要把内容扩展好就足够了。例如，教师在上阅读课的时候，就可以详细的向学生分析这篇文章的写作手法，为什么要这样开头，结尾问什么要这样写，整片文章的结构是什么，想要表达的中心思想作者是怎样表达的等等。同时，教师还可以发散式地引导学生思考自己的日常生活中是否有遇到过类似的事情，过程是怎么样的，自己是怎样解决的？教师还可以要求学生现场组织语言，然后跟全班同学交流。利用阅读课的时机，不仅传授了阅读课的知识，还引导学生思考了写作课的问题，同时还训练了学生的联想能力、语言组织和表达的能力，并且还给他们提供了表现自己的机会。二、充分运用多媒体教学工具随着社会的进步，教育工具也在与时俱进，旧的教学工具例如粉笔、黑板等虽然依旧在使用，但是很显然已经是课堂上少有老师问津的教学工具了。很多教师甚至一节课下来都没有写过板书。目前，多媒体教育工具盛行，教师也有必要进行相应的多媒体使用培训。为了更好地跟上改革的步伐，情景教学方法要充分地运用好多媒体教学工具。例如，教师可以收集社会上的热点新闻、热点话题，占用一点课堂时间，每天给学生们观看一下，或者教师可以运用各种反映社会现象的图片，引起学生对社会热点问题的思考。教师还可以在班上播放一些反映社会现象的歌曲，让学生就这首歌曲发表自己的想法。利用多媒体进行教学，更能够引起学生的注意和共鸣。三、情景再现情景教育的方法最重要的是情景再?F这个环节，为的是让学生能身临其境，真实地感受和体验情境。至于如何进行这个环节，方法就有很多种。例如，教师可以在课堂上要求学生进行分组和彩排，不要求表演有多精彩，只是希望学生通过彩排、情节设计等过程对某个事情的发生、原因和结果等都进行合理的思考，对时间的了解和判断更加深入。或者，教师可以要求学生自行回去准备，通过精心的准备之后再找时间向全班表演。情景再现可以锻炼学生的表现能力、反应能力和团体协作能力。最重要的是，通过情景表演，学生可以设身处地的去思考事件的意义和教训，对写作的深度有很好的帮助。情景教学法是一种不错的教学方法，笔者在教学实践中作了许多大胆的尝试，并进行了较为深入的思考，希望对语文教师的写作教学有一定的帮助。住院医师规范化培训学查房六、评估方式及流程>(二)专业基地(15-2天)>1.评估专家介绍评估内容和有关要求2.专业基地介绍住培工作开展情况(20分钟)3.查阅资料(60分钟):10余类,重点查看师资情况、床位数、年门急诊量、各亚专业(专科)设置情况、培训轮转登记手册、教学活动计划及记录,内科、外科至少抽查2-3个亚专业(专科4.教学查房(90-120分钟):检查组到达医院后提前2个小时通知6个专业进行教学查房准备,现场随机抽查2名带教老师井评分>5病例书写(60分钟):现场随机抽查13名培训对象并评分一级指标二级指标评估内容现场评估方式扣分原因教学查房质:4分3.3过程考核出科考核且认真规花,得满分果,考勤记录等原始资料齐可有技能操作考核,再2分过程管理11查房质置主任或带教国所组织荒范的数学查查评分表限1:分。)6得《分不得分盾量控制|4.1带教地本5=1比备十江m个或手术记示,掌握实际情况1.3枝能作带带教医师协助并指导培对象完威同随机抽查1-2名带教医师指导培导2,培训对象操作中存在问题及时进行技操作,管教严格规范对象《二年级以上)进行能挑作培训对象操作结来后是否进行河,栈实落实情况未达标或不规范,不得分学查规乐少分评估内容最场评估方式评分标准分值得扣分原因带教医师均参加过院级师资121资*1各至专业(专科)至少1名带教医查看培训资料、名单和培训证书师参加过省级及以上师资培训项培训均满足,得满分项满足,得1分件与效考计、奖金,评优等挂钩查看相关材料,谈带教医所有机制,水与奖全,评钩3.1.1主任职责专重基地负责人负责制,并切及不1.2教学主任★查看相关文件,请谈各类3教学秋书候书岗位,落实本专3.1增训制度上基地教学工作履取不认真成立教学小组,明确小组职责,定查看教学小组名单过管理教学小细潮组织研究教学工3.1.5轮转计划★按规定落实轮转计划和要求特手册等原始得分有考勤规章制度,有专人负责,并查看考勤未严临落实,不得分范实施,包括科室情况,科室纪度入科教育厚始资料且严格落实,得满分2培训活动3.2.1入科教育医患沟通等入科教育,并有专人/求严格落实,不得分2少发这是是及以上学历,主治医专2.师资条件括姓名,毕业时、毕业学中1右带教医不符合要求,。不得分历学位。专业术职务、专1.3带数医不达标,不得分教学查房的基本要求和模式-多为三阶段(教室病房教室):简要说明查房目的;第1阶段·床位规培学员汇报病史(10min(要求脱稿);教室)其他规培补充(避免重复);床位主治医师补充(避免重复)。教学查房的基本要求和模式一多为三阶段(教室-病房-教室):老师核实纠正病史;第2阶段规培学员体格检查;(20min老师纠正体格检查;病房):床边提问。教学查房的基本要求和模式-多为三阶段(教室病房教室):小结病史;结合病例(病史、体检、第3阶段辅检)分析讨论(问与(30min答)教室)诊疗方案;令本次是否达到目的归纳总结:令点评与改进建议;。查房记录。今留问题及参考文献教学查房的基本要求和模式模式-多媒体教学(ppt)条理与思路示意图(如发病机制)病例图片拓展病例。模式-床边站位:示意图如下:持医师-圖床位主治医师其他医师床位住培医师+患者床位护病历车等附表4教学查房考核评分表病历考专业技术职称附件5房